后进生转化工作总结

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。 由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。

而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。 教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。 由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？ 因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤

"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。

我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：

一、一分为二的观点看待中差生。

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

二、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

三、因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到"真诚"对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。

正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。

第二篇：浅谈转化后进生工作的几点体会

浅谈转化后进生工作的几点体会

板芙职中 宋家松

转化后进生一直是我校教育教学工作的重点之一，全校教师从上到下都形成了一个共识，那就是：职业高中只有将后进生转化工作做好，才有可能全面提高教学质量，达到教育教学的真正效果，真正地实现教育教学目标。为此学校制定了一系列转化后进生的办法和措施。作为班主任，我始终要求自己必须与学校的方针和思路保持一致，在充分发挥班主任主体作用的同时，积极配合各科任教师，共同进行本班的后进生转化工作。经过一个学期的努力，取得了一定的成效，也有了更深一层的体会。

一、学校的制度是方向，学校领导的支持和帮助是关键。

有鉴于我们板芙职中的本身特点，我校制定了升留级制度，特别强调不以成绩作为学生考核的唯一标准，决定学生升留级和能否毕业的最关键因素是思想表现和是否有进步。这就给那些表现一贯较差，成绩一向不好的所谓后进生们留有余地，提供了发挥的空间和机会，而不是一棍子打死，让他们既看到了成功的希望，也始终存在着一定的压力。也为后进生转化工作指明了方向。在实际后进生的转化工作中，学校规定从领导到教师每人至少要负责两名后进生的跟踪帮教，一开学，校长就根据事先了解的情况亲自逐个找那些在初中特别调皮、思想表现较差的学生谈话，做思想工作，为他们制定目标，使他们真正感受到了学校的决心和态度。这在后来的后进生转化过程中起到了非常重要的作用。在日常的管理中，学校领导能从实际出发，支持老师的意见，帮助老师们解决实际问题。象宋远晴主任，就多次同我一起去吴彩苹、谢德祥这样经常旷课、夜不归宿的学生家中家访，与家长讲道理，讲学校制度。使学生和家长都看到了我们的诚意和态度，支持配合我们的工作，从而大大增强了班主任在班级管理中的底气和管理力度。所以苏加文的家长就多次跟我讲：职中的领导思想比较开通，管理到位，能考虑学生的实际。

二、对后进生的转化要循序渐进，因势利导，对症下药。

我们要坚信，每个学生来到学校都是抱着一个良好的愿望而来的，他们也希望能象其他同学一样成绩优异、表现良好、经常被老师表扬，只是力不能及、基础不一样、自制力较差，总是克服不了老毛病，给了老师和同学一个不好的形象，从而戴上了一顶差生的帽子，你如果能帮助他摘掉这顶帽子，他能不高兴吗？当然，后进生的转化绝不是一两句话，一两次谈心，一两次教育和一两次家访所能达到的，因为这些学生已对某些不良行为形成了习惯，加上破罐破摔的心理，早就对自己失去了信心，这就需要我们的教师要有足够的耐心以及有善于发现学生每一点进步的眼光，再经过长期的努力，才可能有所收获。比如我班有个叫吴志敏的同学，一开学我就了解到他和苏加文、谢德祥三人在课间，特别是中午都有抽烟、喝酒和赌博的行为。我就下决心要他们改掉这些毛病，于是我规定他们中午必须在12：40前回

学校向我报到，我保证每天中午在学校等他们。同时反复说明这样做的目的，一是知道他们自己没有自制力，我是来帮助他们克服困难的，不是为难他们。二是知道他们不好意思主动离开那些所谓的朋友，就由我来做他们的挡箭牌，赌住那些朋友的嘴。三个人在我一再的说服教育下，总算都答应了我的要求。可是没几天，吴志敏又开始不回校了，而且上课不是讲话就是睡觉，对周围的同学影响较大。我多次找其谈话和教育，他表面上有所改正，内心其实很不服气，并在背后多次说我有意针对他。我并没有灰心，因为我所看到的是《会计》他还学得不错，尽管其他的课都很差，说明他还是有学习愿望的。刚开始能听我的话，也说明他有改正缺点的愿望。特别是本学期中段考试，他物流考得不错，我特地好好地表扬了他，他觉得很不安和愧疚，后来有同学反映他是通过舞弊取得及格分数的。我反倒觉得这是一个好机会，因为他既然想通过舞弊来提高分数，正说明他还是很在乎学习成绩的。所以我再次找到他，鼓励他不要被人看扁了，用自己的行动来证明一切。就是这样，到学期快结束时，他跟我说：“我承认，开始我真的认为你是专门针对我的，现在我明白了。”期末考试成绩也由58名上升到34名。

三、要善于利用学生的积极因素，发挥其优势。

每个人都希望得到别人的重视和尊重，更希望自己的能力得到发挥。不同的人有不同的特长和爱好，那些后进生也一样，除了学习成绩比不上其他人，在很多地方是远远超过一些成绩优秀学生的，比如体育活动、组织能力，在学生中的威信等。如果能合理引导，善加利用，就不仅仅是转化了一个后进生的的问题，而是可能会带动一个班向好的方向发展，就拿我班选班干来说吧，刚开学，我就意识到班干很难选，一方面人多，大家互不了解，更重要的是，一旦班干选人不当，其后果将是非常糟糕的。再三考虑之后，我决定先观察了解一段时间再说，开学后三周，我班一直没有班干，通过三个星期的观察，我发现男生中的叶培文和苏振华虽然不学习，上课讲话、睡觉多，但在同学中有一定影响力，尽管有时甚至和老师抬杠，但比较有正义感，特别是对班级荣誉很关心。为了更多地了解他们的思想，做好他们的思想工作，我利用中午时间去他们家进行家访，家长对他们都没什么信心，因为以前老师也经常家访，但以“告状”为多，当听说我想让他们做班干，都非常高兴，认为他们到了高中有进步，表示一定要对他们另眼相看，全力支持配合学校的工作。这两人经过我的一番工作之后，一个做了文体委员，一个做卫生委员，工作确实很卖力，由于人缘好，工作起来还真很得心应手，就是上课闲话较多，一些学生有意见，我多次找他们谈心，希望他们一定要用班干的标准要求自己，带个好头。叶培文表现得特别不错，在课堂上，有时实在听不懂，要打瞌睡，就自己拧自己的大腿。期末评选优秀班干时，以35票被评为优秀班干，只比班长吴丽清的票数低，同时还以最高得票率被评选为文体先进分子，大出我的意料之外。苏振华尽管在课堂纪律方面不如叶培文，但工作上毫不贻慢，认真负责，在元旦文艺节目排练中非常投入，学习成绩也从期中考试的45名上升到期末的28名。还有苏加文同学，以前从不把集体利益放在眼里，在初中是出名的捣蛋学生，其家长更是让人棘

手，自从进了高中，感觉到老师很看重自己，不但痛改前非，而且积极投身到班级活动中来，在元旦文艺汇演节目排练中，每天中午和星期六都到学校来。令得一些了解他的人都表示惊奇，说苏加文真是转性了。

四、加强与科任老师的配合，齐心协力对后进生进行管理。

一个班级的管理，尤其是对后进生的管理，仅依靠班主任是不够的，需要各科老师的密切配合、群策群力、齐抓共管，所以这学期我每星期都要与科任老师们交流看法，征求意见，使大家能共同关心和多注意那些帮教对象的课堂表现，以便及时发现问题，及时处理。同时也经常向老师们反映后进生们的进步和不足，以引起老师们注意，在与老师们交流的过程中，还不断反思自己的做法是否适当，哪些地方需要改进？又出现了什么新的苗头？特别要提的是，陶爱萍老师和许佳老师表现得非常热心，对我及我班的管理提出了很多的宝贵意见。为我们班级的管理作出了很大的贡献。我一般都是通过他们了解那些帮教对象的课堂表现的，对我的工作促动很大。

总之，我认为对后进生的管理是一个系统工程，学校的大环境是转化后进生的前提，班主任只是各班主要负责人，班主任必须要依靠各科任老师，在大家共同努力下，上下一心，才能真正使我们的工作做得尽善尽美。