探讨高效课堂 提高教学质量
——秋渠一中教学教研工作总结
课堂是教学的主阵地，教育质量的好坏取决于课堂教学效率的高低，打造高效课堂是提高教育质量的根本途径。近几年，我校对此进行了有益的探索，取得了一些成效。
一、具体做法
（一）、树立教学新理念
在新的课改形式下，没有新的教学理念做指导就无从谈课改。观念一变天地新，重要的是转变教师的思想观念。
在教学中，我们坚持践行“两个为主，三个转变”的理念：“两个为主”即：以学生为主，以学生的全面、和谐、持续的发展为主。“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。要充分认识：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。因此，绝不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。不然，将会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。学生是学习的主体，教师不可能代替学生读书、感知、观察、分析、思考，只能让学生自己明白事理。“三个转变”即：教学目标的转变：由单纯的知识传授向教学目标多元化转变；老师角色的转变：有知识的传授者、教学的主导者向学生学习的组织者、引导者、合作者转变；学习方式的转变：由被动接受知识向通过动手实践，自主探索、合作交流得出知识的结论转变。
约翰·亨利说过，一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。最好的教学效果不是单位时间内传授了多少知识，而是把学生变成思想者、学习者。不管今后从事什么职业再也改不掉学习、思考、研究的习惯和爱好，这才是“教育即生长的道理”。
（二）、打造高素质的教师队伍
真正的教育改革，应当体现在教室之中、教材之中、教学过程之中。教育改革的执行者都是一线教师，要想教育改革切实有效，就需要教师们具有坚定的执行力：“教育改革—这就是我的事情!”
打造高效课堂，必须打造一支高素质的教师队伍。为此，我们在加强教师职业道德教育的同时，不断强化教师的教育理论、教育教学思想的学习，组织教师学习洋思、杜郎口等先进的教学模式，加强校本研修。各教研组挑选学科骨干教师率先进行课堂改革，并发挥其引领、辐射作用，为打造高效课堂奠定了坚实基础。
（三） 、创新教学模式
洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂模式和杜郎口中学“三三六”教学模式，结构和程序虽然不同，却都是在学生的“学”上做文章。我校围绕学生认知规律，确定了一种课堂组织方式，其基本流程是:课前导学、预习汇报、学习研讨、课时达标、拓展延伸、教（学）反思。重点抓住课前、课中、课后三打环节。
1.课前
教师要做好充分的备课，要用学生的眼光看教材，要把“教案”转变成“学案”，让学生用“学案”学习，强化教师的主导意识。具体来说就是⑴备目 2
标、⑵备练习、⑶备操作，强调将所备知识内容在课堂上最大限度的发挥作用，教师为学生安排预习内容，学生以组为单位预习，组长将预习纪要反馈给任课教师。⑷抓集体，充分发挥集体研究教学的作用。各备课组在每周进行的备课中明确规定备课的重点、难点及讨论事项，统一进度、统一目标、统一训练、统一反馈、统一检测、统一补差。
2. 课中
我校根据学科特点与新课程特点，将课分为自学课、展示课、反馈课，并根据所用课时长短单一进行或综合进行。
课堂要充分发挥教师“编剧”和“导演”作用，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，培养学生自主、合作、探究能力，开展兵教兵、兵练兵、兵强兵，使课堂“活起来”“动起来”。并结合运用多媒体辅助学习，增大课堂容量，增加课堂学生完善知识的时间，减轻学生不必要的课业负担，提高课堂教学效率和质量。
3.课后
①、由教师提出复习的要求，让学生自己通过思考、讨论，形成知识网络，进一步完善预习中章节知识网络的构建。
②、教师少留课后作业题，而且应由分层思考题1-2题，而且不得占用学生自习课时间处理思考题。
③、实施“天天落实”、“周周落实”、“月月落实”制度。对未能完成“堂堂清”的同学，由小组长利用中午、下午时间进行补差，还有问题的由教师负责，努力做到“日日落实”：利用周四下午课外活动统一安排周测，每科限时40分钟，进一步查漏补缺争取做到“周周落实”：利用月考及考后分析对教师 3
和学生进行教学过程的督导、检查，实现“月月落实”。
（四）、重视校园文化建设，为高效课堂营造良好的氛围
我校积极引导教师结合体育艺术教学和其他社团活动，努力将活动课程化、将课程活动化，及时总结和提炼，不断丰富课程建设内涵。进一步激发学生的学习兴趣。充分发挥家庭在学生教育中的重要作用，努力架设家校互动平台；形成教师家访、教师随机检查学生学习小组活动情况等制度，构建和谐的师生关系，共同促进了高效课堂的开发。
近几年，县教体局、教研室的正确指导下，在广大教师拼搏奋斗下，课堂教学改革出现了明显教学成效，教学质量逐年提高，今年中招成绩综合位次仍据全县前列，有两名学生被一高提前录取，实现了我校历史上的新突破。
二、 存在问题
目前，我校高效课堂建设仍处于探索、完善阶段，还存在一些问题。
1.由于教师水平、学科特点和学生素质存在差异，高效课堂进展不平衡，整体水平有待提高。
2.高效课堂教案、学案还没有达到有效的建立、有机的融合。
3.推进高效课堂的激励机制还需要进一步完善。
4.学校文化建设和教育信息化建设需要加强，学校图书室、阅览室、电教室、多媒体教室、远程教育还没有充分发挥作用。
三、 对策措施
1.加强教师队伍建设，提升教师专业化水平
事实证明，无论教育环境如何优美、教育课程如何先进、教育设备如何现代 4
化，都只有通过具有专业精神、专业能力和专业智慧的一线教师的充分运用，才能发挥教育的作用。因此，在大力倡导素质教育的今天，教育专业素养的提高尤为重要，今后我们将从一下方面提升教师专业化水平。
①、我们将鼓励教师多读书，丰富完善自己的知识结构，增强自己的知识修养。
②、积极鼓励教师参加各种培训、学习、校外交流。
③、落实校本研修，健全校本研修机制。充分发挥教研组作用，开展好教研活动：一是组织集体学习，学习研讨先进教学理论和方法，观看名师教学光盘，学习网络上的教育资源，然后反思自己的教学，谈各自的收获，互相交流。二是组织集体听课。三是组织讨论，集思广益，总结出大家都认为行之有效的解决方法。四是开展骨干教师带头课、学习归来汇报课、师徒结对展示课、青年教师优质课、新进教师评比课、课堂教学达标课等活动，使教师在活动中丰富自我，提升自我。
2.加强学校文化建设和信息化建设
发展学校的文化内涵，用文化来凝聚人心，用文化来激励斗志，用文化张扬个性，用文化来提升品位，那么这所学校就能经得起考验，就能快速发展。针对我们农村中学，办学条件相对落后、生源基础相对薄弱的状况，我们提出了今后的努力方向，那就是“不讲条件，不论生源，自加压力，负重奋进，立足现实，顽强拼搏，再创辉煌”，以此作为学校发展的精神动力。 加大投入进一步改善办学条件，在今后学校发展中力争实现互联网、远程教育、校园教学网、有线电视和事物视频转化五路信号“班班通”，促进优质教育资源共享，为课堂教学注入新的活力。
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3.完善教育激励机制，调动教师参与课程改革的积极性和主动性
对于在课堂改革工作中作出贡献的教师，学校要在评先、晋级中优先选用，并给予适当奖励，以激发其它教师创新热情。对于活动有成效的教研组也要进行表彰，形成团体带动作用。
基础教育课程改革如一股春风，承载着全面实施素质教育的希望扑面而来，确实影响了学校并通过学校教育向中国社会注入了具有先进性的文化元素，从根本上解放了学生，解放了教师，也解放了课堂。虽然目前课程改革还有一些不尽如人意的地方，但站在改革前沿的我们希望课改能像陶行知先生说的那样：一点一滴，滴穿石岩。我们的成效已经证实，我们有理由相信，我们的教学改革一定能在课改舞台上演绎精彩！
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第二篇：创建高效课堂论文：创建高效课堂提高教学质量和效益
创建高效课堂论文：创建高效课堂提高教学质量和效益
【摘要】教学是学校教育的中心，如何创建高效课堂，
提高课堂教学的效益和质量？这是摆在我们学校和教师面
前的一项具有创新性的研究课题。怎样才能促进课堂教学高
效？通过专题研究和实践反思认为，更新教学观念，是促进
课堂教学高效的关键所在；一切为了学生，是促进课堂教学
高效的重要措施；创新教学模式，是促进课堂教学高效的根
本策略；因此，立足教学实践，探究教学本质，更新教育理
念，变革教学方法，创新科学、实用的教学模式，是创建高
效课堂，提高课堂教学效益的必由之路。
教学是学校教育的中心，如何创建高效课堂，提高课堂
教学的效益和质量？这是摆在我们学校和教师面前的一项
具有创新性的研究课题。 从现实的课堂教学来看，虽然经
过多次教改洗礼，已有了根本改观，但纵观课堂教学的实际
现状，仍有一些不可忽视的问题亟待进一步探究和改进，教
学的高耗低效，仍然是当前课堂教学中最突出的问题。由此
可见，创建高效课堂，提高教学效益，是当前深化新课程改
革的根本要求，也是坚持以人为本，提高育人质量，促进教
育可持续发展的重要措施。
怎样才能促进课堂教学高效？近年来，我县教育培训研
究中心坚持以《中小学课堂教学有效性研究》的课题研究为
导向，以课堂教学实践为基础，以教研活动为载体，以改进
和优化课堂教学、追求课堂教学高效为目标，对高效课堂教
学的教育理念、方法策略和具体措施等方面的问题，结合教
学、教研实际进行了一些专题研究和实践反思，使之对提高
课堂教学效益，创建高效课堂有了进一步思考和认识。
一、更新教学观念，是促进课堂教学高效的关键所在
教育是未来的事业，就必须具有未来的眼光，教育观念
的转变就显得尤为重要，更新教学观念，是促进课堂教学高
效的关键所在。在现阶段，要真正摆脱传统教育束缚，变革
课堂教学，促进课堂高效，首先必须用新理念引领和指导课
堂教学。
1.1 “以育人为本，为学生的终身发展奠基”；坚持育
人为本，是教育科学发展的本质要求。践行育人为本的教育
思想，就是要把学校的教育教学与人的价值、人的需要以及
人的终身发展有机联系起来，因此，学校的教育，课堂的教
学，都必须坚持以育人为本，以人的全面发展和满足人的需
求为目标，树立正确的育人观，在现实教育中尤其要克服“教
育功利”和“知识本位”的不良影响，注重学生的潜能的开
发、能力的培养和个性的发展，使基础教育切实为学生的终
身发展奠好基。
1.2 “以学生为主，一切为了学生的幸福成长”；学生
既是教学的对象，更是教学的主体，这是教学的本质所决定
的。要使学生真正成为学习的主体，首先，教师必须尊重学
生的主体地位，课堂教学的每一个环节，都要建立在理解和
尊重学生、“教”服务于“学”的基础之上，教师的教学要
创设适合学生学习的环境，使学生成为教学的第一资源，注
重调动学生的学习情感，激活学生的学习思维，只有使学生
积极主动参与了教学过程，才能真正实现教学目标，让学生
获得学习的效果，才会使学生在良好的学习环境中健康、幸
福的成长。
1.3 “让学生学会学习比学会知识更重要”；爱因斯坦
曾经说过：“什么是教育？如果人们已经忘记了在学校所学
的一切，那么剩下的就是教育。”而那些“剩下的”也就是
学生在学校所学到和养成的学习与生活、思维与创造的良好
习惯与基本素质。要达到这一要求，教师的教学就必须把新
课改提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”
三维课程目标根植于课堂教学之中，由注重对学生知识传授
转向注重促进学生素质的全面发展，让学生学会学习比学会
知识更重要，教学不是用书本知识去压抑学生的个性发展，
要努力摆脱“应试教育”的桎梏，变革教学方式，把促进学
生学会学习、主动发展、健康成长作为教学的根本目标，努
力为每一个学生提供发展和成才的机会。
二、一切为了学生，是促进课堂教学高效的重要措施
基础教育是为每个学生终生发展奠基的教育，是提高全
民族素质的教育。在新课程条件下，要注重摆正教师、学生、
知识三个课堂教学要素的关系，优化教学方式，面向全体学
生，一切为了学生，把促进学生的成长和发展作为课堂教学
根本出发点和落脚点，克服教育急功近利倾向，课堂教学要
力求实现三个转变：一是在教学主体上要把以“教师为中心”
转变为以“学生为中心”；课堂是学生学习的主要场所，就
不应该是以“教师为中心”的“一言堂”，理应把课堂还给
学生，突出学生在课堂教学中的“中心”和主体作用。二是
在教学关系上要把“惟教”转变为“惟学”；要做到教学适
合学生，而不是让学生适合教学，在教学中要体现“学”大
于“教”、教为学服务的思想。三是在教学评价上要把“以
教评教”转变为“以学评教”；课堂教学的效果不是看教师
教的如何，重要的是要看教师组织和引导学生学得如何。同
时，在教学过程中要做到因材施教，尊重每一个学生，满足
不同层次学生的学习需求，要给每一个学生提供同等的学习
机会，使所有的学生享受公平、平等的教育；注重激发学生
的学习热情，让学生体验到学习的快乐，帮助学生提升学习
能力，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学
生身心的健康成长。
三、创新教学模式，是促进课堂教学高效的根本策略
教学有法，而教无定法。在课堂教学过程中，只有不断
总结和提升课堂教学实践经验，才能促进课堂教学结构和教
学方法的不断优化，因此，创新教学模式，是促进课堂教学
高效的根本策略。为扎实推进高效课堂的创建，在全县学校
采取“外学”与“内创”相结合，不断学习、探究课堂教学
新模式。县教育局首先组织了中学校长赴江苏南京参加了
“2010全国初中名校发展'新思路·新特色·新走向'名校
长论坛塈现场观摩活动”，深入到江苏东庐中学、后六中学
和洋思中学听课、参观，认真学习和吸取他们的教学成功经
验，并在各学校借鉴和试行，在课堂教学方式上强调“以学
定教，以教导学”，以应用外地学校的“讲学稿”、“学案式
导学”教学模式为载体，促进课堂教学的变革和课堂教学效
益的提升，在借鉴引用外地教学经验的基础上，积极推进本
地各学校高效课堂新模式创建活动。各学校从本校的教学实
际出发，开拓思路，改进教法，逐步探究出了符合学校自身
特点的高效课堂创新教学模式，如，兴山县实验小学积极推
进课堂教学的改革和创新，探索出一套行之有效的“343”
高效课堂教学运作模式，即：“三步四环三课型”课堂结构
和教学流程，“三步”即：课端准备-课中探索-课末提升三
个步骤，“四环”即：自主学习-合作探究-精讲点拨-巩固
检测四个环节，“三课型”即新知探索课、整理练习课和实
践探究课，并在各学科推广应用，逐步形成了学校自己独特
的教学风格；兴山县古夫中学注重把学习外地教学经验与加
强本校教学实践反思相结合，从本校的教学实际出发，改进
和创新教学方式，确定了“1333”的课堂教学体系，即：强
化一个原则：低起点、严要求，小步子、快节奏，多反馈、
勤矫正。突出三个关口：①、严格控制教师讲课时间；（每
节课控制在15分钟以内）。②、确保学习任务当堂完成；（力
求做到课后无作业）。③、让课堂充满魅力；（教师上课有激
情，学生学习有积极性）。抓好三个环节：课前精心准备、
作业当堂批改、课后认真反思。实现三个转变：①、教师的
课前准备由编制教案向编制学案转变；（发挥学案指导学生
学习的作用）。②、师生关系由固定角色向多元化角色转变；
（注重课堂中教师和学生的共同参与、研究和发展）。③、
学生课业负担由重向轻转变；（做到当堂教学任务当堂完
成）。随着学校课堂教学方式的不断优化，教学效益大为提
升，教学质量跃居全县同类学校前列。
上述表明，立足教学实践，探究教学本质，更新教育理
念，变革教学方法，创新科学、实用的教学模式，是创建高
效课堂，提高课堂教学效益的必由之路。