附件1：

徐州市第六届中小学“创新杯”教学优秀论文封面

论文题目：农村初中期中考试后英语成绩的反思 论文内容主要涉及的学科： 英语 学段：初中

作者姓名： 黄晓艳 出生年月：

性别：女 职称：中教二级

作者单位（全称）：丰县师寨镇东渡希望初级中学

邮编：221700 联系电话：

学校意见：

学校印章

年 月 日

县区评审结果和意见：

单位印章：

年 月 日

市评审小组认定等次：

复审认定等次： 签名：

终审认定等次： 签名：

农村初中期中考试后英语成绩的反思

摘要：本文主要对期中考试后英语成绩做一下分析、总结和反思。总结这半学期英语成绩的成与败。通过分析、总结和反思，进一步提高学生的英语成绩，让优等生更优，后进生能够对英语产生兴趣，从而提高他们的英语成绩。

关键词：成绩分析 总结 反思

一、期中考试成绩的分析

农村中学的英语一直是一个薄弱环节，虽然老师都付出大量的心血和汗水，但是取得的成绩都不太理想。我今年教初二(7)、（8）两个班级，并且今年农村中学按上级要求，又分走读班和住宿班，我教得两个班级是走读班，在分班的时候走读班的成绩基础就不如住宿班的好。就拿英语成绩来说，刚入班时这两个班总共才有四个学生考及格，期中有两个同学90多分（总分120），其他两名同学70多分，其他的都没有达到及格状态，可见基础是多么的差。而这次期中考试居然有12名同学达到及格，还有两名同学取得了高分，与住宿班相比，在优生率和合格率上还超过两个住宿班，这是值得肯定和学习的，但在平均分上，明显的不如住宿班的成绩，相差四五分。还有很多考十几分和二三十分，他们的水平基本上一致，因为英语考试中选择题太多，都是瞎诌胡扯，来取得的分数。

二、对期中考试成绩的总结

对以上成绩分析，我感到忧心忡忡，虽然取得了进步，但整体上还是没有达到教学要求和目标。这半学期以来，我付出了很多很多，刚一接到这两个班我就下定决心让他们的英语成绩有所突破，开始我就给同学们将英语学习的重要性，如何提高自己的英语成绩，怎么样对英语产生兴趣。可是还是有很多同学没有意识到其重要性，平时有的同学还是一个劲的玩，上课如同听天书一样，什么都不懂，看似认真听讲，实际上心早飞到九霄云外去了，课后更别提做作业了，老师布置的课堂作业都是拿成绩好的同学抄抄应付一下，交上去就可以了，有的同学连抄都抄错，更有甚者字母书写的格式都掌握不了，初二的学生了，可想基础到底有多差。平时我对学生要求非常严格，课堂上没有一个同学敢违反课堂纪律的，即使有我用一个眼神或一个动作，就能使他们注意听讲。不敢说所有的同学都能听会，最起码基础好的同学能够掌握，基础不太好的同学也能学一点。课后经常

找同学交流谈心，成绩好的同学告诉他们不要骄傲，要继续努力，争取更好的成绩，同时告诉他们经常帮助成绩不太好的同学，让他们对英语产生兴趣，来提高他们的成绩。基础不好的同学，我时常让他们主动与我交流，来增进师生的感情，慢慢地对老师有信任感，通时我给他们讲一些学习英语的方法，让他们从字母和最基础的学起，不会的可以问我或同学。这样下来真有部分同学对英语有了浓厚的兴趣，我班有个叫史可的同学，进入初二时英语差十几分才能达到及格，这次一下考及格了，并超出七八分，这个同学就是按照我的要求去做的，每次的单词默写都很好，课文有的都能背诵下来，所以才有这样的结果。虽然成绩取得了一点进步，但远远没有达到我们想要的结果，所以还要找差距，弥不足，下面就对下一步的教学做一下打算。

三、对期中考试成绩的反思

对这次期中考试英语成绩上面已经分析和总结过了，下面做一下反思和教学策略。这次英语成绩就入班时的成绩好一点，但还存在这不足和差距，优生率和合格率不如其他三个住宿班，平均分比其他班级少。针对以上问题，进一步采取教学方法和指导。

1.师生关系

良好的师生关系是教学成败的一个重要因素。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教师在传授知识、发展学生智力的同时，要有相互间的感情交流。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，可以促进学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性。 古人云：“亲其师而信其道。”它显而易见地告诉我们师生之间良好的和谐的人际关系的重要性。和谐的师生关系有助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。

2.进一步增强英语课堂的有效性

兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。一个好的开端，可以给学生亲切的感觉，留下难忘的印象，可以使学生自然地进入学习新知识的情绪，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间进入最佳的学习状态。新课导入方法多种多样，

没有固定的模式。在导入新课时，我常用表演法，让学生利用课前几分钟表演巩固已学过的句子和句型。比如8A Unit1 单元中，巩固运用知识点be willing to do sth 等固定搭配时，我常让他们比赛谁说出的句子多。许多学生跃跃欲试，尤其是得到老师表扬的，就更神气了。由于教学方法的多种多样，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性和个性。

3.转化生，培养后进生的英语学习兴趣

初二的大部分学生已经对英语完全失去了兴趣，可以说什么都不知道了，但我要鼓励这部分同学，给他们讲现在努力还不晚，只要你想学，一定能学好，我会抽出时间去帮助你们，可能一天两天看不出什么效果，但我认为我们只要坚持就一定能够取得不错的成绩，只要我们自己有信心学好它，都能够提高。因为学生的基础层次不一样，参差不齐，怎么教，怎么学就是一个大难题。

英语是一门语言，和我们的语文一样，需要长期的积累和运用，只要你善于记忆，把单词记住，句型掌握，一切都会迎刃而解。所以要想学好它，要想取得进步，必须得持之以恒，必须去坚持，对每一个学生都不能放弃，好多学生都是因为没有认识到英语的重要性，有的同学是受其他学生的误导，看人家不学，索性自己也不学了，反正无所谓，长期下去，成绩慢慢地就下降了。还有一部分同学是因为父母离异而性格内向、孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。针对以上学生存在的问题，该怎样办呢？

其实后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。要经常找他们谈心，在生活上给予关心，并动员家长主动过问、始终关心自己孩子的生活和学习情况。使这部分学生的性格慢慢地改变，学习成绩慢慢地提高。还要给这部分学生制定学习目标，不要给他们制定过高的目标，指导他们制定短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查他们的目标实现情况，以此激发他们的学习动力。

在对待后进生上，要特别注意控制自己的情绪，不能迁怒、急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤人自尊的语言，以防损伤他们的自信心，挫伤他们的学习热情。这部分学生缺乏自信心，要经常表扬他们，让他们也享受一下

成功的喜悦。还有他们上课时注意力不集中，应当把教材化难为易，精讲多练，争取在短时间内达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，让他们敢于参与课堂活动。尽力在他们身上找到“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。

4.注重优生的培养，提高优生的成绩

所谓优生是那些英语成绩一直都很好，并且各科成绩都很优秀的学生，这部分同学的英语都是拔尖的，一个班就五六个同学。这样的学生怎样去教。

首先让他们把每个单元的单词、词组、句型、语法等都要牢固的掌握。因为这些都是最基础的，只有掌握这些才能谈论其他的。我通过检查，然后进行落实，如有问题，及时纠正和更改。

其次注重阅读。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。

让他们朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养他们的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高他们的阅读能力。

第二篇：20xx英语考试反思

2015英语考试反思

第1篇：英语期中考试后我的一点反思

英语学习都有信心，但更多缺少的是恒心，只有极少数的同学失去了信心。我不知道怎样才能激起他们心底的那层自信的浪花，我很伤心。有位同学在他的反思里这样写道："试卷一发下来，我就如深陷茫茫大海，失去了我的航标。面对单词，我只知道一两个，尽管如此，这一两个单词似乎还给我带了一些安慰。整场考试只能凭借着自己的感觉做，选a？选b？选c？还是选d？到底选什么？这是我最头疼的一件事，作文，根本不知如何下手，幸好还有老师叫我背书没背出来抄的一张纸夹在英语书里，在考试前，我毫不犹豫地将它塞进了我的生物书里，希望在考试时有一定的作用，没想到，在考试写作文时，它真的起了作用，写作文的内容和我抄的内容好像基本相似，我拼命地住上面抄。我知道，我已经晚了，怪自己从初一时就没有好好地下功夫，怪老师在一开始时就没有严格地管束我，造成我现在基本知识不牢固，当然，主要还是要怪自己没有下过苦功夫。我也很想把英语考好，但总克服不了自己的懒惰情绪，我希望有一天我会把英语考好，实现自己的远大理想！"

当你看到这样的反思时心里有什么感想？

我觉得愧对他！

为什么当初不努力抓他一把，我没有吗？不，我向来一视同仁，是我不努力吗？不，我已经在努力了，然而班上为什么还会有这样的学生呢？他们的反思又给了我什么样的提示呢？我也在不断地反思着：

一、平时我对学生很严厉，如果学生不能够回答出我在上课反复强调的知识，我会厉声呵斥他们。如果学生不能按时背好所背的课文，我会让他们放学后留下来背好，上课不允许讲无关的话，思想不能开小差，看起来这很有道理，作为教师，就应对学生严加管束，但太严了也会有负面影响，比如有位学生因为开小差了，你再三强调的知识他又不知道，如果他来问你这个问题，你会为他解答吗？我是会的，但他却不会来问你，为什么？因为他怕你骂他，结果怎样可想而知。其实"严"在于一个度，你觉得呢？

二、单词和词组是学生最头痛的事，学生们都说他们记不住，你会想点子帮助他们吗？也许你会说背单词是"死"的，没有什么捷径，不，有的，只要老师肯动脑筋，就会帮助学生又快又好地记住单词。你会不会每天听写单词和词组？你会不会让学生按照发音去背单词，甚至花时间去养成他们这种习惯，你会不会自己弄点顺口溜帮助学生记住单词，你会举例子让学生如何运用单词吗？如果你会，你就帮了学生大忙了。

三、你会让学生独立完成作业吗？有没有认真讲解练习，让学生注意语法的运用？你每天会复习上节课的语法知识等重点知识，加强学生的印象吗？如果你会的话，学生学起英语来会很轻松。

第2篇：小学英语考试质量分析

英语期末质量调研由我校和金阊外国语实验学校联合命题。本着以课程改革的总体目标和英语课程标准为指导，目的在于对我校各年级使用牛津小学英语教材进行的知识掌握目标达成度的笔试调研，期望能如实地反映学生综合语言运用的能力，把好各年级教学关，同时使教师获得教学的反馈信息，从而对自己教学行为的得失成败进行反思并及时进行调整，促进教师不断地提高自己的教育教学水平，对今后教、学起到一个良好、正确的导向作用。

2、命题原则

本次调研的试卷在注重基础的同时，又增加了部分拓展题，其目的在于考查学生运用语言的灵活性、实践性。坚持面向全体，落实"双基"，联系实际，灵活应用。

3、试卷难易度分布简表

基础知识综合知识开放拓展

从试卷分布情况看，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力的考察，难度适中。

试卷分析

调研试卷分听力、笔试两个部分，各占30%和70%。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。

1、试题紧扣《课标》，重视语言知识和生活实际的联系。

英语课程标准指出，学生的听说读写技能应该得到均衡的发展，高年级学生在读写发面要进一步加强，这在试题形式上有较好的体现。四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，着重于基础知识的考察，从词到句再到篇的理解，从听、理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握情况，比较科学地考察了学生是否能在正确的的语境中正确使用英语的能力。

2、试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。

听力检测部分，着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言，强调学生的主观理解和实际应用水平，也基本符合学生认知能力的发展规律。笔试题目中，基础知识的考核照顾到了各个层次的学生，单词辨音，词组翻译，句子书写和整句回答问题等，学生容易得分也容易失分，也能让老师细致观察到学生在基础知识上的具体掌握情况。 调研结果

本次调研，全校三、四、五、六年级学生22个班级894名学生参加，优秀率为24。2%，及格率为88。7%，各项指标都偏低。与以往相比，学生之间差距开始缩小，低分群体开始减少，总体情况有所好转，但班级、年级差异仍然很大，仍存在为数不少的不及格群体，总体仍需进一步加强。

1、基础知识和基本知识点落实较到位。

学生能听懂简单问题并回答，能辨析读音较明显不同的字母发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和短文等。特别是单词的教学，老师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。除此以外，老师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听说能力有了较理想的发展。在听音判断、选择、回答等题目中，学生的得分都是较高的。

2、四项基本技能的发展不够均衡和全面。

外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展。

第3篇：对初一英语期中测试的反思

考试是我们一直十分倾注的，对教学和学习起着巨大的反拨作用，因此，对这次期中考试我谈谈自己的感悟。

一、试卷的分析：

本次期中考试，我校首次突破以往的传统形式，学生可根据自己的情况及特点选择不同的评价方式，即选用A卷和B卷。基于本学科的特点，又是初一年级，学生所掌握的英语知识有限，因此A卷、B卷的差异不是很大。命题本着如下原则：1全面考查学生的综合语言运用能力，着重考查了学生在具体情境中运用所学语言知识与技能的能力，特别是学生用所学的英语来"做事情"的能力。2充分考虑到学生实际生活和身心发展水平，

不能由于学生的背景等原因而答不上题，造成不是对所有学生公平，又是题型和试题内容的选择方面与学生的智力发展水平相吻合。在试题设计上，尽可能提供了语义相对完整的语境，使考试题型类似现实生活中语言运用的实际情况。试题形式规范、结构合理、数量适当、主客观试题比例适度。目的是让学生们听起来易理解，看起来好明白，写起来有话说。

二、评价结果对教学效果的反馈：

作为教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用，教师要客观分析，认真研究评价结果，找出教学中存在的问题及产生问题的原因，及时调整教学计划和教学方法，并针对每个学生的具体情况及时提出建议，并给予指导。通过这次考试，我发现，我所任课班级学生存在着如下方面的问题：1有些学生在课堂上表现得很活跃，思维敏捷，口语表达能力强，乐于参与各种英语实践活动，特别是在真实语境中能进行沟通信息，大胆地进行交际，然而在进行笔试答题时却漏洞百出，相反，还有另外一些学生，平时在课堂上不擅于口语交际，性格内向，缺乏自信，没有养成在课堂上积极发言的好习惯，语言表达能力较差，然而，他们在答笔卷试题时，竟然准确率较高，对基础知识以及词句的拼写、运用掌握较扎实，成绩较好。2在同一班级，两极分化的现象比较严重，有一部分学生积极性高，意志坚强，克服学习中的困难，相互帮助，能于他人快乐合作，学习成绩优秀，但还有一些学生，对学习英语缺乏兴趣，上课无精打采，缺乏自制力及学习动机，导致学习困难。

三、教学反思策略

通过这次考试的评价结果以及分析目前学生在学习过程中出现的一系列问题，使我深刻认识到，作为一名教师还没有真正的了解自己的学生，每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的。在日常教学中，教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生

充分展示自身的优势，让不同水平的学生都能体验成功。帮助学生有效调空自己的学习过程，增强自信心。对于学习方法不当的学生给予个别指导、交谈。对学困生尽可能地在课堂上给他们简单的问题，给他们有展示的机会、鼓励、赞赏。

为此，我要把日常教学中的发展性评价与教学融为一体，既有利于学生的成长，又有利于教师教学能力的提高，有利于学校整体教育水平的发展。在今后的教学中，力争使学生的课业越来越好。使陌生变熟悉，迟缓变流畅，不会做变会做，慢做变快做。 第4篇：小学六年级毕业考试英语学科反思

1、各英语教师要端正工作态度，加强学习，进一步明确小学英语教学的目的与方向。六年级毕业时学生要达到新课程标准的二级水平，教师必须认真研读课程标准，明确六年级学生在听、说、读、写等方面最基本的应知应会的要求，尤其要加强听力教学的训练。每位教师要认识到要提高英语教学质量关键是以课堂为突破口，在课堂教学中要把提高学生运用英语进行交际的能力和兴趣作为重点，在抓牢基础的同时，更应注重对学生综合能力的培养。

2、对学生的薄弱环节进行有重点的针对性训练。如听力、记单词、阅读理解等。尽可能多地创造机会让学生多听，并加强听辨音能力方面的训练；适当做一些听力训练题，培养语感，在读音规则方面进行阶段检查、奖励；要注重培养学生用读音记忆单词的好习惯，改变死记硬背的笨方法，教给学生记忆单词的方法，让学生不再惧怕背单词，而是将记单词作为一种乐趣，作为一种提高自身英语水平的手段；并且能够在不同的语境中正确地运用单词。阅读理解可以进行限时阅读、培养学生的归纳概括，推理判断理解能力，扩大词汇量。

3、加强对学生学习习惯和学习策略的培养。小学六年级要为学生进入初中的学习打下扎实的基础，要做好与初中英语教学的衔接工作，对学生进行有效的学法指导和学习策略指导，培养学生良好的英语学习习惯，包括听、说、读、写的习惯、预习复习的习惯、考试的习惯等等。教师还要对学生进行笔试中答题方法与技巧的训练，有效地提高他们的学习质量。

4、关注英语学习中的弱势群体。教师要从"人本"的角度出发，认真有效地做好补差工作。与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，过好单词拼写关，帮助他们掌握最基础的内容；根据学生不同程度，适当进行分层教学；鼓励学生，使其看到成绩，产生成就感。切忌在教学中特别是最后复习阶段与学生形成敌对关系，造成学生厌学情绪，出现教师教得辛苦又痛苦，学生学得没劲又没效的不良局面。

5、加强教研组的合作与交流，讲究"团队精神"。教研组要经常开展集体备课、相互听课评课活动，对教学中的困惑与问题进行研讨，群策群力，互通有无，以提高团队工作实效。在复习阶段，教研组成员更要加强分工合作，集中优势教学资源，以求提高英语教学质量。

第5篇：课改前后的三点反思

多年来，总试图用拿到手的证书聊以自慰，但苍白无力的分数却无力解救现实中一次次尴尬的境遇。这怪谁？怪自己，也怪教育。

反思一：多年来我们在英语学习上所受的是一种典型的应试教育。

从中学到大学再到研究生，英语教学的路子基本上是：讲课文、记语法、背单词、做练习，而最终的目的是为了考试拿高分。学校之间相互攀比四、六级通过率，学生有了四、六级证书就身价倍增。总之，一切围着考试转。在这种情况下，没人关心英语的实际用途，只有走上社会实际应用时，才会尝到苦头。

现在的某些英语考试，出试题的人似乎"专门"是要检验考生是否细心，设计一些"小圈套"等着考生去钻。有位辅导tuō fú考试的老师曾说，做英语试题，你就挑那个最别扭、最不可思议的答案就对了。虽然这话有些绝对，但我们在考试中不也常有这样的经历吗？本来觉得题都看懂了，答案也挺有把握，可一对标准答案，却大吃一惊："怎么会是这个答案？"再回过头一看，原来是中了老师的"埋伏"。最令人头疼的是，有的老师出题专拣语法、词汇表上画"星号"、带注释的地方考，又偏又怪，这种

"不把考生考倒誓不休"的考题有多大意义？

其实市场上早就有了对付这类考试的参考书，什么《完形填空解题方法》、《阅读理解应试策略》......应有尽有，而有的考试也早已形成了一个"套路"，比如硕士研究生考试的"阅读理解"，一般是5篇，按由易到难的顺序排列；内容有说明文、论说文、记叙文；每篇后面有4个选择题，前一两个可能是询问全文大意或中心思想的，第3个可能是询问细节或词汇的，然后是推理判断或询问作者的观点和态度的。至于最具创造性的作文，早有人总结了"12句作文法"，从"引言句、主题句、发展句到结论句"，共12句话，一篇作文就凑够了字数；还有的书总结出了英语作文的常用句型，不管是开头、结尾，还是说明、议论，都有些固定的句子供人"死记硬背"。

这样，老师和学生都学"聪明"了。老师会"一分为二"，教学内容中一半是教学生如何应付考试的，一半启发学生对英语的兴趣；学生也会"一分为二"，考试是应付，学实用的再去上口语和听力班。

现在的一些考试，在某种程度上已成为学习的一种障碍。因为既然是考试，就有对付考试的技巧，我们要掌握这种技巧。学这种技巧就得花时间，而时间是有限的，花在琢磨技巧上的时间多了，花在真才实学方面的就少了。当然，这种考试也能训练我们的某种

能力，但这只是如何考试的能力而不是使用英语的能力，这又与我们考试的初衷南辕北辙了。

反思二：我们自己下的功夫还不够，而想要熟练掌握英语，就必须下苦功夫。

我们大都是上初中才接触英语的，已经过了孩童时期学习语言的最佳时期，所以要想使英语成为运用自如的第二语言，是比较困难的。虽然我们觉得英语已占去了许多时间，但可能还是不够的，而且有些人一般是考前"临阵磨qiāng"，考完就丢在一边，再考时又从头拣起，这样"一曝十寒"的学习方式等于前功尽弃。

反思三：我们缺少使用英语的语言环境，而学英语必须明确目标。

对许多人来说，学英语用英语可能是伴随一生的事，只*在学校中学的知识是不够的。如果在我们最初接触英语时，就让我们意识到学英语的重要性，我们就会自觉地去学；能让我们尽早地对英语产生兴趣，我们就会主动去学。