2014—2015学年度第二学期

八年级心理健康教学工作总结

在教育实践中,我深刻体会到良好的、健康向上的心理素质是学生全面发展的基础,因此,有必要对学生进行心理健康教育,帮助学生提高心理素质,增强学生承受挫折、适应环境的能力。在本学期的教育、教学工作中，是这样做的：

一、加强教师自身修养，树立“身教”楷模

心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现,离不开教师。教师与学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,在与学生的日常交往中,无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生,教师的作用是无处不在、不可取代的。教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展,影响着教育教学工作的成效。因此，我们首先阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康,如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。学习心理健康教育理论,和学年组教师共同研讨心理健康教育的具体操作方法。并身体力行，时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。

二、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作

1、学科教学为主渠道进行学习方法辅导，并在教学过程中渗透心理健康教育。学校心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。会学习的人轻松愉快富有成效。进行学习心理辅导,能帮助学生学会学习,这既是当前提高学生学习效率和效益的需要,也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的需要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导,学习方法辅导,学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导,预防学生学习疲劳,减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题,应加以辅导。虽然智力水平高的学生常能通过摸索,掌握一些有效的学习方法,但多数情况下要走一些弯路,而许多学生很难在学

习中“自然而然”地掌握科学的学习方法,所以有必要对学生进行科学的、系统的学习方法辅导,帮助学生积极主动地建立自己的学习方法体系。

2、课堂教学方面,充分发挥课堂教学主渠道作用。通过学科教学中的创造性教育,发展学生的求同思维和求异思维,注重激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神,提高学生的创造性思维能力;通过心理健康教育,培养学生的心理品质。

3、努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围,通过组织参加团队活动,营造发展个性、师生平等的创造教育氛围,教育学生敢想、敢说、敢做,敢于向权威挑战,激发学生的创造意识,培养学生的创造心理。

5、在个性教育方面,通过开展学科兴趣小组活动、心理咨询活动等个性教育方式,对学生进行个别辅导。

6、在学校与社会结合方面,通过与家长及时的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效配合。

总之，只要教师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处。

第二篇：20xx-20xx学年下学期五、六年级心理健康教学工作总结

2014-2015学年下学期五、六年级心理健康教学工作总结

本学期心理健康课尝试着在五、六年级开展，这是第一次开展心理健康课课程，是一种新的尝试。尽管在过程中有很多问题，但也促进了我去了解和探索其他学校心理健康课的编排内容和进行方式。

本学期第二个新的尝试是在校本课程中开展团体心理辅导。而心理咨询工作也在一年的试误后进行的越来越规范和成熟。本学期结束了一个六年级的个案，一个四年级的个案仍在继续，同时新增加了一个五年级的个案，每个来访者都带着不同的问题和烦恼过来，这样形形色色的案例丰富了我应对不同个案应变能力。同时，这些走进咨询室的孩子使我看到了许多父母教育的缺失而导致对孩子身体和心灵不同程度上得伤害，懂得求助的孩子尚好，而在一所学校上千名学生中，能有这种精神上的求助意识的孩子实在是太少，而个别已经非常严重的个案，其父母竟仍然没有一点危机意识和求医意识。

课程内容的摸索：

心理健康课最大的困难之处在于没有教材，因此也没有一个明确的教学总目标和教学大纲，每一节课的教学内容都需要老师去找资源，找主题。本学期我分别选择了以下几大模块内容进行教学，（认识心理健康、提高记忆有妙招、打开创造的眼睛、男孩女孩向前走、做情绪的主人、喜欢你自己、试试评价我自己）。但每一堂课都有很多不足之处。在课堂环节设计上，我参考了钟志农的心育36例中的许多游戏和设计。在课堂内容内容选取上，非常幸运的是本学期我校领导赴北京育翔小学学习，带回了他们的心理健康课教材，使我的课有了许多参考内容，但在实施过程中，最大的困难则在于场地条件有限，在许多学校里，心理健康课更适合在专门的团体辅导室进行，可以方便组成小组讨论以及游戏活动。 总的来说，本学期得到的进步和收获都很多，在下学期，值得改进的是心理健康课程的编排以及心理咨询工作的普及