推门听课制度

为推进课堂教学改革，落实校本教研制度，促进相互交流借鉴， 提高课堂教学水平，加强教学过程管理，特制定本制度： 1、学校实行推门听课制度，推门听课有助于教师形成开放的心态，推门听课有利于教师的成长，推门听课有助于学校教学质量的提高。教师要认真准备和听好每一堂课，迅速提高自己的课堂教学水平。使教师真正成为推门听课的直接受益者，又是推门听课的实施者。 2、所有课堂一律开放，学校领导、教师无须事先招呼，可以随时进入课堂听课。经学校批准，学生家长、校外领导和老师也可进课堂听课。 3、执教者不得以任何理由拒绝听课，也不得为听课随意调换内容，改变教学策略。执教教师必须积极配合推门听课活动，不得故意安排自习或用其它方式抵制推诿。 4、实行推门听课制度，要做到当天听课当天及时反馈，以便于提高课堂教学研究的成效性。反馈意见的宗旨是发现优点，指出不足，发现优点在前，指出不足在后。同时可适当听取学生的感受和意见，授课和听课教师要将反馈意见作好记录。 5、逐步将推门听课制度化，落实推门听课“六保证”措施： ①时间保证：由自主确定，逐渐内化为自觉行为。 ②内容保证：全面铺开，不限于自己所任教或分管的学科。 ③对象保证：以青年教师和薄弱学科教师为主，逐渐面向全体教师。④节次保证：教研组长每月推门听课不少于1节，副校长、教导主任每周不少2节，校长每周不少于3节，教师每学期不少于4节。 ⑤质量保证：听后要评议，与执教者及时交换意见，并要求听课者每期选择感受体会最深、最大的一节

课，完成一篇“听后评议笔记”，期末交学校进行“文本交流”。 ⑥考评保证：要求听课记录上注明“推门听课”字样，期末教导处进行检查量化，并对听课情况进行总结，同时汇总好每位教师的听课总节次，纳入个人津贴管理。 6、建立“以学论教”的发展性课堂教学评价的模式。听课者着重关注学生在教育教学活动的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等方面。观察体会授课者在教育教学活动中是如何使每一位学生都得到发展；如何有效地处理师生关系、如何有效地通过师生互动、生生互动使知识内化为学生的能力。以欣赏、发展的眼光去听课、评课。明确听课、评课的主要目的不是为了寻找、发现课堂教学中存在的问题，而是去学习、去发现课堂教学的成功之处，做到取长补短。要求评课者结合自己的课堂教学实践来进行评课，在评课中反思自己的教学，不仅要促进上课的教师完善教学，更重要的是 通过评课促进自己不断提高授课能力，促进课堂教学的改革与发展，有利于上课教师与评课教师通过评课分享彼此在课堂教学中的“困难”和“乐趣”。

1、科学、合理、体现新课标精神。 有一项不合要求者 有两项不合要求者 ①不备课上课；②教学过程与备课吻合率在50%以下； ③课前没有一项准备； ④出现严重科学性错误。 课前 准备 2、教具、学具、电教设施、作业本发放均到位。 教学 过程 3、重点突出，难点得到很好突破，学生学习兴趣、能力均得到较好发展，教学民主、开放，教师（或引导学生）对学生进行积极的评价。 4、教

学过程与备课的吻合率在70%以上。

罗平县九龙小学推门听课活动实施方案

一、指导思想： 为切实提高课堂教学效率，全面提高学生的综合素质，造就身心健康、人格健全、双基扎实、能力全面的高素质学生，从教师日常的课堂教学入手，着力关注学生课堂学习行为的综合表现，加强教师日常课的管理力度，带动教师对课堂教学的学习和研究氛围，促进教师日常教学理念的提升和教学水平的提高。

二、“推门听课”管理考核小组： 由教学副校长、教务主任以及各学科教研组长组成“推门听课”管理领导小组。 具体人员如下：组 长：陈峰 副组长：匡应琼 组 员：刘金平、赵淑霞、李梦影 梁云峰、巴哈提哈孜 三、操作办法(流程)： 1．推门听课按学科分工如下： 语文：匡应琼、刘金平 数学：陈峰、赵淑霞 英语：李梦影 音、美、体育：梁云峰

信息、品德、综合实践（抽查）、科学：巴哈提哈孜 2、听课安排 听课人员根据自己的空堂时间，按课表上的课程随机听课。听课前不打招呼，临时决定听课对象，以便了解真实常态的课堂。 3、听课的要求 ⑴ 听课组成员按时到相应班级听课，有始有终。 ⑵ 听课教师做到看教师精神状态是否饱满，教学行为是否规范；看教师对知识重、难点突破是否有力、到位；看学生听课、上课的习惯是否合乎要求；看学生参与课堂情况。查学生学习目标达成度；查教师教案和学案的设计。 4、交流反馈 ⑴ 听完课听课组人员及时与教师沟通，

真诚交流、平等对话、共同会诊。 ⑵ 填写听课评价表，被听课教师书面反思。

注意事项：

“个人反思、同伴互助、专家引领”三要素决定了我们的课堂必须开放，“推门听课”既是开放课堂的有效形式，又是教师开展校本研究的重要平台，更是学校实施教学创新的源泉。自新学期开学以来，应城市实验小学在各年级、各学科广泛开展了“推门听课”活动，鉴如此，我作为一名推门听课的参与者谈点看法：

一、“推门听课”要持之以恒，形成常态。

如果学校领导经常推门听课，而不是心血来潮，像什么督促、抓“小辫子”之类的说法自然都说不上。因为教师知道每天都有可能被听课，每堂课必定会认真备课，拿出自己最高水平的常态课，而不是作秀课，为学校领导准确把握教师的教学水平，提出教学改革的合理化意见提供有力的依据。推门听课，不能是一阵风，要纳入教学常规，常抓不懈。推门听课，不能光是领导的特权，更要发动教师全员参与，形成良好的教研之风，达到资源共享，共同成长的目的。推门听课，也不应该是某个时期的产物，而是最好的校本教研的形式，学校要以它为契机，促进教师专业成长、提升教师的敬业精神，让“推门听课”成为学校教学工作一道亮丽的风景。

二、“推门听课”要换位思考，重在交流。

推门听课之所以引起教师的反感，其关键原因是学校领导心态不正造成的。有的领导老想着“治”人，抓老师的“小辫子”，而不是

想帮助教师成长。我认为，作为一名领导，即使你听了一堂认为失败的课，但你也不能因此就把那位教师说得一无是处，而是要帮助教师找出原因。制度是方的，人是圆的；制度无情，人有情。我们应该借“推门听课”的机会，拉近领导与教师的距离，只有领导心中装着教师，教师心中才装着学校、装着领导、装着学生。换位思考一下，我们只需用教师对待学生的爱心，对待教师就可以了。

三、“推门听课”要全面观察，客观评价。

推门听课，听完之后，领导不能就事论事，而是要看教师教学的全过程，看教师课前的教学设计，课上的师生互动，课后的作业辅导。推门听课，领导不能听了就算了，抓到了“把柄”，就心满意足了。应及时评课，主动与教师沟通，让教师消除顾虑，从内心深处认为推门听课是促进自己成长的加速器。推门听课，不能“挑肥拣瘦”，什么课都要听，不管是新授课，还是复习课，哪怕是一节练习课，你也要一听到底。因为任何课型都有“金子”，关键是我们领导怎么去挖掘、去发现？

四、“推门听课”要善于反思，着眼研究。

推门听课，是原生态的课，是最有参考价值的课，作为领导要善于捕捉教师的教学亮点，要善于写听课手记或教学反思，把众多老师的成功做法进行及时总结，使其发扬光大；把课堂教学中出现的问题作为教育科研课题，进行“草根式”研究。能把病治好的药就是好药，能治病，最便宜的药最好，我们要树立自己的教师就是教学专家的思想，我们的身边就有许多教学专家。

不论是领导还是教师，都要把“推门听课”的心态摆正。只要领导和教师的想法一致了，一切问题都不是问题。

第二篇：推门听课月活动方案

二校区教务处“推门听课月”活动实施方案

为提高教学常规管理实效性，打造原生态高效课堂，全面提高教学科研质量，结合我校区实际情况，决定在全校实施以“推门听课”为校本教研的大型教研月活动，为了本次活动的扎实开展和有效稳步推进，达到活动的真正目的，教务处特制定本方案。（此方案从公布之日起实施）

一：指导思想

   何谓推门课？即听课人在听课前根本不事先通知授课教师而进入课堂听课的一种方式。我们听推门课的一般程序是：“一听二看三评四访五谈”。“一听”即听课， “二看”看教案。即下课后，听课人当即查看教师教案，检查教师备课情况，并判断课堂授课情况是基于教案、高于教案，还是教案、课堂两张皮甚至是不备课上课，以督促教师更好地做好课前准备工作。 “三评”即双方在一起以平等协商的态度，以促进教师预改进方法、提升教学水平为目的，对教师的课堂教学进行客观的，科学的评价。“四访”通过访谈学生更加全面地了解教师的教育教学情况和学生的需求。“五谈”即针对学生反映的情况和教师交换意见，促进教师不断反思在教书育人方面的不足，不断改进自己的教育教学行为。

二:组织机构

    领导小组组长：薛广全

      执行组长：李冬梅

      小组成员：教务处各干事、各专业负责人、各教研组长

三：活动时间： 20##年5月12日—6月12日（一个月）

四、活动要求：

    1、提高认识；实施“推门听课”，是克服课堂教学随意性，有效监控课堂教学，打造真实常态课，优质高效地完成教学任务的有效措施。全校上下必须高度重视起来，充分认识此项活动的重要性和必要性。为此，我校区成立了以教学副校长为组长的工作领导小组，出台了本方案并深入学习领会方案精神，统一思想，加深认识。

    2、明确工作职责；教务处负责制定工作方案，以各教研组为单位领导小组成员全面参与并指导“推门听课月”活动的各项工作。各听课工作小组在校区领导小组的统一安排部署下，加强对“推门听课”工作的研究，并扎实有序地搞好常规教学。

    3、加强督导；“推门听课”领导小组成员必须树立以教学为中心的大局意识，深入课堂调查研究，坚持不懈的开展“推门听课”活动。（活动领导小组成员每周听课不少于2节，每位教师在本次活动中听课不少于6节）

    4、开展本项活动应与抓好集体备课、听课、评课以及要求教师撰写课后反思、听课感悟或课例分析等结合起来；应与优化学校常规管理、促进教师专业发展、优化师生发展性评价结合起来。全体教师要树立“问题即课题”、“教学即教研”、“成长即成果”的教研意识。（每位教师在活动期间要作好听课记录、要有与任课教师的交换意见，必须完成一篇听课感悟或课例分析）

    5、各小组负责人要做好活动记录、活动总结。领导小组督查要“严”，评价要“真”，评价要客观、公正。

五：具体实施过程：

1、  教研组由专业负责人、教研组长牵头开展做组内大听课，落实学科组内互相听课，组内教师进入针对性听课：一是听骨干教师的示范课，二是相互帮助听提高课；

2、领导小组成员随机对所有老师跟踪听课，随机产生“推门听课”对象，随堂听课，听课过程中一并检查教学常规资料；

3、教师自由推门听课，教师有目的、有选择地跨学科听课；

六：活动总结与评价

各教研组在开展推门听课活动过程中，要注重收集教师听课笔记、听课反思、课例分析或公开课情况等文本资料，活动结束以后，活动小组成员带领全体教师参观检查评比，评选优秀教研组。

附件一：听课分组表

附件二：

   教学水平评估课堂教学评价表

                                          二校区教务处

二〇##年五月