小学数学听课报告
杜集小学 朱宝河
3月9日,我有幸参加小学数学教学观摩会。在短短的半天半时间里,观摩了李晓红老师和韩明河老师的2节示范课,聆听了李晓红老师作的学术报告,听了两位名师的课,使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化。
李晓红老师执教的《质数与合数》属于“数与代数”部分的内容,是一节概念性教学课。与类似综合实践、解决问题类型的课题相比,该课的知识相对静态、抽象,是非零自然数按因数个数情况进行分类的结果,因而显得比较枯燥,难以引发学生浓烈的学习兴趣。可是李晓红老师运用了生本教育理论,采用“课前小研究”的方法,关注学生在学习过程中的情感体验,创设一个自主探究合作交流的教学情境,让学生在操作实践中感悟质数与合数的意义,使静态的概念教学“能动”起来。学生在自主探究合作交流的过程中,积极参与,积极汇报。课堂气氛非常热烈,教学效果非常好。韩明河老师执教的加减法的简便运算同样采用了小组合作学习,充分调动学生参与的积极性。小组讨论合作交流,然后上台汇报,展示交流。教学效果也十分突出。两位老师的课都充分体现了生本教育理论,体现以学生为主,关注学生学习,放手让学生操作,教师真正成为一名组织者和引导者。
在今后的教学中,我一定要加倍努力,刻苦学习生本教育理论,以两位老师为榜样,积极开展小组合作学习,把课堂还给学生,给学生一个展示才能的机会,不断提高教学效率,从而更好地完成教学任务。
第二篇:小学数学听课评课记录
小学数学听课评课记录
百手整理 起驾为您
一、创设情境,引入新课
1、教师放录像(介绍第一小学的校园),然后让学生观察主题图(课本的图) 教师提问①:“在图中你能看到什么?”(让同桌互相交流)
②:“你看到图形了吗?”
学生1:我看到了正方形的蓝色地板砖
学生2:我看到了长方形的蓝色地砖 ….(接着请好几个学生回答)
2、点明主题
在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状,都叫四边形。
(引出主题:四边形)
二、探究交流,学习新知识
(1)、涂一涂(教师向每位学生发一张画有许多图形卡片)
教师的问题:在卡片上找出你认为是四边形的图形,并把它涂上颜色。 学生都很认真地找和涂
最后老师展示两张学生的结果,在学生之间进行评价
(2)、四边形的特点
教师投影出涂好的四边形,并问;“观察一下这些四边形有什么特点?” (让学生以四人为一小组进行讨论)
小组讨论汇报结果:四边形的特点是有四条边、四个角
师生共同探究,进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边,有四个角
(3)、 举例进一步深化
请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形
(得出结论:长方形的六个面是四边形)
教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形
(学生争先恐后地回答)
三、动手实践,取得新知识
1、 课前教师给每个小组一个信封(里有很多图形卡)教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。讨论后小组汇报分类结果:
(1)、按图形的相似来分
(2)、按图形的颜色来分…
点评:
利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形,这加深学生对四形的认识,从而引出新课的主题(四边形)。让学生通过观察、直观感知四边形,能够区分和正确辨认四边形,并以小礼物奖励的形式去表扬学生,从而调动学生的积极性。以小组讨论形式培养学生间的相互合作;师生共同探究问题的教学设计由浅入深,使学生容易接受知识 教师循循善诱,使学生跟着一起动脑、动手,且让学生去发表自己的意见,提高课堂气氛。
2、游戏(准备工具:橡皮根、钉子板)
教师提问:①“你围成什么四边形”
学生答: ①“长方形” 或 “正方形”
教师提问:②“为什么围成的是长方形或正方形?为什么认为它是长方形或正方形?” 先让学生讨论,然后请多个学生回答
再讨论“长方形和正方形有什么特点?”(小组讨论,每组项基本原则找一至两个发言) 在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点,最后教师在屏幕上显示总结:
①长方形、正方形的角是直角
②长方形的对边相等
正方形的四边相等
2、 联系实际问题引入另一游戏:
“我们镇是毛织重镇,用毛线编织出美丽的衣服”(回归生活)引出游戏,教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形,这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。
四、让学生再次阅读课本,如果有不明的地方提出,教师解答,并总结整节课。
五、板书:
四 边 形
但教师没有说出正确的分法
以游戏的形式,让学生亲自动手,提高其积极性,发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点,加深对知识的理解
使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系,培养学生对家乡的关注。
反馈学生掌握的知识的程度
板书简洁而明了,突出四边形的特
总评
这节课教师合理地运用多媒体教学,使学生能够全面掌握知识点。
通过多种游戏,让学生感受到生活中的四边形无处不在,并认识四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度,以及与他人合作的良好习惯。