新课程背景下小学音乐教师应具备的素质和能力

音乐，作为基础教育阶段设立的一门必修课，是人文学科的一个重要领域，是学校事实美育的主要途径。新中国成立以后，我国中小学音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。音乐教育科研有了长足的进步，取得了许多优秀成果。但是，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。看到我国音乐教育取得巨大成绩的同时，也应该正视我国音乐教育还存在诸多问题。主要表现为：教学过程较少留有学生自主探究的空间，大多沿用教师传授灌输、学生被动接受的教学模式，培养学生自主学习能力的意识比较淡薄，共同参与、平等互动、生动活泼的教学情景未能普遍形成。

因此，音乐教育改革势在必行。新课程的实施，从强调教师、教材，到强调教师、学生、教学内容、教学环境四个因素的整合，课程变成一种动态的生长的环境，是四个因素相互之间持续互动的动态过程。

一、新课程改革后与改革前有何不同

音乐课程的总目标，“标准”表述得很简明。这就是“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创新能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”

从《课程标准》中可以看出，新的艺术课程在理念和目标方面上有许多新的特点：1、突出课程的人文性，强调人文素养的培养。2、倡导个性化的艺术学习。3、聚焦课程的基础性和普及性。

那么新课程改革后与改革前有何不同呢？我认为主要可以概括为以下几点：

（一）新的教学观

教师首先要确定学生的主体地位，让学生自由地思考，充分发展，给他们想象思考的空间和自由。改变过去教师领导一切的方式，要和学生保持平等的关系，营造和谐、融洽的学习气氛。教学是教师的教和学生的学，二者之间要有互动。教师要不断鼓励学生，及时和学生沟通，得到学生的反馈信息。

（二）教师角色和行为的转变

教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的开发者和建设者。在新课程中要改变过去片面强调知识传授的方式引导，教师应成为学生学习的促进者，还应成为教学的研究者。新课程实施中，教师的角色发生了很大变化，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。

（三）新的学生观

学生的发展是有规律的，教师要掌握规律，因材施教，正确地引导学生。学生有自己的思想和感情，教师应让他们自由的发展，还要注意学生之间的差异，尊重差异、转化差异。教师还要尊重学生的个性和选择，让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。

（四）教材的创新与变革

新课程的目标、内容、实施和评价都有了创新。新教材更注重教学与现实生活的联系，注重培养学生的问题意识和引导学生学习方式的转变，新教材还注意到体现学生身心发展的规律。另外，新教材给予教师和学生更多的创新空间。

二、新课程背景下小学音乐教师应具备的素质

（一）热爱事业，有爱心

对于小学音乐教师来说，热爱事业，热爱孩子是搞好教育工作的先决条件。教师必须具备良好的师德，树立正确的教育观、儿童观、发展观、整体观，用真挚的情感去爱每个儿童，使他们能通过音乐教育发展得比原来灵巧聪慧。只有真正热爱自己的事业，才能为它呕心沥血，开动脑筋，创造出更多更好的教学方法来。教师必须善于表达自己的思维，具有高超的言语手段和非言语手段的表达技能与艺术。

（二）要有正确的政治思想

在思想上，教师要树立强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，真正做到以言传道、以行垂范；要志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，树立正确的价值观。要牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生；在自身修养上，教师要自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范影响和培养学生。要严谨治学，恪守诚信，增强学术道德，增强自律意识；在工作上，教师要忠于职守，遵守各项规章制度，严格执行学校的教学计划，严格按照教学大纲的内容进行讲授。

（三）要有良好的心理素质

随着新课程改革，教师的工作压力越来越大，教师的心理素质也受到了严峻的考验。有些教师不能适应改革的环境和随之带来的工作压力，造成情绪低落，精神紧张等问题。这些都严重影响了教师正常的教学作。因此，作为一名小学音乐教师，我们应该具备良好的心理素质，要做到能够及时调整自己的情绪和心态，使自己处于一个健康的状态下，这样才能更好地完成工作。

（四）要有新的理念

课程改革是一场深刻的教学革命，新课程将改变学生的生活，也将改变着教师的生活。每一位教师都学要重新学习，敢于挑战传统、挑战权威、挑战自我，超越教材、超越自我，实现生命价值的提升。

（五）要有广博的知识

教师要成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。按照艺术课程标准要求，“艺术课程是一门综合课程，不仅有音乐、视觉艺术、戏剧、舞蹈等不同门类艺术的综合，有对艺术知识、创作能力、文化背景风格流派等不同学习内容的综合，还有艺术学科与其他学科的综合。”由此可见，要胜任这样的课程，作为一名小学音乐教师必须具备音乐、美术、戏剧、舞蹈以及其他学科的综合知识。新课程改革后音乐教材的变化大大超出了我们的预料，每一个单元都是一个主题，每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、诗歌、散文、绘画等多种成分，教师要上好这样的课，除了要拓展自己的知识领域和专业技术外，必须有大量配套的教具、学具和音像资料等，教师要寻找、开发、制作教学资源和资料。所以，我们一定要有广博的知识。

（六）学会加强合作

新课程的综合化，要求教师要彻底改变旧的工作方式，教师要善于学习、改善自己的知识结构，教师之间要加强合作。

新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠驾驶集体指挥的充分发挥。新课程教师必须打破传统分割，迈出封闭、保守、狭隘的误区，学会与不同学科的教师进行交往与合作，进行知识的有效交流与合作，才能来教育学生。例如：在开展研究性学习中需要成立兴趣小组，但由于一个课题设计到的知识面广泛、复杂，单靠一科是解决不了的，需要多学科老师的共同参与合作才能完成。所以，作为一名小学音乐教师更应该学会与其他各学科老师之间加强合作。这样才能更好地上一节精彩的音乐课。

（七）充分开发利用课程资源，运用多种教学手段和方法

新课程的教材其实是一个复合体。无论哪一门学科，哪一本教材，老师都会感到其内容十分丰富，高度体现了学科的意义与综合。教师必须对整个教材的教学乃至每一节课的教学内容和方法进行细致的考虑和充分的准备，制定出切实可行的各种教学计划，科学地运用多种教学手段和教学方法，取得最佳的教学效果。比如：音乐课程《金色的秋天》、《过新年》、《运动的旋律》、《黄河的故事》等每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、诗歌、散文、绘画等多种艺术。在听、唱、舞、绘画、演中感受音乐的艺术和熏陶。新课程的资源是丰富的，需要教师去组织开发利用。教师应该学会主动地、有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务；教师还要引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外资源，开发和制作可利用的自然、社会资源。

（八）良好的专业素

养

教师除了要有足够的文化知识，具备一定的文化素质，更重要的是要有良好的专业素养。对于一名小学音乐教师而言，我认为：首先，要有优异的音乐感；其次，要有较高的音乐鉴赏

水平；最后，还要有良好的审美修养。只有具备了这些专业素养才能够做一名合格的音乐教师。这是音乐教师应具备的基本素质，如果没有良好的专业素养，有在深厚的文化底蕴也是不够的。 另外，据一先项调查显示：中国学生和民众心中的好老师的素质是：敢于承认自己的错误，愿意参与学生活动与学生多接触，理解当代学生的思想，教法生动有趣、易领悟，鼓励学生独立思考，重视学生能力培养，不刺伤学生的自尊心，对学生一视同仁，重品德教育，严格要求学生，有责任感，有耐心，有组织能力，知识广博。

三、新课程背景下小学音乐教师应具备的能力

（一）教学科研能力

过去，教师很重视教学基本功的联系，语言、板书等。这是一笔宝贵的教育财富，应当保持和发扬。为了适应新课程，仅有这些还是远远不够的，教师还应具备新的教学技能：搜集和处理信息的能力，课程开发和整理能力，将信息技术和教学有机结合的能力，广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力。

１、具备一定的搜索和处理信息能力

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，是本次课程改革的一个重要方面。世界各国都在研究如何充分利用信息技术来提高教学质量和效益问题，加强信息技术的应用成为教学改革的重要方向。“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。”“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”

２、具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力

过去教师有统一的教材、教参，教师过分的依赖影响了其创造性的发挥。新课程各种版本的教材没有了这些许多方面的规定，课程内容的综合性更大了，弹性变大，为教师和学生留下了很大的创造余地。教师可以根据实际的教学需要，运用适合实际、有效的教学形式和教学方法。充分开发、利用课程资源，教师再不是讲授由别人编写而不能变动的课本，而是不仅会教“自己的书”，还能参与编出“适合自己学生”的书来。

３、具备将信息技术与教学有机结合的能力、指导学生进行研究性学习的能力

新教材提供给老师很多新的教学方式，有趣、新颖、独特、生动，每一部分内容都充满新意，每一节课的形式也不尽相同。性课程的教师学要不断更新，加强对新知识、新领域和新发展的认识和了解，提高适应能力。同时要能够指导掌握学生学习的反复法，只有进行创造性的教学，才能适应新课程教学的需要。

（二）音乐教学能力

１、教案设计能力

教师正确、先进的教学思想和高超的教学艺术，独特的教学风格，是设计质量的根本保证。教案设计能力表现为对教学内容的把握能力，表现为对学生初始才能即学情的预测能力，还表现为指定最佳教学措施的能力。

２课堂应变能力

课堂应变能力的强弱是一个教师专业水平高低的集中反应，是教学艺术风采的展示。新教师和专家教师的差别往往就在于此。这种实施调控能力具体体现在以下几方面：

①对教学过程的掌控能力。教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气愤，掌握节奏，控制局面。首先，通过调控，使教学过程节奏起伏有效，内容节奏轻重有变，思维节奏张弛有度，教学过程充满情趣，高潮迭起，跃动灵气。再者，教师在教学中出现失误等情况时也需进行自我调控，及时调整自己的心态，让自己适应学生，适应教学情景。

②对学生的应变能力。教学过程中，教师要时时刻刻分分秒秒充盈对学生的关注，对学生多变的学习行为满怀爱心地做出及时处理，该出手时就出手。教师要努力唤起学生的学习需要、兴趣，使他们的身心处于最佳状态，帮助他们学得更好；尽力激活学生学习所必需有的反馈，帮助学生检查反思自我，鼓励他们学得更好。当然，教学过程中也难免有来自学生的意外事件（如淘气孩子的恶作剧，学生智力活动中的一些古怪提等），教师也必须立即惊醒调控，使其行为转向几顶方向。这就是教学的机智，可以面对学生不同发展水平的生命特征和个性差异一触即发，随机应变。

③对教案的调整能力。教案实施时的灵活性非常重要，要随课堂情景的变化而调整，有所为，有所不为。割据课堂变化做出适时的修改、补充，而非照本宣科，不敢越雷池半步，以至失去许多稍纵即逝的极好的教学机会。

3、反思总结能力

一般情况下，我们的教学过程只注重课的准备和课堂的实施，而忽视教后的反思。其实，课上完，教学并没有完。教后的反思与总结是提高教学能力的有效途径之一。前苏联教育家赞可夫就曾强调指出：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”教师若能经常反思，把对教学实践的认识由感性上升到理性，并把点点滴滴的成功经验记录下来，日积月累，就会形成自己独特的教学经验和教学个性；把疏漏记录下来，及时吸取教训，就能“吃一堑，长一智”，变教训为经验，使经验不断丰富。通常这种反思与总结，我们可能通过评课，做课堂实录，写教后记等方式来进行。评课包括自评或他评，具体内容可以从教和学两个角度进行。体现在教的方面，有哪些成功之处与不足之处；体现在学的方面，主要看教学过程中学生的表现哪些是积极的，哪些是消极的，原因何在。做课堂实录最大的好处就在于可以和教案设计进行比较：实际的教学过程中，哪些地方按教案设计进行，哪些地方已经进行了灵活变通，哪些地方甚至失控走样，分析研究中也就有了自我的提高。写教后记重在分析总结，不仅要记下教学的成功与失败之处，而且还要写进自己的分析、感想、体会 、新的认识和补充意见，使其成为今后教学的有益借鉴。以上三种教学过程中必备的能力，既有相对独立的一面，又有相互联系的一面。为此，我们教师既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着眼于整体的效应，使各种能力相互促进，并且提高，从而使我们的教学过程焕发出应有的生命活力。

第二篇：新课改背景下中小学音乐教师专业素质能力浅析

新课改背景下中小学音乐教师专业素质能力浅析

惠民县第一实验学校 王国刚

摘要: 随着教育改革的不断深入和《全日制义务教育音乐课程标准》的出台，中小学音乐教育越来越被引起重视。《标准》体现了以音乐审美体验为核心的全面推进素质教育的基本精神。因此在素质教育的今天，作为担当重任的当代中小学音乐教师要在知识体系、专业技能、 综合能力等方面来充分提高、完善自己，以适应教育的发展、时代的需求，使自己成为一名合格创新性研究性教师，才能更高、更好地顺利完成音乐教育培养目标，才能使我们中小学音乐教育事业蓬勃发展。

关键词: 新课程标准； 教育素质； 合格； 创新

新的《全日制义务教育音乐课程标准》提出十个基本理念，即以审美为核心、以兴趣爱好为动力、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创作、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化和完善评价机制。基于音乐教育价值观念和音乐教育基本理念的更新，音乐教学的内容和教学方法与手段也必然要发生变化。

中小学音乐教师担负着发展国民音乐基础教育，提高国民音乐素质的重任，要使学生受到良好的音乐教育，音乐教师必须提高自身的教学理念、道德修养、专业技能、教育知识、教学能力、身心素质、创新素质等方面，让学生在音乐学习的过程中，德育得到升华，智力得到开发，素质得到提高。新课程改革背景下，作为一个合格的当代中小学音乐教师必须具备如下专业素质能力：

一、广博的知识体系

（一）音乐教育理论知识

音乐教育的最终目标是审美。一位优秀的教师不在于他自身的知识水平有多高，而在于他会不会教。有的老师虽然满腹经纶，但却不能对学生产生有效的教育影响，其主要原因是他们不懂教育的规律和方法，缺乏最起码的教育能力。有人曾说过这样一句话：“歌唱家，歌唱的很好，但不一定能教人唱好歌；而教师歌不一定唱的好，但能教人怎么唱好歌。”也就是这个道理。音乐教师从事的是音乐教育工作，因此，只有掌握音乐教学的规律，并根据各个年龄阶段的学生的心理特征去组织教学，才能使音乐教学科学化。比如:现在社会上有一些人认为钢琴水平达到十级的人，教小孩是绝对没问题的，其实不是这么绝对的，不了解小孩身心发展的规律只会给扼杀他们的音乐天

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赋，甚至会给教学带来阻力。因此，音乐教师必须具备教育学、心理学以及音乐教育法等教育理论知识和教育能力，才能少走弯路，避免工作中的盲目性，从而提高工作的质量。那种认为不学教育学、心理学，也能教书的想法是错误

的。

教育是一个循序渐进的，一点一滴积累的过程，在这过程中教师应该遵循儿童发展的规律，适应学生智力发展水平，使自己的教学走在学生发展的前面。只有以科学正确的理论知识作指导，教师的教学工作才会更上一个台阶。特别是现在，随着基础教育新课程的改革在广大实验区的推广，很多地方的应届毕业生都要回当地参加教育局的教师上岗统一考试，即使你是师范类的也不例外，考试内容就是教育学、心理学和公共知识。由此可见，教育理论知识对于教师来说是何等重要。

（二）具有与音乐学科相关的文化知识

综合是基础教育中的一种基本理念，体现了当代教育的一种发展趋势，广泛综合其他相关的共同元素，整合成音乐课程资源，能为学生提供艺术素养完整和谐发展的空间。《新课标》提倡“学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化”目的在于改变人格的片断化生成，创造人格的完整和谐发展。

音乐学科是在横跨学科的基础上发展形成的，很自然地就与社会科学、人文科学、自然科学等学科联系到了一起。因此，音乐课不是一门单一的课程，而是一门综合的学科。新课程中，强调课程的综合性，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，倡导学生主动参与、乐于探险究、勤于动手，培养其搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,因此，新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识：教数学的不研究数学在物理、化学、生物中的应用，教语文的也不光顾历史、地理、政治书籍。这种单一的知识结构，远远不能适应新课程的需要。我们教师还应该有三历：学历、经历和阅历。它们三者是一个有机的联系，不一定将名山大川都走遍，行万里路和读万本书，其价值是一样的。

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假如我们有一颗热情的责任心，有渊博的学问，教学中能旁征博引、纵横古今、妙语连珠、抑扬顿挫、声情并茂，学生何愁会不喜欢听你的课呢？有一句话是这样说的：要真正地认识事物，就必须把握、研究它的一切方面，一切联系和“中介”。音乐教师只有具备深厚丰富的文化知识，才能把音乐课讲的形象、透彻、生动，从而激发引导学生对音乐作品进行全面深入的学习。

（三）具有与姊妹艺术相关的知识

我国早期的“乐教”就是“歌、诗、乐、舞”的综合活动。古代艺术活动中的语言、歌唱、舞蹈都是自然的结合。而今《新课标》中如是写到：“认识音乐与姐妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术特征。”舞蹈、美术、戏剧等姐妹艺术在本质上与音乐艺术相通，具有相互促进作用。同时国家教育部在基础教育课程改革计划中也提出应将基础教育阶段的音乐、美术等课程统称为“艺术课”，因此，这次课程改革除了《音乐课程标准》外，还颁布了《艺术课程标准》，其中就把音乐、美术、文学、戏剧、舞蹈等多种艺术形式的相关知识、文化背景、风格流派融于一堂，形成一个“大艺术”。音乐教师只有熟悉并掌握诗歌、戏剧、影视方面的基础知识，以此触类旁通，使学生逐渐对个艺术共通的特征有所认识，从而提高学生的整体艺术素质。

二、复合的业务综合能力

（一）音乐专业技能

长期以来在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一，在中小学音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。“跳”即舞蹈表演能力。《新课标》强调师生的互动性，使整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的氛围中。音乐教师的舞蹈表演能力对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要。教师应抓住小学生活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、平等的师生关系。

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音乐是一门技能性较强的学科，因此音乐教师必须具备过硬的专业技能。

然而，音乐是一种十分特殊的艺术，它不像图画呈现的是造型艺术，也不像电影戏剧那样是可听可见的综合艺术，而是一种由声音运动作用于人的听觉从而引起联想而获得一个仿佛可以感觉到的形象。因此，《新课标》已经改变了原先以“唱歌、音乐知识与欣赏”为主的中小学音乐课堂教学内容，提出了以“感受与鉴赏、表现、创造”为主的新的内容标准。所以，原来那种能“弹琴、唱歌”就能当音乐老师的观点是片面的。音乐教师除了要重视原来的专业技能之外，还要逐渐掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等复合的专业技能。教师单一的技能是不能满足学生日益膨胀的音乐需求的，同时，一名音乐教师不但要上好课还要指导课外艺术实践。几乎每个学校都有自己的管乐队、民乐队、鼓号队、舞蹈队、合唱队等等，这些团队组织不仅培养了学生们的专业能力，还培养了他们的团队合作精神。而平时指导组织这些活动团体进行排练的任务就不由分说地由音乐教师来承担，如果一名音乐教师不具备鼓号队组建训练能力、舞蹈队编排能力、合唱队组织排练能力等这些复合的专业技能的话，就不能算的上是一位合格的音乐教师。这也是高师音乐教育要开设合唱指挥、舞蹈编导、管乐合奏等专业选修课的原因。

（二）驾驭课堂的能力

《新课标》提倡“以学生为本”的基本理念，学生是整个课程的核心和主体，教师应该从实际出发，关注学生的兴趣，重视他们的情感交流，把培养学生的兴趣作为出发点，让他们在快乐中学习，所以教师要以一种全新的姿态去面对学生，新的课堂不再是教师在唱独角戏，而是和学生是一个互动的过程。音乐课较其他学科相比，更容易产生师生间的互动。尤其对于小学生来说，活泼好动、善于表现自己、模仿他人，教师只有在互动过程中课堂气氛才会活跃起来，才能充分调动学生学习的积极主动性，让他们参与到课堂教学中，宽松、活跃的课堂看似很“乱”，但实际上是“活”的，正所谓形散而神不散，让学生在“乱”的课堂上学到“活”的东西，要达到这样的教学效果，就要求教师具有既要放的开，又要收的拢，把握好课堂，驾驭好课堂

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的能力，这样才能既使每个学生的个性获得充分的发挥又达到教学目标的效果。

（三）创新能力

创造是艺术发展的动力，没有创新就意味着我们将在前人获得的成果上徘徊，教育就停滞不前。缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的，一个自我实现的人总是带有开拓进取、勇于冒险的精神，不会为固守不变的东西得过且过,“书破万卷求自如，只有创新才成材”。时代发展呼唤创新人材，社会进步需要创新人材。因此，创新能力的培养就成为我们现阶段教育的当务之急。

音乐是创造性最强的艺术之一，《音乐课程标准》标准中指出：“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。”音乐新课程标准还在“分学段的内容标准”中，把“创造”作为专门一项予以阐述，可见，《音乐新课程标准》是十分强调培养学生的创新能力的，这对中小学音乐教师无疑提出了新的挑战。曾有一位伟人说过：“教师工作最大的特点是创造，只有打破常规，敢于尝试，才能谈的上创造。”因此，在教学的过程中，教师应当有“三见”：新见、创见、远见。实际上，我们获取某种知识和接受某种新观点比产生观点更容易，要学会提出创新意识和创新观点的有效方法，要激励受教育者发现问题并寻求解决之道。我们教师对待读书获取的知识信息应闪念频频，联想翩翩，由此及彼，由表及里，举一反三、触类旁通，在科学地运用知识信息的同时，创造出自身特色的全新知识信息，积极地进行教学研究，将教研成果及时地投向社会。因此，教师应着眼于新的教学方式的探索和研究，努力促使学生进行自主探究，使学生在老师的指导下富有个性地学习。

（四）现代信息技术运用能力

21世纪是现代信息技术快速发展的世纪，信息网络可谓是无处不在。现代化教育媒体作为改革的“宠儿”迅速占领传统的学校教育阵地，成为学校教育改革的软硬件设施。在音乐领域，多媒体技术的介入给音乐教学带来了新的发展契机。许多现代化电教媒体进入了我们的音乐课堂，如录音、录像、投影、计算机等，这些富有感染力和表现力的电教媒体的进入，使音乐教育朝现代化的方向跨进了一大步，

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为我们的音乐课堂教育丰富了教学手段，使抽象的音乐形象化具体

化、枯燥的音乐理论趣味化、零乱的知识条理化。因此，学生在课堂

上面对的不再是一块黑板、一架钢琴、一台录音机，而是一个视野极

其广阔、资源极其丰富的交互式学习环境，在这样的环境下学习，有

助于学生对音乐感受的加深和理解，可以潜移默化地激发学生的内心

情感和培养学生的学习兴趣。正因为现代信息技术在音乐领域中的地

位是如此重要，所以，广大音乐教师更应该熟练掌握这方面的知识和

技术，其具体表现为以下这几个方面：多媒体应用教学能力、乐谱打

印和MIDI制作的能力、音乐课件制作的能力等等。

（五）科研能力

在现代教育体制中，教学和科研是分不开的。信息时代要求教师

必须把教学与科研结合起来，否则就不可能成为一个好教师。教师如

果不上课，就不能称为老师；不搞科研，就不是好老师；教学是必要

的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研，科研反映你对本学科

清楚不清楚。教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没

有灵魂的教育。开展教育科研活动，使广大教师在科学理论的指导下

进行教育活动，从而不断提高教师的理论素养和教学水平。《新课标》

的颁布给广大中小学音乐教师带来了一次难得的机遇，大家应该抓住

这次机会，不断去探索、总结，努力提高自身撰写教育科研论文的能

力，才能从“教书匠”升华到“研究者”。出众的教育科研能力是成

为一名优秀教师的重要标志之一。

三、结语

新的《音乐课程标准》体现了以音乐审美为核心，以兴趣为动力，

注重多元文化发展的基本精神。因此素质教育的今天，中小学音乐教

师要迅速更新旧观念，新教师要尽快进入角色，在知识体系、专业技

能、 综合能力等方面来充分提高、完善自己，以适应教育的发展、

时代的需求，使自己成为一名合格创新性研究性教师，更高、更好顺

利的完成音乐教育培养目标。

音乐教师应该是美的传播者、高尚灵魂的塑造师。要实现教书育

人，教师就必须具备全面的素养，做到既广泛涉猎、博学多才，又深

入触及、精益求精，才能使我们中小学音乐教育事业蓬勃发展。

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王国刚 联系电话：138xxxxxxxx

本人毕业于德州学院音乐系，20xx年9月加入“合唱团”并为其它系和社会组织排练多场合唱比赛，多次参加校内外演出活动，受到诸位领导和老师的好评，到聋哑学校服务，2010至今在惠民县第一实验学校。

本人具有音乐学所学的系统专业知识，具备一定音乐实践技能和教学能力。我在校期间，曾组参加各类演出及活动，为就业打下良好基础。凭着对音乐得热爱和执著，我时刻努力学习，系统规范的掌握了音乐学的理论知识。除专业外，还涉猎各方面知识，为自身综合能力的培养奠定了基础。对工作认真负责，具有一定工作能力和组织协调能力，工作踏实，乐观向上、为人正直、注重细节是我的性格，待人真诚和善是我的处事之道，恒心、责任心使我对教育、管理事业的态度。相信自己一定能赢得精彩！

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