后进生转化案例
一年级 胡志娟
今年教一年级,从未教过一年级的我一开始真有些不适应。天真的孩子们如同一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌,我茫然过。
记得在开学两三个月的时间里一名女同学悄悄的告诉我:某某同学让我给她明天请假就说她病了。给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。悄悄的找到她问其原因,小女孩怯怯的说:“我啥都不会。明天不想来了。”听后我为之震惊,一个六岁的孩子就承认自己笨,开学不到三个月就想要逃学,祖国的花朵还没有开就要枯萎了!如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感驱使着我,看看你到底有多笨。
第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象,上课观察他的一举一动、一言一行。找其座谈、到家家访。总结出学困原因如下。
1、学前基础差。部分学生汉语拼音几乎都能拼读,而她对复韵母的拼读都识记困难。
2、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做过一个实验,课堂上让学生看黑板,大多数学生抬起了头。提高声音再说一遍看黑板,还有几个人没反应。用教鞭敲一下桌子,会把他们吓一跳,不知干什么?
3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包,书本
无序排放,用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干什么,没主见。胆小,不会的从来不问。
4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。
找到了病根就要对症下药,通过几个月的努力孩子有了实质性的变化。孩子的脸上有笑容了,课堂中善于表达了。见到师长主动打招呼,课下和同学们玩的很开心。成绩从原来的二三十分上升到七八十分。
孩子是无辜的,在山村里,教师更应该多一些爱心。
第二篇:转化后进生案例
后进生转化案例
【案例情况】六(三)班赵同学是全校有名的“人物”,上课调皮捣乱爱插话,经常故意说一些荒唐、离奇的话惹来全班的哄堂大笑,甚至在美术课的绘画中画情节低俗的画,据了解在别的学科上课时表现也是很差,都知道六年级的课不好上,怎么办?那就从最难啃的骨头入手吧。
【案例分析】赵同学从一年级开始的美术课就是我担任的,对他我还是很了解的,他是个聪明调皮的孩子,绘画能力很棒,前几年的学习中,课堂表现一直都不错,于是这学期我把心思放在了找同学的身上。
【转化措施】
(一)调动学习兴趣,充分捕捉其闪光点。
兴趣是最好的老师,如果对学习产生浓厚的兴趣,他们自然会乐在其中。鲁迅先生有句话:“教育是根植于爱的。”如果每位教师都用浓浓的爱心,用伯乐的眼光去寻找发现学生的闪光点,主动采取适当形式去靠近他们、去了解他们、去栽培他们,每位教师都用一双慧眼,一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方,如对成绩不好但劳动积极的学生,在劳动结束时可突出给予表扬;对画画好的可请其出黑板报,并对其努力和成就予以肯定和赞美。要善于发现后进生身上的闪光之处,并在合适的机会给予肯定和鼓励,使其获得自信心,并逐步把兴趣迁移到学习中去。赵同学在低年级时很喜欢绘画,且画画能力也是很棒的,所以我有意识的在班级表杨他的画,并针对画面中的低
俗之处,悄悄的对赵说:“如果这里改变一下,画面效果会更好。”通过兴趣的引导和培养,促进其进步,一段时间后,赵同学的低俗画面有所减少,而且同学们也都认可了赵的绘画能力,甚至请赵同学帮忙出板报了。
(二)课堂中,用眼神和其进行心灵的对话。
教师在课堂的一举一动都会受到学生的关注,也会潜移默化的影响着学生,尽量多把信任的目光投向后进生,用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。赵同学非常聪明,当我提出一个又难度的问题时,全班默不作声时,我有意用信任和鼓励的眼光看着赵,他也感到正是自己表现的时候,便站起回答,回答正确时,我投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬,让全班同学给予热烈的掌声,让他体验成功、体验取得进步的喜悦,大大加强其参与课堂教学的意识,提高学习兴趣。当赵同学在课堂中蠢蠢欲动时,我用责备的眼神给予暗示,实践证明,这种眼神的暗示比点名批评效果要好!
经过一学期的不懈努力,赵同学进步是明显的,课堂上的恶作剧和起哄行为有所减少,能够安安静静的听课了,虽然还不能够完全跟随教师的教学思路去思考,但对于老师的点名提问,也能够准确回答,作业能够按时完成了,相信通过老师同学的帮助,他会越来越出色的!