石材经营市场调研报告

调查时间：20xx年9月

调查对象：上海国际五金城 上海恒大石材交易城 上海同福建材

调查目的：为了改造、提升东华环球建材市场，重塑东华环球形象，

促进东华环球进一步繁荣发展，为19号库经营选定经营

方向和经营模式。

调研内容：1、市场广告布局及市场广告宣传氛围

2、市场客流量及人气

3、石材布局情况

4、石材经营情况

5、SWOT分析报告

市场广告布局及市场广告宣传氛围

上海国际五金城市场两层别墅式门面，布局较整洁，整体规划一般，每个通道都设有高位广告位，广告宣传氛围值得学习；上海恒大石材交易市场整体规划较乱，但，有些陶瓷，石材公司店铺装修比较有档次从某些方面单一提高市场形象，石材堆场堆放的整齐度不及我市场，个别品牌做活动广告宣传在整个市场较浓；优点是以一个品牌搞活动带动整个市场活跃氛围，品种较我市场品种齐全；上海同福建材市场，整体规划统一，商户广告牌，及广告位都是用统一形象统一

广告，从而整个市场形象及气势表现的淋淋尽致；

市场客流量及人气

上海国际五金城无空缺铺位，相对我市场人流量较大，上海恒大市场及同福市场人流量相对也比较大，原因之一是它们地处人流量较大位置（家乐福旁边）

另外我们市场有待开发一些新的广告位，把市场广告气氛更加完善，加大户外及周边的广告宣传，提高人气。多搞建材进社区活动，利用市场现有品牌商户，以点带面在市场轮流搞活动。以一家品牌商家搞活动带动整个市场氛围，要求每个月都有一家品牌搞一次活动，达到“月月有活动，月月都不同”让消费者，每次都有不同的感受，从而刺激消费者购买欲。同时把品牌商家活动入驻社区，让老百姓知道什么产品在搞活动。采用脑白金营销法，虽然“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”很俗，但他铺天盖地的不厌其烦的宣传，缺却深深被大人小孩当口头语传诵，我们把“买建材到东华”作为东华附近社区宣传语，深入老百姓人心，让这个口号扎在他们脑海。

石材布局情况

上海恒大建材市场布局较混乱，上海福人石材市场门面相对堆场几多，布局较为整齐。基本无空缺铺位。

石材经营情况

上海国际五金城，是上海市较大五金交易市场，品种齐全，市场买卖销售量较高，上海恒大石材交易市场与上海福人石材交易市场相对一般。上海恒大石材交易市场石材品种相对品种较为

齐全.上海福人石材交易市场整体规划统一，规范。

SWOT分析报告

SWOT分析—优势

无比优越的区位优势，随着上海飞速的发展上海已经发现浦西，目前上海正在打造西上海，而我们正处在西上海最有潜力的西大门。从曹安公路一路走来，无处不见石材大厂，包括翔江路下来，而我们正处于这两条路要塞，而正是因为这点我们完全可以出其不意的截流大量客户，并提供大厂一些需求板。另外我们已经入驻小区，开辟新的营销途径。随着市区装修已经达到饱和，郊区的小区是一片待发黄金地。

SWOT分析—劣势

相对于其他建材市场比较而言，我们市场人气还有待提高，市场石材品种不是特别齐全，不能达到“来一次，购齐全”的效果。市场规划的区域性，有些欠缺。

SWOT分析—机会

把握好崛起西部快速发展时机，充分利用好我们的地理优势，与小区优势，借势搭力，充分做好营销，推广，服务，来提高知名度，引进客流量，增加交易量。

SWOT分析—威胁

附近有众多石材大厂，是我们较有利的竞争对手。另外附近的建材市场也有好几家，针对一些的有利资源，我们要审时度势，在第一时间利用上。

第二篇：幼儿园区域活动开展情况调研报告(20xx-20xx学年)

幼儿园区域活动开展情况调研报告

20xx-20xx学年度

[摘 要]幼儿园的区域活动是幼儿园的一种新型教育活动，它是一种自由游戏活动，是一种学习性、探索性的活动。而教师对区域活动的精心设计与组织，会给幼儿带来了很大的活动空间。但幼儿在区域活动中常常会出现参与性不高、偏区等现象，作为教师则应该利用合理的手段、有效的方法进行指导，以更进一步来促进区域活动的平衡及游戏活动的更深入开展。

【关键词】幼儿 区域活动 教师 发展

一、调查目的：

区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。然而，目前幼儿园开展区域活动的现状究竟如何？为求得第一手资料，了解幼儿园及教师对区域活动的重视程度、各年龄班区域的创设、教师的指导水平、幼儿在区域活动中的发展情况，发现幼儿园开展区域活动的成功经验以及存在的困难和主要问题，我设计了本次调查。旨在通过调查分析，研究相关对策，促进幼儿园区域活动效益的提升，也为教师培训提供客观的实践依据和丰富案例。

二、调查的内容

（一）幼儿园各年龄班区域的创设情况

1、空间利用：区域数量的适宜性；区域分隔、时间安排的科学性和合理性；区域内容的丰富性。

2、材料投放：材料提供的目的性、层次性、多功能性。

（二）教师的指导水平

1、教师在幼儿区域活动过程中的指导情况。

2、教师组织幼儿区域活动后的自我反思情况。

（三）幼儿在区域活动中的发展情况

1、幼儿规则意识的发展。

2、参加区域活动的主动性与独立性。

3、在区域活动中所表现出来的创造性与合作能力。

三、调查的方式

（一）调查范围和对象：

本次调查选取5个班的区域活动。同时，还对16位教师进行了访谈，以收集更多的消息。

（二）调查形式

1、实地观察区域活动。对小、中、大5个班的区域活动进行现场观察记录。

2、访谈。对幼儿园的园长、教师进行实地采访，了解她们在开展幼儿园区域活动中的想法和做法。

3、查阅资料。教师的观察记录与反思，深入了解幼儿园教师指导区域活动的能力。

四、调查结果分析

（一）幼儿园对开展区域活动的重视程度有很大改观。应该说经过前阶段宣传学习及相关的教科研学习，各班对开展区域活动的重视程度有了很大改观。

（二）年龄段区域的时空利用与材料投放无显著差异。

从调查中表明，周计划中安排区域活动的时间为每周5次。从6个班的调查看，区域活动时间安排基本上是切合实际的，大部分班级既保证了整块活动时间也能注意晨间、饭后、离园前随机开放。在空间的利用上，区域数量的设置能根据幼儿人数需要，并努力为幼儿提供较丰富的活动材料。小、中、大班时空利用无显著差异，但区域的布局与分隔存在较多不科学现象。如：有的班幼儿拥挤在专门的区域活动室活动而教室却空着，有的班区域之间没有间隔；还有的小、中、大班都用桌子或可乐瓶间隔等，造成活动干扰，不利于形成和谐的活动氛围。 区域材料的投放直接影响幼儿的活动兴趣及发展，统计表明，小、中、大班材料投放方面无显著差异。因此，研究材料的价值及投放策略已成为我们当前的一个非常迫切的课题。

（三）教师有较强的指导意识但指导水平一般。

区域活动是孩子自主自愿的活动，但是如果没有适宜的环境，没有成人的支持，是不可能顺利进行的。因此，幼儿园区域活动能否有效开展的一个关键因素就是教师的指导。调查显示，目前我园幼儿教师对区域活动的指导意识较强但指导水平一般。

1、区域指导计划与反思缺乏针对性。从资料查阅与访谈情况看，幼儿园十分重视区域活动的开展，积累一定书面资料。主要表现在：同样是一个动作技能，小班与中班的要求相似，这样就给教师制定具体活动计划带来影响，甚至于影响幼儿的正常发展；②缺少延续性。指导重点不明，观察盲目，缺乏针对性。

在教师访谈中我们发现，教师反思的技能也亟待提高，如请教师谈谈本次活动孩子的活动情况时，大部分的教师只是简单描述孩子的兴趣、目标的达成度，不能很好地分析现象之原因，因而，提出的指导策略就不具科学性确切性。

2、教育观念与经验直接影响区域指导的实效。

在调查中显示，教师在区域活动中的观察记录方式与教龄有关，更与教师的教育机智相关，我们发现有的教师观察非常敏锐，善于发现幼儿活动过程中的亮点、难点，紧紧抓住指导契机；而有的教师虽有观察指导重点，但观察能力弱不

能发现指导契机；还有的教师观察无目的，指导仅停留在对幼儿的常规管理上。 从观察教师的现场指导情况看，教师对区域指导的认识基本正确。在访谈中每位教师都认为区域活动中教师的指导最关键，并需要通过各种途径学习提高。通过不断的学习，许多教师对区域活动的主要特征掌握较好，比如，教师们都认识到自主性是区域活动的特点，她们会从幼儿的年龄特点去看待幼儿的行为，允许幼儿按意愿活动。

在区域活动中，我们听到最多的是“真好”，“你真能干“，“再试试”，“等一会再来看你”。在这些语言的背后，体现了教师对孩子活动的尊重，尤其是许多教师经常运用的这句话：“我等会再来看你”，既表达了对孩子劳动的尊重，更培养了孩子的坚持性，也促使教师的指导具有一定的延续性。因此，我看到孩子在区域活动中是放松、快乐的，活动的主动性较好。

3、教师指导的方法类型较丰富，但比例失调。具体表现在：①师幼关系良好，年龄特征不明显。不同年龄班的区域活动都有不同的要求，教师的指导能否体现年龄班的特点也是非常重要的一点。调查中教师与幼儿的关系处理上比较恰当，小班多以平行游戏身分出现，中大班多观察点拨。但是指导内容比较单一，停留在表面，提出的要求集中体现在创造性、社会性方面，要求含糊，缺少层次性。②指导方法总体类型多样，比例失调：教师通常能够运用语言、动作、图示、材料、同伴等媒介进行指导，互动的方法有直接指导、示范、暗示、启发、同伴

互动等。总体类型来看，指导的方法还是比较多样的，但是从运用的比例来看，偏重于直接指导与语言互动，总体质量不高。

我们都知道，区域活动的理论依据是发现学习，因此，教师要善于运用隐性指导。少用语言的直接指导。尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，不急于提供正确答案。让幼儿在探索中体验成功和失败的不同感受，让他们有机会自己纠正错误，培养他们克服困难的坚持性，提高他们的探索能力。

从观察访谈中我们发现：经验丰富、责任心强、工作细致的教师更能带好区域活动，如小班的郑老师做的就非常好。从访谈中，我们了解到她平时非常注意观察自己班内的幼儿，对本班幼儿的发展情况了如指掌，她经常会针对幼儿出现的问题设计具体措施：如针对常规问题，她曾用过指派小组长、评比等方法。

（五）幼儿在区域活动中获得了一定的发展但差异较大。

1、区域活动促进了幼儿自主性的发展但班级之间存在差异。

自主学习是区域活动的一大特色，它体现在幼儿对活动内容、活动伙伴、活动材料等方面的自由选择。无论是小班、中班、还是大班的孩子，他们都能自主地按自己的意愿选择喜欢的游戏活动，这体现了教师对幼儿意愿的尊重，符合新《纲要》的精神。

2、幼儿在区域活动中表现了比较好的坚持性。调查显示，各个年龄段都有一半以上的孩子能自始自终积极、专注地参加区域活动，说明幼儿的“坚持性”还是比较好的。

五、今后要注重：

（一）强化理论学习，深刻理解区角活动的价值。

《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”开展区域活动顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性化发展的重要途径。幼儿园应建立园本研训制度，通过走出去、请进来、教师论坛等一系列方式，帮助教师学习感悟区域活动的价值，树立广义的幼儿园课程观，把开展区域活动与主题教学活动紧密结合起来，把开展区域活动和组织集体教学活动放在同等重要的位置。根据我园情况，小班也可尝试在作息时间与空间的组织安排上，让区域活动成为主要的活动，从而改变以往那种以集体教学活动为中心的倾向。

（二）增进合作交流，形成教师“学习共同体”。

交流是分享智慧、引领进步的重要途径。我们应通过多种途径增进园际间、教师间经常性的交流与合作，运用姐妹园结对子、区域活动观摩、区域环境创设评价、疑难困惑问题研讨、区域案例交流评比等多种方式激发教师互助学习研究的热情，并在共同研究区域的过程中，逐步缩小差异，促进师幼群体共同成长。

（三）立足三个优化，提升区角活动的效益。

开展区域活动的目的是为了更好地促进幼儿的身心全面和谐发展，绝不能流于形式，不讲效益。因此，幼儿园应在优化时空，营造自主开放的区域氛围；优化材料，创设积极互动的区域环境；优化指导，提供适宜有效的活动支持等方面下功夫，切实提升我园区域活动效益。

总之，幼儿园要充分利用区域活动这一载体，进一步引导教师总结反思，深入实践研究，把新《纲要》的先进理念落实到具体的教育行为之中，让孩子在健康、丰富的活动环境中获得有益于身心发展的经验。

教师与幼儿对区域活动的关注。

幼儿园区域活动开展情况调研报告

20xx-20xx学年度

崖子镇中心幼儿园

20xx.6