浅谈小学生良好学习习惯养成的突出问题及对策

小学一年级学生刚进入小学学习，他们还不知道学习意味着什么，在幼儿园整天玩玩乐乐、跳跳蹦蹦、他们的学习观念淡薄，尚未形成良好的学习习惯。因此，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。其实，大部分孩子的智力水平差异极小，但他们的学习成绩有着明显的差异，学习习惯的不同是导致他们成绩好坏的主要原因之一，好的习惯一旦养成，不但可以提高学习效率，而且可以受益终身。但良好的习惯要有一个养成、教育及训练的过程，老师在这个过程中起着引领的作用，他们模仿性强，可塑性大，我们老师要用爱心，恒心来引导孩子们渐渐步入正轨，逐步适应小学的学习生活，让他们养成良好的学习习惯：。

一、小学生良好学习习惯养成的突出问题

（一）课堂常规习惯不好

一年级学生大多只有七、八岁，刚入学难免改变不了幼儿园的习惯，课堂上好动，注意力不集中，大多数在家过惯了自由自在的生活，他们对“集体”和“纪律”的概念还很模糊，加上儿童本身“顽皮好动、辨别能力差、控制力差”的特点，使得一年级的课堂常规难以在短时间内形成。在课堂上，经常会出现这样的场面：上课铃响了半天，我一进教室一些学生才开始拿书、拿文具盒等，个别孩子跑我跟前告诉我他要去上厕所，这时候就无法正常上课，总要推迟5分钟以上才能上课，也有的孩子上课时，让用的学具不规范使用，而拿着玩，课堂上让写作业不够认真，左顾右盼，小声说话，一堂课下来，老师都是在维持纪律中度过的，孩子的课堂常规如果做不到位，那么怎么去谈学习呢？

（二）不注意听别人发言，发言不举手

孩子们的注意持久性较差，要他们象高年级学生那样认真地听讲40分钟很是困难，这就要求我们教师教给孩子听的方法，培养听的习惯，训练听的能力。小学一年级的学生虽已发展了有意注意，但还是很容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力比较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点，对上课所讲的内容不感兴趣。课堂中会有这样的场面：一两个小朋友从头到尾一刻不停，铅笔弄弄，橡皮玩玩，想站就站，想坐就坐；另一个小朋友没有耐心听别人说话，常常是提问的同学才刚开始说话时，他就迫不及待的插嘴进来随意打断；还有一两个小朋友趴在桌面上，对视他的眼神，就知道他是走神的??面对这些状况，课堂中我需要无奈地打断教学进程，提醒学生要集中注意力。同时，在教学中穿插一些小故事、小游戏等环节，虽然情况有所改观，但孩子们总是坚持

不了很长时间。我曾扪心自问：是自己的教学吸引不了学生吗？与一年级其他班的老师交流，原来她们与我有着同样的烦恼。

（三）学生书写的习惯较差

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。一年级学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。书写规范是小学生作业的最基本要求，而一年级的孩子对于书写没有要写规范的意识，常常看到孩子给我交上来的作业时有的孩子的作业书写潦草，格式混乱，丢三落四，该用直尺的不用直尺，擦过的地方很脏，甚至有的地方有擦烂的痕迹，用的铅笔不知道削细，用粗笔写出来的作业有些地方就没有办法看，数字连到一起，或者根本看不清写的是什么，这就反映出孩子们的书写习惯不好，我上课都是每天规范一点，每天规范一点，这样一步一步来，令我欣慰的是，孩子的书写习惯还是在慢慢进步的。

（四）不认真完成作业

要克服这些不良的习惯就要从培养学生规范书写入手，就要从一年级抓起，包括学生的作业格式、书写规范、自觉检查等习惯。一年级孩子在幼儿园里就没有作业，所以刚开始孩子就没有做作业的意识，甚至到第二天要交作业时他都不知道要干嘛，所以这得一点一滴抓起，常常孩子的作业都是我一再催促之下交上来，这在开学初尤其明显，在后半学期还能稍微有所改观，同样孩子也没有改错题意识，作业写完就完了，错了也不改，交上来的作业也是玩着学着写的，字歪七扭八，不写在格子里，根本没办法看，老师的工作量非常大，使我疲惫不堪，我一直再想这其实就是一个习惯，如果我能培养好孩子完成作业的习惯，他就会自然而然的做到我要求的，所以我准备从习惯抓起。

二、培养小学生养成良好学习习惯的对策

（一）培养学生课堂常规的习惯

1、课前：让学生在课间记着喝水，并及时上厕所，以避免上课口渴或想上厕所的现象出现。要求学生在课间十分钟把上课的学习用具准备好，如; 书、本、笔、等放在桌上指定的地方后，再出去活动。上课前两分钟进教室，坐在坐位上，趴在桌上静息，脸都面向门那边。值日生站在讲台前面，检查全班同学是否都已经安静坐好。

2、课上：课堂上对一年级新生在学习习惯上花的时间会多些。要把常规放在首位，只要习惯养成，一节课的时间就会很好的利用在学习上。课前，先给全班学生立下规矩，让学生明白哪些是可以做的，哪些是不可以做的。一上课，老师先用目光扫视全班，让他

们知道老师对每个同学都很关注，接下来，不是急着学习数学知识，而是检查学生是否准备好了学习用具，摆放是否整齐，与本节课无关的书籍、物品等是否收进抽屉里去了。如果有一项常规没做好，就要反复的练习，严格把关，直到做好为止，例如坐姿不端正，就让他们安静的坐在椅子上五分钟，看看谁坐的最端正，夸夸他们，并在每节课上都反复练习，时间一久，就会养成习惯。从一年级新生开始天天这样训练，坚持一段时间学生自然而然就养成了习惯，再不需要老师天天督促检查了。需要什么学具，学生就能很快拿出来，不需要在抽屉里、书包里翻半天，影响上课。

3、课后：上完课后老师会把第二天要准备的学习用具写在黑板上，当成家庭作业，学生利用课间，中午等时间抄在抄作业本上，老师检查，家长签字。刚开始学生写的很慢，写的字也是少胳脖少腿的，没关系慢慢地学生就会写了。现在我规定要带的学具，学生基本上能准备齐全，不会影响课堂上的使用。

（二）培养上课听讲的好习惯

听讲首先是认真倾听老师的讲课。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清听懂老师的要求。其次是要听同学的发言，一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，边举手边不停地喊“我来、我来”，有的随心所欲地看书，甚至有学生说些与课堂无关的话，当老师指名学生回答时，大部分学生无所事事；也有的要回答时手举得高高，可老师没请到他回答后，就不再听别人的回答，因为他们没事可做，认为这不关他的事。所以只要有学生站起来回答问题时，我就会用语言提示他们：“当某某同学回答问题时，我们要坐直身子，眼睛望着回答问题的同学”。 如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑，微微点头表示认可或赞同。如果不一致，能发言的要积极发言，讲不出所以然的，可以摇摇头示意，注意倾听别人的发言。听完别人的发言，再发表自己的意见，不要插嘴。还告诉他们，倾听别人的回答，是对人家的一种尊重。慢慢地，学生就能做到这一点了，每当这时我就给予及时的表扬和鼓励，比如：“你听的这么仔细，说明你很尊重他，你发言时他也会尊重你的”.慢慢地，课堂上几乎不会再出现“一人说话，无人听”的情况了。学生学会了倾听，学会了评价，从中还学会了怎样尊重他人。其次，教师在课堂上还可采用复述法 ：（如可用：“你们听明白他的意思了吗？”“你们听懂了吗”“谁能再说一遍”“你讲的我还不是很明白，你能再解释一下吗？”）、评议法：（如果觉得与自己的观点不同，可用“我认为??”“我想补充说明??”“我的想法与你不同，我是这样想的??”等方式与

大家交流、角色互换法、榜样示范法、师生评价法等持久训练，引导学生学会倾听。当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听

（三）培养学生认真书写的习惯

首先要培养认真写字的习惯，我为了指导学生写数字，在小黑板上画上田字格，教学生把数字写规范。我经常组织学生展开比赛，展出写得漂亮的作业。特别是优秀的在旁边加红★。学生对老师的奖励敏感度极高，经过这种评分制度的实施，学生学习的积极性大大加强了，努力地想得到教师奖给他们的红★。虽然小学生形成良好的书写习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快。写字时教师来回巡视，纠正不正确的坐姿和握笔姿势。同时要求孩子写字时把本子整理干净整洁，字迹要清楚规范，有一定的书写速度。并且书写要规范，做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。

(四）培养学生认真完成作业的习惯

培养孩子养成先完成作业再玩耍的好习惯，每天查看孩子作业是否认真，读、写、算、默、背是否过关，有问题及时补救，培养孩子再做作业之前要做到，先改上次的错题，由于孩子的认知能力有限，犯错误也是在所难免的，帮助孩子找出错误之所在，培养孩子及时改错的习惯。然后再做作业，做完后，仔细检查有没有出错，有错要及时订正。检查时，先检查题是否做完，再看做题时感觉有点难的题，最后再从第一道题逐题检查，这些虽然很简单，但对于一年级的孩子来说要养成习惯非常不容易，需要一个过程，不能急，一点点地教，从学生有检查的意识慢慢过渡到懂得检查的方法。作业过程中仅仅有教师在场还不够，教师还要为学生创设安静的作业环境。当教师讲清楚题目要求后，就要保持安静，不分散孩子的思维和注意力。在低年级的孩子中，教师的鼓励有着强大的力量，会激励他们继续努力，所以，要及时给孩子适当的鼓励，奖罚分明。老师及时批改后的错题，在作业本上订正。

三、培养小学生养成良好学习习惯的意义 （一）好的学习习惯可以提高儿童的学习效率

如果学生养成了良好的预习习惯,上课前找出新课的重点在何处,难点在哪里,上课时就可以有针对性地听课,提高听课的主动性和效率。养成了良好的课堂学习习惯，学生就会勤于发言，勇于提出自己的不同见解，敢于争论，并不断修正、弥补自己的不足。养成

了良好的制定计划习惯，学生就会在家长、教师指导下制定清单式的生活、读书、实践活动计划，制定切合个人实际的每周、每月、每学期学习目标、学习计划，并认真执行，完成一项计划就打一个“√”。养成了良好的阅读习惯，学生就会边读边思考，善于“打破砂锅问到底”，不懂的地方及时向他人请教或查工具书解决。养成了良好的书写习惯，学生就会做作业时要专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔。保持正确的写字姿势，做到“头正、身直、足平、臂开”，字迹工整，书写规范。养成了良好的交流习惯，学生就会善于将学习生活中的新发现、新感受向家长、教师、同伴、邻居交流。

（二）良好的学习习惯可以减轻老师、家长的负担

一个学生如果建立了检查订正作业的习惯,那么不需老师家长提醒，也能把作业正正规规的做完。养成了良好的记忆习惯，就会对当天学习的内容及时复习巩固，需要记忆的字词句段篇、概念、公式以及单词、语句、名人名言等理解深刻，记忆准确。养成了总结反思习惯，就会每天睡觉前都要反思：“今天，我又学到了什么新知识？怎样学的？还有什么问题？”。及时记录生活感悟，养成至少写2分钟日记的习惯。每学期结束，写出总结反思材料，分析学习中的得与失，确定今后努力方向。

所以，从一年级学生开始就要培养的良好的学习习惯。而习惯的养成要采取循序渐进的方式，在每时每刻都要有所体现，要有意识地去培养和锻炼，它不是阶段性的，今天练这个，明天练那个。必须要长期坚持下去，持之以恒，一年级学生上学后，自主性的意念逐渐转向学习方面。对一年级新生进行耐心地引导，总会取得成功。如果学生养成了良好的学习习惯，就会学得轻松，教师教得也轻松。良好的习惯会使学生终身受益。虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。

陕西师范大学附属小学 李亮 联系电话：182xxxxxxxx

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第二篇：浅谈如何培养农村小学生良好数学学习习惯

浅谈如何培养农村小学生良好数学学习习惯

长征小学：林军

我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”前苏联教育家乌申斯基说：“良好学习习惯的养成就像人的储蓄一样，终身享受储蓄利息。”可见，小学生良好的数学学习习惯的养成，对他今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，提高课堂教学效率，是每一位教师的重要职责。教师应根据小学生可塑性强的特点，采取有效的措施，有意识地从以下几方面进行培养。

一、要养成良好的数学课堂学习习惯。

农村小学学生水平不一、纪律差，课堂应组织学生专心地参与到教学环境过程，不分神、不做小动作、不做一切与课堂无关事情，专心听讲，专心思考，随着课堂教学步骤走。听课是学生获得知识的主要渠道，因此，学会听课对学习尤为重要。在听课方法上要特别处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”是直接用“耳朵”接受知识，应指导学生在听课的过程中注意：（1）听清每节课的要求；（2）听明白知识引入及其形成过程

（3）听懂每节课的重点、难点以及老师对重、难点的剖析，尤其是预习中的难点要在听课中弄明白；（4）听懂例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听课后要做好小结。当然，教师在上课时，要注意方法防止“注入式”、“满堂灌”，掌握讲授新知识的最佳时间，使学生听后有效，达到听课的根本目的。

“思”是指学生的思维活动。学生没有思维就发挥不了学生的主体作用，学生的主动性、积极性就没有发动起来，在思维方法上，应使学生注意：（1）多思、勤思、随听随思，学习过程中多问几个“为什么”？（2）深思，即追根溯源，大胆提出问题，“打破沙锅问到

底”；（3）善思，由听和观察去联想、猜想，归纳；（4）树立批判意识、学会反思。可以说“听”是“思”的关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质内容，会“思”才会“学”。

“记”是指学生做课堂笔记。初中生一般不会合理地做课堂笔记，通常是老师写什么，学生就抄什么，把“抄”代替了“记”，用“记”代替“听”和“思”，有的同学笔记虽全，但收效甚微。因此：

（1）记笔记要服从听课，要掌握记录时机，（2）记要点、疑点、记解题方法和思路。（3）记小结课后思考题。使学生明“记”是为了“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使学生在课堂学习的这一主要环节达到较好的境界。

二 、培养学生认真审题的习惯

在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于身体的正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

三、培养学生认真倾听的好习惯

课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：

当一个学生的发言还完，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“师，我来，我来??”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事??凡此种种，不由得人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。

四、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯

在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独

立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如对应用题的检验学生是非常困难，然而检验时不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成剞劂检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。

总之，数学学习习惯是多方面、多层次的。只要我们坚持以学生发展为本的思想，重视学生数学学习习惯的养成教育，持之以恒，学生终身受益的良好习惯就一定能逐步形成。这有利于提高学生的学习效率，开发学生的个体潜能，并促进学生主动学习，学会学习，从而提高学生的整体素养。