学习《高效课堂八讲》心得体会

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么，究竟什么是高效课堂呢？通过高效课堂教学策略研讨学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

一 对理解高效课堂的认识。

高效课堂就是要求教师深入了解学生个体的差异，以智力、性格、兴趣、成就、情意特质等方面不断提供符合其发展的教学环境，使学生从中获得成功的体验，增进学生的学习兴趣，谋求充分、自由、全面、均衡的发展。这是以人为本的课堂，以学生成长为目的，看到学生实实在在的进步。

通过学习加强了对“高效课堂”的理解：首先要有学生立场，以学生成长为目的，。其次是指要“设身处地”想学生所想，急学生所急。其次，“高效课堂”的完整理解应是：有效果，有效率，有效益。

二、实施高效课堂。

高效课堂的教学方法是：先学后教，当堂训练。“先学”是在课堂上学，老师开始讲课前，学生在老师的指导下，紧紧围绕本课的学习目标，按照老师预设的最有效的学习指导进行的自我实践，自主探究，自主学习。“后教”是指学生在先学的基础上，教师组织引导学生为解决“先学”中存在的问题所进行的相互实践，相互探究，相互学习。

课堂上应做到以下几点：1、学生能自己学会的放手让学生自学。2、学生不会的小组讨论学习。3、老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”，“以学定教”，“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。

高效课堂有三个特征：真实、有序、紧张。真实是指“千教万教教人求真”、“千学万学学做真人”。有序是指符合规律的序，在学中发现问题，在合作中解决问题，在训练中再发现问题，在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环。紧张指的是课堂上学生应做到思维紧张，全力以赴，全神贯注，全心全意。

三、让赏识教育推动课堂的有效高效发展

课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是

性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。

我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣，用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。

四、实施高效课堂教学策略。

提高小学课堂教学效率，深入解读教材，认真确定课堂教学目标。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。实施高效课堂要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。

总之，课堂是我们教学的主阵地，影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。为了提高课堂教学效率，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法外，还有很多需要我们去思考与实践。只要我们勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率，实现真正的高校课堂。

第二篇：讲好一堂课心得

《课堂天下事，得失才心知》听课心得

如何讲好一堂课

建筑工程系—谢慧

这学期我院加强“学风、教风、校风”建设，也根据集团提出的20xx年“开放、实干、创新”进行了全院总动员全方位的整治不良之风。我作为一名专职教师，应该做到些什么， 怎么去完善自己，让我深思、、、这时教务又给我们一个充电的机会，每周四进行培训，教研活动，这样更好的借鉴老的教师，经验丰富的老师教学方法，也督促我们年轻教师要不断的学习，不断的提高。下面就我学习邓荣榜主任的讲的如何上好一堂课，谈谈自己的体会。中间也加入了我在工作中对怎样上好一堂课的认识。

邓荣榜主任说过：“课堂天下事，得失才心知”听后学到很多，培养我们年轻教师，教师得有智慧课堂智慧、教学智慧、管理智慧，还要通过我们自己老师的反思自己的思想去备课去教书等。阐述一堂好课的尺度、扎实的基本功、教学内容、教学设计、教学评价和教学反思等。下面谈谈我听课的内容及听课心得体会：

“什么是一堂好课？”这是邓主任要求我们思考的第一个问题。对于一线老师来说这是一个很普遍的问题，但也是一个很值得我们深思的问题。

对此，邓主任阐述了自己的见解，这也是大部分老师对于好课认同的基本

标准。此后，邓主任提出了关于好课的标准：“教得有效、学得愉快、考得满意”。其中，对于考得满意，邓主任用了大量时间讲述，他主张学习不能盲目追求“学得愉快”，而应重视“教得有效”，能体现课堂教学“教得有效”就应“考得满意”。他认为，学习要有压力，有负担。有压力才学得有收获，有负担才努力学习，才能考得满意，只有考得满意，学生学习才有成就感，对学习才能充满热情，学习才能学得愉快。对于这点，相信大部分老师深有体会的，撇开学生智力因素不说，也许，这也是造成优生和后进生学习差距的成因吧。毕竟，考得满意让他们在学习中压力变动力，越学越有劲头，成绩自然好；反之，考得不满意也就让后进生学习负担越来越重，导致越学越吃力，成绩也就很难跟上，所以，广大教师还真的要好好重视这“小问题”中的“大问题”。

“如何上好一堂课？”这是邓主任抛给我们的第二个问题。邓主任主讲了两个关键：一是教学设计，二是备课的质量。在教学设计一环，他重点讲了教学设计的一般流程及教学目标的设计。教学设计主要解决三个问题：教什么？怎么教？教得怎样？因为他引导我们在教学中如何智用形成性评价去培养学生良好的学习习惯及终结性评价对学习效果的检验。其实，让学生了解课堂教学目标，对于他们的思维能力、学习能力发展起到事半功倍的作用，老师还是应该坚持运用。

“备课”，是我们每个老师必须做的工作，但备课的质量如何，则不能一概而论，取决于教师的工作责任感。对此，邓主任要求我们树立备课的质量意识。其中提到了 “一课三备”：一备是钻研教材，独立思考，形

成“初案”；二备是博览群书，融会贯通，写出“教案”；三是课后反思，精益求精，补充“另案”。其中比较有同感的是关于集体备课这部分，他建议我们整理建立知识树。关于这点我们正在努力尝试。的确，知识树的建立，不仅能使老师对于本课的知识有了全面的了解，而且能贯通、衔接整个学习阶段的知识，对于教学非常有利。在教学反思中，很多老师只是轻描本节课的得失或教学内容，但反思不够深入，对此，邓主任认为反思应做到以下几点：反思成功之举，败笔之处；阐述学生见解，教学机智；再度再教设计。这样，反思才能真正对教学起到促进作用，而不是一味任务式“写反思”。对于青年教师，他提出了备课的“一课三品”。一是这节课应该怎样上？做到“知其然”；二是这节课为什么这样上？做到“知其所以然”；三是这节课还可以怎样上？做到“知其末尽然”。讲座中邓主任要求我们做课件写好板书，但在制作课件时，PPT模板设计应力求简单实用，不应华而不实，从而影响学生学习注意力。

以上是我根据邓主任讲的如何讲好一堂课，加以我自己在上课的认识，这次讲座完后让我深思，所以就写这篇心得体会，有时松劲了可以拿出来看看，就给自己一些动力，我要上好一堂课，这是我的职责，也是我的饭碗所以我要认真对待。有些不恰的请各位老师纠正，通过这次讲座，我会进一步的严格要求自己，认真讲好一堂课，做好本职工作，虚心向各位老师学习。

建 筑 工 程 系

谢 慧

20xx年3月14日