南宁六职校电子电器应用与维修专业

师资队伍建设总结

一、建设基础与存在的问题

《广西国民经济和社会发展“十二五”规划纲要》提出：重点发展电子终端、软件、新型电子元器件及电子原材料等产品，将南宁富士康电子产业园列入千亿元产业建设规划。按照学校“校企融合、产业引领、文化立校、服务地方”的发展战略，紧跟广西电子信息产业发展，立足南宁，面向广西，培养良好职业素养，具备低压电器设备维修、电子产品装配等专业知识，适应电子电器设备生产、服务、经营和管理一线要求的应用型技能人才。

电子电器应用与维修专业是南宁市重点建设专业，创办于1986年，经过多年发展，为南宁市培养了一大批优秀的电子、电工及制冷专业人才，每年学生双证率和就业率分别达到96%和98%。在富士康南宁公司、海信电器南宁公司等各大企业中都有本专业学生担任相关岗位技术人员。

截止20##年6月，电子电器应用与维修专业初步形成一支专兼结合、职业素质过硬的师资队伍，电子专业课教师9人。其中南宁市教学骨干3人，中职称9人，高级技师、技师6人，国家职业技能考评员3人，“双师型”教师达100%，企业专家兼职教师2人，专业教学团队长期承担南宁市安全监督局、南宁人力资源与社会保障局的相关培训任务。

二、建设目标

在学校“产教结合，工学一体”的人才培养模式统一引领下，以服务为宗旨，以就业为导向，优化专业结构，建设本专业的“校企联动，三阶推进”人才培养模式；以提高教学质量为核心，突出素质教育和职业能力培养，加大本专业“项目引导，做学一体”课程体系改革力度，建设5门一体化优质核心课程和4本校本实训教材；建设专兼结合、满足教产研一体化专业教学的“双师型”队伍，培养专业带头人1人，专业骨干教师2人，利用多种途径引进新教师，使“双师型”教师比例达90%以上。

三、建设举措

（一）    专业带头人培养

专业带头人培养对于专业发展至关重要，本专业历来重视专业带头人的培养工作，采取了一系列措施培养本专业的专业带头人。

通过主持本专业人才培养方案、课程体系改革方案的制定和论证，推行本专业教学模式改革；

主持本专业优质核心课程建设、校本教材编写；

参加职教理论培训、学术交流提升专业带头人的教学水平和思想认识；

利用工作或休息时间下企业实践锻炼，提升自己对岗位群和典型工作任务及职业能力的理解与认识；

主导本专业实训基地建设、实训环境改善工作；

主持或参与本专业相关的科研项目和课题，提升本专业科研与课题研究水平；

积极指导本专业学生参加各级技能大赛。

（二）    专业骨干教师培养

骨干教师团队承担着专业建设的重任，对专业发展具有承上启下的作用，本专业采取了一系列措施培养本专业骨干教师团队。

通过参加国家、区内教师培训培养专业骨干教师的理论知识和实践技能；

协助制定本专业的人才培养模式改革方案、课程体系方案，并参与本专业人才培养模式改革方案、课程体系方案的研讨、论证；

参与本专业优质核心课程建设、校本教材组稿工作，并持续跟进；

利用工作或休息时间下企业实践锻炼，提升自己对岗位群和典型工作任务及职业能力的理解；

参与本专业实训室、实训基地建设工作；

积极参与辅导本专业学生技能大赛。

（三）    “双师型”教师培养

“双师型”教师团队承担着本专业大部分的课程教学任务，“双师型”教师团队培养对本专业理论和实践教学水平提升具有重要的意义，本专业采取了相应措施进行“双师型”教师团队培养。

充分利用学校现有资源，积极培养“双师型”教师，对“双师型”教师进行理论教学方法培训，并鼓励“双师型”教师积极参加实践教学工作；

请专家、行业权威、企业技术人员到学校为“双师型”教师进行系统的专业培训；

大力开展教学竞赛、专业技能比武，提升“双师型”教师的综合能力；

利用节假日等业余时间，选派表现突出的“双师型”教师参加学校或行业组织的相关职业技能培训；

有计划、有步骤地选派“双师型”教师到国家级或省级职教师资培训基地和相关大学参加培训学习；

加大校企合作的力度，教师到企业进行实践锻炼每年不少于30天。深入企业积极参与企业的技术改造和在研项目，了解企业生产的新技术、新方法。

（四）    兼职教师队伍建设

制定比较完善的兼职教师评聘管理考核制度，聘请符合电子电器应用与维修专业任职条件的兼职教师，承担本专业的专业课教学任务，并参与本专业的专业建设，提升本专业的理论与实践教学水平。

四、建设成果

（一）    优化了师资队伍结构

以培养专业带头人及骨干教师为核心，带动师资队伍建设。通过学习先进的教学理念、组织专业培训、主持本专业的科研、课改等途径提升专业带头人的创新能力、专业水平和管理能力；通过开展校内、外教学培训、专业技能和教学能力竞赛等活动培养骨干教师；通过选送专业教师参加职业资格技能培训、参与企业项目、下企业岗位进行实践等手段提升“双师型”教师的技能水平、教学能力、实践能力。

构建了一支由1名专业带头人、5名骨干教师、9名“双师型”教师以及4名企业兼职教师构成的师资队伍。优化了教师队伍结构，打造了一支技能过硬、专兼结合的专业教学团队。

电子电器应用与维修专业师资构成如表1：

表1

（二）    教师学历、职称、专业技能、双师型比例得到明显提升

建设期内，“双师型”教师理论、实践教学能力得到了大幅提升，“双师型”教师比例达到100%，教师队伍学历和职称获得晋升，具体情况如表2所示：

表2

（三）    技能提升

通过校内培养锻炼、校外职业资格技能培训、企业项目培训、企业岗位实践等手段，提高了专任教师的实践能力，职业资格水平。两年内所参与的主要工作如下：

1.       在课程开发过程中，教师们针对开发的学习任务进行项目实践，并运用于试点教学，并将开发出来的实训项目和编写的校本教材有机结合起来。

2.       参加市级职业技能竞赛两届，3名学生获得二等奖，11名学生获三等奖。

3.       每年都组织老师们进行电工上岗证、制冷设备操作工和维修电工等职业资格证书的培训鉴定工作，电子专业老师全员参与，既达到顺利完成学生的职业鉴定工作，也增加了我们老师培训鉴定的经验。

两年建设期内，通过多种方式的培养提高教师的整体素质。专业带头人、骨干教师梯队发挥了应有作用，得到了锤炼，带动了整个专业教师团队的发展与进步。新引进1位老师和4位兼职教师。完成了1人的技师培养，1人高级工的培养，实现了1人硕士研究生学位的提升、1人晋升高级讲师。

（四）    教科研、课题研究能力得到提升

教科研工作是中职学校的一项重要工作内容，是提升学校竞争力，提高职业教育质量的重要途径。

两年建设期内，采取了相应措施提升教师们教科研、课题研究能力。20##年4月16日，本专业全体教师参加了学校组织的“南宁市第六职业技术学校教师课题研究培训”，提升了教师们对教科研、课题研究活动的认识，激发了教师们投入教科研、课题研究的热情，两年内本专业教师参与的教科研、课题研究活动如下：

1.       1人为1项区级三级课题立项主持人，1人为1项区级课题主要参与人，4位老师参加2项校级课题。

2.       2人次在区级职业教育教学优秀论文评比荣获二等奖。6位老师指导南宁市市级中等职业学校专业技能比赛荣获优秀指导教师奖。

3.       1人讲授一节全市性中等职业学校专业技能交流公开课，获局领导好评。每学期都有一位老师上一节校级公开课。1人次获区级信息化教学设计比赛三等奖，3人次获市级三等奖。

4.       编写了本专业的4本校本教材并与出版社签订协议，所有教材都由机械工业出版社出版发行。

5.       设计相关课程学习任务，编写相关教学文件如课标、工作页等，并开展了试点教学。

（五）    主要特色及经验

通过“做中教、做中学、做中育”的教学模式，运用项目、任务驱动等教学方法，充分体现“做学一体”的教学管理与课堂教学指导模式，具体操作如下：

（1）“项目设计”与“项目实践”合一，专业带头人专业管理和教学管理能力有效提升

1.       专业带头人学习先进教改理念，在电子专业所有建设项目的规划开发与管理监测过程中，起着示范性引领作用；

2.       主持参与优质核心课程建设；并参与试点、示范教学；

3.       主持开发基于工作过程系统化课程开发；参与试点教学；通过自身在课程与课堂的教学问题上的反思，主持各类方案或成果的阶段性论证；

4.       参加课标与教材的编写，把握国家职业教育的新动向，学习课改新理念，并运用于一体化课改建设。

（2）“学”“做”合一，教学团队能力有效提升

1.       参加一体化课程开发培训学习，下企业调研、项目实践；结合学习成果，完成课标的制定、学习任务（教学项目）的设计；

2.       参加系列教学文件开发，课程标准，学习任务情境、内容，任务设计方案，工作页等，并运用于试点教学；

3.       “派出去，请进来”，加强教师与企业专家的沟通联系，加强项目实践的互动。

（3）以“赛”促“教”，有效提升教学团队的教学能力

1.       参加中职学校国家级骨干教师教学演练；

2.       参加国家级、省级学生职业技能竞赛；

3.       参加课改教案评比活动；

4.       参加校内、专业内课改课堂教学（行动导向教学）评比。

五、体会与反思

师资队伍建设是提升专业教学能力的重要环节，没有一支高素质的教师队伍，办不出一流的有特色的职业学校，也很难陪养出社会满意的高素质技能型人才。

此外，加强和完善教师队伍还应该注重加强对教师的师德培训，提升老师团队的人文素养。

师资队伍建设任重而道远，我们将不懈努力，继续做好师资队伍建设的工作。

第二篇：思政师资队伍建设总结

山东科技职业学院思政课教师师资队伍建设总结

根据《山东纺织职业学院“两课”师资队伍建设规划》的各项目标和措施，近几年通过学院的大力支持和落实措施，我院“思政课”师资队伍建设进一步发展，总结如下：

1、健全体制，领导重视，积极落实。学院为了促进“思政课”师资队伍建设，成立了领导小组，有学院副书记林书记主管“思政课”工作，为师资队伍的建设提供了强大的政策保障。

2、引进和聘任师资情况。为了解决在编教师较少，不能完全满足学院教学需求，在岗教师的教学工作量较多的状况，学院进行了资源整合，从我院中专部和五年基础部分别转来两位教师充实到三年高职师资队伍中，大大加大了教师的数量和总体实力。 通过聘请兄弟院校具有高职称和高学历的教师来弥补我院教师队伍的不足，在这个过程中，我院抬高了引进外聘教师的门槛，制定了更加详细的外聘教师管理办法，加大了对外聘教师的听课力度和管理，使得外聘教师成为师资队伍中不可替代的重要一部分。

3、师资培训情况：教研室根据学院的安排和每年承担的教学任务，制定了长期和近期师资培训计划，一直坚持把中青年，尤其是青年教师作为培训重点。培训方式主要通过以下三种形式：

一是支持鼓励未获得硕士学位的中青年教师积极报考定向研究生，以提高教师的学历和学位层次；

二是每年派出各教师培训或以会代训，并组织教师积极参加教育部、市教委举办的各种短期培训；

三是鼓励本科毕业的中青年教师参加 “思政课”硕士学位班的学习，在工作安排、学习经费和生活费用等各方面尽可能为他们支持和帮助。

在近几年，每年学院都选派出、“思政课”教师参加教育部，省教育厅和省委党校的各种培训，使每位教师都有机会外出进行交流和学习，不仅开拓了教师的眼界，而且增强了师资队伍的总体实力，增强了凝聚力。

加大了对中青年骨干教师的培养力度，不断为提高他们的职称层次和教学科研水平提供便利。根据课程建设、教材建设和骨干队伍长远建设的需要，有计划地组织优

秀教师外出考察、参加学术会议、研修，开阔视野，提高水平。通过集中培训、集体备课、开展集体教研、教学竞赛和教学交流会等活动，提高专兼职教师质量。通过岗前培训、教学研究等形式提高兼职教师的教学质量，并逐步形成一套规范的管理办法。

4、为加强“思政课”师德教育，开展了一系列教育活动。在师德建设工作中，从德为师之本这一重点出发，陆续开展了一系列教育活动，组织多种形式的研讨会，报告会，经验交流会、观看录相等形式营造师德建设的氛围。还通过教研活动来加大对教师职业道德的培养和教育。

5、建立表彰奖励机制，增强“思政课”教师队伍的积极性、事业心和使命感。学院采取了切实可行的措施和优于其它课程的政策，合理计算“思政课”教师的教学工作量和课时津贴，改善“思政课”教学工作量计算的方法。考虑到“思政课”教师的工作量大，专题授课等具体实际，在薪酬计算上给予倾斜政策，提高了广大“思政课”教师的工作积极性。

通过近几年的努力，“思政课”师资队伍建设取得了不少成绩，成效不错，但在以后的工作中还应注重以下各方面的工作：

1、“思政课”专职教师的数量还应增加，以适应学院快速发展的需要。

2、对“思政课”教师各项倾斜政策的出台和落实工作应加强。

20xx年x月山东科技职业学院“思政课”教研室