中职物流托盘堆码法实训课堂的有效组织

宁波经贸学校 俞静

摘要：实训课是现代物流教学中的关键组成部分，如何有效地组织实训课堂至关重要。本文根据教学实践过程中的实例所得来谈谈关于托盘堆码法实训课的实施和开展。

关键词：堆码 小组 任务

随着我国物流业的迅猛发展，物流企业需要大量的专业人才。基于中职物流教育，我们必须注重培养学生的职业能力，包括实践操作和职业素养，来提高学生的就业适应性，这就对我们的实训教学提出了更高的要求，需要我们不断完善实践教学，使之与企业要求相接轨。针对中职学生特点，岗位要求相对较单一，因此能否提高学生实际业务操作能力，并不断提高工作效率是需要我们大力关注的。

1 实训教学的背景

    堆码是物流作业中最常见、也是必不可少的一个环节，合理堆码更是物流保管中一项重要的技术工作，它对维护物品质量，充分利用库房容积和提高装卸作业效率等具有重大影响。因此扎实掌握并不断提高此项技术是物流专业学生的必修课，同时也为将来的就业和延展做好准备。

    我校将堆码这一技能写入校本教材装卸搬运作业这一章节，并作为学生的技能考核项目之一。基于实训课教学计划，前两课时帮助学生了解有关物品堆码的基本理论知识和实践操作要领，后两课时完全由学生自主实践操作，以达到对堆码操作的熟练掌握。根据“扎实基础知识，提升专业技能”的原则，在教学过程中必须我们必须以实践操作为重点，将理论知识贯穿其中作为理解，同时引入培养良好的职业责任感和团队合作的理念，拓展教材内容。

    堆码实训课一般面向中职物流专业一年级生，该年龄阶段的学生正处在从形象思维向理论型水平抽象思维能力的过渡中，且对新事物有一定的接受能力，好奇心强，喜欢自我尝试，尤其对实践性课程兴趣颇浓。但由于初次接触堆码专业课程，还存在着理论学习方法不恰当，反思总结能力欠缺等特点。

2 实训条件的保证

实训环境的真实性是有效组织实训课堂的前提和保证，我校仓储实训室完全参照专业的现代化物流公司进行实景布置，室内备有塑料平托盘8个，同规格贴有包装标志的长方形包装箱100个作为教学用具，使得学生在这种真实的企业环境下进行模拟实践，真正实现跟企业零距离接触。另有多媒体设备，可适时将操作流程等理论知识做成视频给学生以视觉上的接触。

3 实训课堂的有效组织

3.1 课前准备

    将学生分成四组，并选出四名组长。采用开放式的座位布置，学生按小组入座，组长坐在首排首位。原则上一名学生必须参与至少一次活动，且按座位的顺序依次参加。每组发放一张任务书。

3.2 实训环节

3.2.1 任务一——看

    观察实训室及摆放的物流保管设备。引导学生注意物品摆放凌乱不堪的储区和四个堆码整齐的货垛。并请每组组长比较有何不同，并就此谈谈看法。

    预测：学生对环境引起浓厚的兴趣，并对堆码和其重要性有一定的感性认识。

    此任务通过展示实物迅速吸引学生的注意力，引起兴趣，营造学习氛围。

3.2.2 任务二——试

    四个货垛均已编号，分属四个小组，请每组组长带领1号组员近距离观察四个货垛后，回组内与组员分享，并请1号组员码放出自己小组的货垛。在堆放过程中，给予学生四种常见的堆码方式的视频介绍，全组思考：在码放过程中，需要注意哪些问题。

    预测1：完全码放准确或无法码放正确。预测2：包装箱上的包装标志没有一致对外。预测3：堆码的包装箱超出托盘范围。

    此任务引导学生全员参与到实践操作中来，初步体验堆码工作，使学生通过操作对知识理解更加感性，符合该年龄层次中职学生的特点，也让学生在小组合作中形成积极的价值观，互帮互助，共同提高。

3.2.3 任务三——说

    请组长带领2号、3号组员近距离观察这四个货垛后，回组内与组员分享，并请2号、3号组员分别说说四个货垛码放的特点以及什么是堆码和堆码的目的。全组思考：每层中包装箱的方向关系？相邻层之间有什么不同？

    预测1：能大概描述出问题的答案。预测2：无法描述。

    此任务通过实物观察和启发式思考来提高学生自我总结的能力，通过理解来消化理论知识。避免传统教学中教师总结经验的被动模式，又锻炼了学生的思考能力和语言组织能力。

3.2.4 任务四——练

    5分钟预热时间，小组成员间相互操练学习，5分钟后请5号组员抽签码放指定的托盘堆码方式，看谁堆得又准又快。全组思考：怎样才能堆得又快又准？并由学生自我总结过程中出现或值得注意的问题

预测1：学生能码放出四种堆码方式。预测2：学生就某种或某几种堆码方式有些混淆。预测3：速度有快慢。

    此任务学生做为主导者和探索者，教师作为引领者和组织者，将学生的主体性和主动性最大程度的激发，以任务驱动和小组合作的方式培养学生深入分析问题和团队协作精神，以达到构建能力的目的。

3.2.5 任务五——想

    列举几种物品：一吨沙石、编织袋装的木炭、塑料箱装的啤酒瓶、联想笔记本电脑等。请小组讨论后由6号组员回答：1、适合散堆于地上的物品有？2、适合直接堆码与地面上物品有？3、适合堆码存放于托盘上的物品有？

此任务为将学生的视野拓展到日后的岗位，拉近距离，尝试处理将来工作中可能发生的实际问题，避免了专业问题的枯燥，也提升了学生解决岗位问题的能力，问题设计比较简单，学生乐于回答和接受。

3.3 方法运用

任务书

 

  任务1：组长比较物品摆放凌乱不堪的储区和四个堆码整齐的货垛，并谈谈看法。

  任务2：1号组员码放出自己小组的货垛。全组思考：在码放过程中，需要注意哪些问题。

  任务3：2号组员和3号组员分别说说四个货垛码放的特点以及什么是堆码和堆码的目的。

          4号组员选出对应自己小组的堆码方式。

          全组思考：每层中包装箱的方向关系？相邻层之间有什么不同？

任务4：5号组员参与小组竞赛，看谁堆得又准又快。全组思考：怎样才能堆得又准又快？

任务5：6号组员回答相关问题。

图1-1

4 结语

物流是一门实践性学科，它因实践而产生，因实践而发展，而在物流教学中，应更多的将理论结合实际进行教学。基于本课特点，整堂课利用现有的教学资源，让学生身临其境，以一个工作者的角度来学习，通过“看-试-说-练-想”五步教学法和任务驱动的方式，激发学生的参与热情，同时获得紧迫感，用实践加深对理论的理解；在任务完成的过程中，又留下问题启发学生思考，让学生手脑并用，学会在实践中发现问题、解决问题，并在整个学习过程中始终处于积极愉快的状态；通过小组合作的形式使得学生学会在学习和工作中相互协作、相互学习、共同提高，也让学生体会到作为一个物流人需要具备的职业责任感，真正实现发展学生、服务社会的教学理念。

参考文献

[1]洪家祥.高校物流教学中的游戏设计研究.科技创新导报,2009 NO.36

[2]丁炯.现代物流实训教学和管理方法初探.业务管理研究,2010.5

[3]冼碧霞.以任务驱动为中心的多元化教学模式的应用——以中职物流教学为例.职教研究,2010.7

[4]何晓光.高职院校物流实训课程的有效组织.辽宁高职学报,2010 NO.9

第二篇：中职学校

中职学校“内强素质、外树形象”漫谈

加强素质教育是中职学校改革发展的必然趋势，必须把素质教育渗透到整个教学体系中，提高教学质量和学生的综合素质，从而提高中职生的社会竞争力，为此，我认为中职学校教师和学生应从以下几方面强化自身素质。

一、 教师方面

1、教师应该具备良好的道德修养。

教育的根本目的就是让学生得到人格的完善和素质的提高，而教师作为教育主导者，不仅是知识的传播者，更是心灵的塑造者。大文学家韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也”，身正为师，为人师表，教师首先是以身作则，对学生进行言传身教，要求学生不能做的，老师先不做。

2、教师应具备扎实的业务素质。

仅有道德修养是远远不够的，你要对学生起“授业，解惑”的作用， 在教学过程中， 掌握先进的教育教学理念，使用新颖独特的教学手段，敢于尝试，勇于创新，努力提高教学基本功，达到教学最优化。

3、师是个有爱心，有责任心的队伍

谈起师德，人们会想起“爱心与奉献”，想起“责任心”。 教育中溶入爱，才会有更好的教学效果。但是有爱不等于会爱，不懂得如何去爱，有时会弄巧成拙。有些时候，我们会也遇到“恨铁不成钢”的窘况，一个在老师看来很简单的问题，学生就是学不会，那么我们应该从自身找原因，是不是我的教学方法不对？是不是我的表达不好？对这个知识点是不是前面的课没有落实到位?为师者，应该有三心相融：爱心，耐心，责任心。

4、教师是个不断进取，不断反思的队伍

教育科学研究也是一名优秀教师必备的素质。 不要因为教书而教书，那样是永远不会进步的，哪怕你上课很认真，很卖力，也仅仅只是个教书匠，这样久而久之，只会让人更加麻木。教师每天要带着一个会思考的头脑，每上完一节课，我们要反思：成功了？失败了？存在什么问题？下节课应该如何改进？ 正如教育家李镇西所言，教育者要有“四不停”：不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作，才能不断提升自己的教育品质。

5、师必须是热爱书籍，酷爱读书的队伍。

朱永新教授这样说：勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。这就需要我们多读书。苏霍姆琳斯基说过，读书，读书，再读书??他把读书看作教师最重要的素质，提倡老师要“每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。” 只有教师自己有读书的兴趣，才会培养学生读书的习惯和爱好。

二、 学生方面 中等职业教育以就业为导向，就是要培养学生具备“零距离”上岗和随着未来社会发展应有的转岗、转业与敢于自主择业、创业的综合素质。这一综合素质应当包含思想道德素质、科学文化素质、身心素质和职业素质四个方面。

1、思想道德素质

思想道德素质是指人在一定的社会环境和教育的影响下，通过个体自身的认识和社会实践，在政治倾向、理想信仰、思想观念和行为准则、道德清操等方面养成的较为稳定的品质。 中职业学校的毕业生作为未来社会建设的有生力量，在掌握看待和处理客观事物的世界观、方法论、思维方式即哲学观点及其衍生发展的相关理论、思想的同时，不仅要具有“为个人服务社会之准备”、“为国家及世界增进生产力之准备”的正确的人生观、价值观、世界观的信念追求，而且必须具备“对所习之职业具有嗜好心，所任之事业具有责任心”，“具有优美和快乐之情操及共同协作之精神”的“敬业乐群”的职业道德。

2、学习能力

3、专业能力

一、思想道德素质

二、科学文化素质

科学文化素质指一个人具有的科学知识水平、文化涵养、创造水平和科学审美水平以及运用科学文化的能力，包括正确的学习习惯、丰富的知识基础和完善的智能结构。科学文化素质是人自身发展、创造新事物

能力的一种标志，它是个体适应现代社会的工具，也是学生个人可持续发展必需的能力。未来的文盲并不是不识字的人，而是不会学习的人。中等职业学校的学生要能适应未来社会的发展需求，不仅要拥有从事职业岗位所“够用”的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，还要具备运用所占有知识解决实际问题的能力。更重要的是能利用现有知识去学习新的材料，摄取新的知识，学会并掌握原来不懂而又要用的新理念和新技术，也就是要善于学习。

三、身心素质

身心素质是指身心发展的水平和比较稳定的身特征，它既非先天素质生长而成，也非纯外在的教育影响所致，而是先天素质与后天社会生活影响，特别是教育内化后的“合金”。健康的身体，是个体健康成长和适应社会要求的物质基础。心理素质决定综合素质，良好的心理素质，是人才成长的前提和基础。心理素质作为一种精神载体，在人的社会文化素质形成过程中起着中介和基础的作用，不论是知识的获取，还是品德的形成，无一不以认识、情感等基本的心理过程和能力、气质、性格等个性心理特征的形成为基础。所以，对中等职业学校学生在注意发展和培养其观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力的同时，这必须注意他们的动机、情感、意志、性格、理想等非智力因素(即心理素质)的发展和培养。心理素质在中等职业学校学生综合素质各要素中，是最具有能动性的因素。它不仅可以在主客体互相作用的过程中，对外部影响起到重要的作用，而且可以对内部环境起到重要的调节和整合作用。面临自主的市场经济，中等职业学校毕业生他们无论将来从事什么工作，在拥有健康的身体基础上，都必须具有自信、自立、自强的性格，合作竞争的技能，开拓创新的精神，艰苦踏实的作风，科学严谨的态度，应变调控能力。公务员之家

四、职业素质

职业素质是人在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定作用的、内在的、相对稳定的基本品质。其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。“随着科学技术培训的迅速发展，职业岗位及其内涵的变动非常频繁，职业教育的毕业生不能只适合在一定狭窄的职业领域里工作，他们应该有较强的就业弹性。”这种弹性素质的主要特征为：普通性、变通性、融通性和潜通性。因此，职业素质它既包括专业技术知识、专业技术操作能力等技术性的职业素质，也包括合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力和竞争能力等非技术的职业素质。所以，职业素质是人素质的主体和核心，它囊括了素质的各个类型，只是侧重点不同而已。以就业为导向的职业教育办学方向，就是要努力培养学生的综合职业能力，让学生养成良好的职业素质，形成“零距离”上岗能力和适应职业变化的能力以及创新精神和实践能力、立业创业能力。

随着科技的迅猛发展，生产力水平不断提高，新时代对劳动者的素质要求越来越高，素质教育也越来越被重视。造就新一代劳动大军和提高广大在职劳动者的素质，已成为教育面临的一项十分重大的战略任务，而这一任务的完成主要依靠发展职业技术教育。大力推行素质教育是中等职业学校提高办学质量的重要手段。研究和推行素质教育成为职业教育的重要课题。

1．树立现代教育观念，强化素质教育意识。传统教育重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。在中等职业学校中推行素质教育，必须注重培养学生的综合职业能力（专业能力、方法能力和社会能力）和提高学生的全面素质（如思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、劳动技能素质等），促进学生健康活泼的成长。传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养，而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。推行素质教育，必须牢固树立学生为主体，能力为本位的意识，即让学生主动参与积极思考，亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识，培养学生的自我调控能力、创造性

思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，充分调动学生的主动性，给学生更多的自主学习和研讨的时间，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。

职业教育就是“就业教育”，中等职业学校的培养目标就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者，中等职业教育的培养对象直接是面向市场，面向社会的。因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业需要。这样，职业学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲落实到各个具体的教学环节上。做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应。

2．努力探索和建立适应素质教育的教学机制。素质教育没有固定模式，它的实施可以制定某种方案，提出若干要求、规定，但更重要的是，在这种思想的指导下，探求适合于学生个体的最佳教育方案和措施。学校教育教学过程的各个环节都应承担提高学生素质的使命。

2．1 推行素质教育，课堂教学是主渠道。不论自然科学，人文科学还是语言科学，除了传授知识之外，都可以结合知识教育进行素质教育，即“寓素质教育于知识教育之中”。提高学生素质的关键就是要通过科学有效的教学方法、教学组织形式和活动方式，把文化知识“内化”为学生稳定的素质和自觉的行动。 在课堂理论教学中，首先应注意加强启发式教学。同样一堂课，不同的教师去上，效果可以大不相同，关键之一就是看教师能否启发学生的积极思维。如果教师掌握了启发学生思维的能力，讲解中善于抓住教材中的“启发因素”，诱导学生积极思维，教师教得活，学生领略到学习的乐趣，就会学得主动，学而不倦，这就是通常所说的启发式教学。提到启发性教学，许多人只理解为“精讲多练”，甚至有些教师每堂课都按一定的时间比例来划分“讲”与“练”，好像“精讲”就是少讲，讲得多了就是“灌”，如果这一堂课是老师讲到底，没有留出时间给学生做练习，这就是“满堂灌”。这种理解是片面的。是不是灌，衡量标准是看学生有没有学习的主动性和积极性。只要启发有方，诱导得法，即使是一堂课“讲”了45分钟，仍不失为较好的启发式教学。否则，你只“灌”了20分钟，后面25分钟的“练”，也只是形式上的“练”，不过是“灌”的组成部分罢了。有些人又可能走上另一个极端，为了不“灌”，无论什么内容，都采用问答式的教学方式，好像问答式就等同于启发式，这也是片面的。问答式诚然是启发式的一种好形式，但一方面要因内容而异，另一方面，同样是问答式，也可能毫无启发可言，所以，不能形式地认为教师讲就是“灌”，问答就是启发式。只要能教会学生如何思考，培养了独立思考、分析问题、解决问题的能力，发展了智力，那么就是启发式的教学。

在教学的内容上，应突出专业课，特别应重视专业实践课，对专业理论课，注意把握好“必需”与“够用”原则，在强调基本概念的基础上突出应用，注意加强直观化教学，增加学生的感性认识，文化课的教学更应坚持“够用”原则。什么是“够用”？这个度必须把握好，对文化课的要求过高，除增加了学生的学习负担外，还会影响学生对专业课的学习；完全忽视文化课基础课的学习也是错误的做法，因为，职业教育应在完成相当于高中阶段文化基础教育的基础上，进行专业理论、专业基础知识和专业技能的教育。学生也只有具备了一定的文化基础知识，才会有较强的融会贯通能力，有较灵活的思维方法，才可能做到触类旁通、举一反三，将专业课知识真正学好、弄懂。

在教学方式上，教师应从仅仅“教会”学生转向同时指导学生自己“会学”。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师靠包办式的“传道、授业、解惑”来教会学生，大量的时间放在“讲”，这种方法不利于学生能力素质的提高。在职业学校推行素质教育就应当改变原来的单一刻板的教学方式，充分发挥学生的主体作用。教师应通过讲课、讨论等各种不同方式引导、帮助学生学会怎样去学习，怎样去克服一个个疑难问题，从中培养自己的思维能力、创造能力。此外，课堂教学中的“课堂”不应囿于传统教学中的“课室”，而应注意更多地把课堂改在实验室、实习基地、工厂、企业和社区等不同的场所。

2．2 推行素质教育，校园文化具有潜移默化的作用。校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以，职业学校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化教育氛围，创造良好的教育环境。在校园内设立宣传栏、广播台、团报、校报等及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的新人新事。还要开展多种有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。如举办一台文艺晚会，对学生的组织能力、文化品位、艺术修养等多方面素质都是很好的培养锻炼。每学期可以通过定期开展技能汇报、歌咏比赛、书法展览、法制讲座等活动来煅炼学生、教育学生。通过校园文化熏陶所形成的素质，往往更深刻、更牢固。

2．3 推行素质教育，强化社会实践是一个重要手段。职业教育强调能力培养，特别是学生实践能力的培养。因此，教师应突出实践教学环节，加强理论联系实际，经常带领学生深入工厂、车间，让学生实实在在的体验生活，自己动手，真正掌握一定的操作技能，并引导学生如何应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历，踏入社会就不会有那种陌生感和超重感，更不会感到在学校中所学的是无用论。

3．提高师资水平，是实现素质教育的根本保证。教师是素质教育的组织者与实践者，其自身素质的高低将直接影响素质教育开展水平的高低。建设一支德才兼备、结构合理的教师队伍是提高职业教育教学质量的关键。如果教师只是传授知识，那么只要求教师通晓所教学科的知识并懂得教学方法就行了；如果教师要担负起素质教育的任务，那么还必须具备教育学和心理学的知识，为人师表的崇高道德，精通素质教育的方法与艺术。在职业学校，必须倡导学习之风，教学科研之风，对教师开展教育科研和教育实验方面的继续教育，不断提高教师自身的素质和实施素质教育的能力。

推行素质教育非一日之功，只有通过全面转变教育思想和观念，全体教育工作者长期的探索和实践，并不断深化职业教育的改革，才能建立起科学的职业素质教育的运行机制，提高职业学校学生的素质，以适应经济建设对人才的需求。