“现代学习理论与”理论研修小结
依据现代学习理论,学习是指人和动物因经验而引起的行为、能力或心理倾向相对持久的变化过程,这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的,而且也不一定表现出外显的行为。主要体现在以下三个方面:
第一,学习活动必须引起外部行为和内部心理结构的变化,包括发展新行为或改变以往的行为,这里强调了学习的结果;
第二,这种行为和心理倾向的变化必须是持久的而不是暂时
的,以此将学习引起的变化和由药物、疾病等外部原因所引起的暂时变化加以区别;
第三,这种变化来自于经验活动,由此将学习与遗传等因素造成的生理发育加以区别。所谓因材施教是指从学生的实际出发根据学生的个性特点和个性差异进行有针对性地教育以充分发挥每个学生的才能和专长促进学生个性的和谐发展。一定年龄段的学生,他们的生理、 心理特点既具有一定的稳定性和普遍性,又具有一定程度的可变性和特殊性。他们的心理 特点和智力水平既有一定的普遍性,又有一定的特殊性,教学中针对学生的共同特点和个别差异,因材施教,有利于扬长避短, 长善救失。所以教师必须依据现代学习理论从学生的实际情况出发,依据学生的年龄特征和个别差异,有的放矢地进行教学。
小学数学教育必须突出基础性、普及性和发展性,使每个学生都能获得最基本的数学知识, 实现人人学有价值的数学。每个小学数学教师都应该深刻认识到学生个体的差异性,切忌教学时实施一个标准,搞一刀切。而必须尊重个性差异、实行因材施教,因为因材施教是实施差异性教学的核心,而分层教学是实施因材施教的有效方式。
要做好因材施教,教师必须很好的掌握现代教学理论并对学生要有全面深刻的了解。从学生的智力因素、学习习惯、基础知识等各方面都要了如指掌,进而实行区别对待的教学方式。 教师在同一课时对各组学生分别实施不同的方法进行教学。在传统授课模式下,容易产生基础较好的学生“吃不饱”、基础较差的学生“吃不了”的矛盾,而分层教学能很好地解决这一矛盾。小学教师应该树立正确的儿童观和发展观,正确看待和尊重学生个体差异,注重培养学生的健康学习心理,促进学生自主发展,不断优化课堂教学,使自己的教学水平在广度和深度上更加接近学生的最近发展区,充分挖掘每个学生的潜能,促进学生数学水平的提高,使全体学生在“上不封顶,下要保底”的目标体系中,每个人都能得到对他们是最大可能的发展,以此实现素质教育关于面向全体学生的客观要求,真正实现全体学生的共同进步和均衡发展。
第二篇:现代教学理论以学生主为本----研修小结
“现代教学理论以学生主为本”理论研修小结徐集镇初中 钱门保已经经过了许多培训学习,这次新课改刚刚开始就使我深刻地认识到必须转变教育观念,摒弃传统的教学理念,以新的角色和学生相处,树立“以学生为本”的教学理念。现简单谈点体会。首先,要转换思想,好好地理解和把握新课程标准。课程标准是国家意志的体现,是地理课程实施各个环节的依据,包括教材编写、教学、考试、评价等。新的课程标准规范性和可操作性较强,是新课改的旗帜、方向。其次,要全面认识新课程改革,深入地认识了解新教材,理清新课程理念所倡导的教材的编写思路、教学内容呈现的方式方法策略及主要特点。教材是实施课程标准的基本工具,新教材具有较强的引领教学的功能。只有熟悉把握新教材,才能正确使用教材,发挥教材引领教学的功能。再次,可以通过学习观摩新课程课堂实录,评课议课,揣摩、摸索出新的教学路子和有效的教学方式方法,对引领学生走的自主、探究、合作、体验的学习新路,胸中有竹笋。总之,新课改培训对我们而言,既新鲜又具有挑战性。我们只有在教学中运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望,激发学生练习的兴趣,培养学生具备现代的适应能力和生存能力,使学生成为课堂教学的主角,我们今后要不断尝试、不断学习,不断开展新的教学模式,解放思想,更新观念,才能跟上时代的脚步。