关于《数学教学中美育教育的研究》

结题报告

负责人：陈之良

单 位：临沂第十四中学 时 间： 20xx年6月

一、课题的提出

长期以来，在中学数学教学中，人们重视基础知识和基本技能的传授与训练，忽视了美育的渗透。不善于发掘数学本身所特有的美，不注意用数学美来感染诱发学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣；不重视引导学生发现数学美、鉴赏数学美，更谈不上引导学生创造数学美，以致一些学生感到数学抽象枯燥，失去学好的信心。如何体现数学美，在教学中如何发挥数学的美育功能，这是初中数学教学值得探讨的课题。

二、实验目标

本课题从青少年的心理特点出发，教学中注重培养学生发现美，揭示美，从而体验数学学科的严谨之美、和谐之美。在审美教育的同时，充分发挥数学的美育功能，从而构建一种宽松自然、交流融洽、愉悦欢喜的课堂学习模式。引导学生按照美的规律发现数学的美，并感受、鉴赏、创造数学美，进而对数学学科产生浓厚兴趣。

三、研究内容

1、通过课堂教学展示数学美。如逻辑推理的严密、结构系统的完备、数学图形的和谐、数学语言的生动等。

2、数学美的体现。如简单性、和谐性、严谨性、奇异性。

3、教学中如何揭示应用数学美。

4、把握数学美在教学中的益处。

四、课题的实施策略

依据本课题的内容，结合我校学生特点，主要采取一下策略：

（一） 展示教学之美，激发学习兴趣。

心理学研究表明：兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反应也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是思维的动因之一。兴趣是强烈持久的学习动机。只有学生热爱数学，才能产生积极而又持久的求学劲头。因此，教师应充分运用数学美得诱发力引起学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望。具体方法如下：数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只有有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是活的知识的开端，是求知欲望的基础。

1、 在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、

模型、实物等教具，形象而有直观的引导学生去观察、分析、综合。从而激发学生学习知识的兴趣。通过生

动地学生熟悉的实际事例、形象的直观教具，组织学

生进行实际操作等引入数学概念、定理、公式，使学

生在轻松愉悦的环境中能够化繁为简，化难为易的发

现数学中潜在的美，在审美中掌握所学的知识，而不

至于在深奥的数学迷宫中走迷失方向。

2、 对知识的认识和积累，都是通过观察实践得到的，没

有观察也就没有丰富的想象，也就不可能有正确的推

理、概括和创造性，所以有意识的安排学生去观察、

去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象

力，既增加了数学的趣味性，又从观察和实践中发现

和体会了数学美，创造了良好的课堂气氛。使学生感

受到数学与日常生活密切相关。

结合教材内容，向学生介绍数学的发展史和进展情况及社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学的用处，明确今天的学习是为了明天的应用。

3、教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，发现数学美，从而主动获取知识。根据教材内容，经常有选择的向学生介绍一些生动的数学典故、趣闻轶事和中外数学家探索数学王国奥秘的故事。

4、根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性强的数学问题等。

(二）融贯数学之美，加深知识理解

数学的能力，分为两种水平：一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力；一种是在数学学习过程中，学习数学的能力。中学阶段，我们应该培养学生怎样的数学能力呢？无疑首先应该培养学生的数学学习能力，因为中学阶段的数学学习毕竟是将来

学习数学，应用数学，以及进行数学创造的基础，也正是基于这一点，我们的传统教学，特别重视数学学习能力的培养，采取的方法是“满堂灌”----让学生多听一点；教出的学生是“记忆型”----学生的大脑成了知识的仓库。但是，学习数学的最终目的，却是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学的创新，都离不开兴趣，没有了兴趣，任何学科---包括数学，都会失去灵魂。现在有许多人在思考：为什么从小学到中学，都是中国人在领先，可到了成年以后，我们的研究成果怎么就不如别人呢？我认为，我们的教育症结就在于此，我们太重视我们的学习能力，而忽视了探索和创新能力的培养。长期以来，我们已经习惯了数学的抽象与严密，几乎让人感觉到，数学就是这么呆板吧。长期以来的结果，只能使学生对数学敬而远之，甚至畏而远之。 数学美是美的最高形式，他的特点在于抽象的理解形式中包含着无限丰富的感性内容。教学中，教师运用大量生动的感性材料给学生美感直觉，把抽象枯燥的数学概念、公式、定理先给学生以具体的直观形象，再上升为理性形象，成为字母与运算符号间的造型艺术，使学生对所学知识易于接受，便于理解。教师通过严密的推理、生动的语言、优美的图形、科学的板书等作出审美示范，把数学美得简单统一、和谐对称等特征融贯在教学的整个过程中，使学生在美的享受中获得知识、理解知识、掌握知识。在潜移默化中理解数学美真正含义。众所周知的三角形、平行四边形、梯形面积公式，形式简洁规整。教师通过引导学生对所学

知识进行前后比较，归纳总结，揭示内在规律，形成有序结构体系，并交给学生归纳整理的方法等手段融贯数学之美，既能促进学生进一步巩固和加深对所学知识的理解和应用，也能提高教学质量，起到事半功倍的效果。

(三）创造数学之美，培养思维能力。

中学教学的基本任务之一是在是在传授数学知识和培养技能、技巧的过程发展学生的思维能力。兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。使学生能接近数学。数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。感受到数学的作用与魅力，从而热爱数学。引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现内在的美，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。

在数学学习中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性的学习。

1、 注意培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入

分析并把掌握知识间的练系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的附有启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、实验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，沉浸在数学的美中，才能更好地引发学习兴趣。

2、 引导学生广开思路，重视发散思维，鼓励学生标新立异，

大胆探索。

根据青少年“爱想”“爱动”的特点，在教学中通过一题多解、一题多变、一发多用、一图多花等数学的奇异美，鼓励学生多向思维、标新立异，找出最优方法。教师要善于把握教学机制，创设思维境界，当学生对数学美感最强烈的、最深刻的时候，他们的思维也进入最佳时候，逻辑思维和灵感思维交融促进，聪明才智得到充分发挥。一旦灵感出现，她们就会感受到创造数学美的喜悦和成功后的乐趣。思维能力当然也得到培养和提高。

（四）发掘数学之美，陶冶思想情操

数学中的审美教育同文学艺术一样，具有潜在的思想教育功能。不过，数学美是美的高级形式，对缺乏数学素养的人来说，特别是青少年受阅历、知识、审美能力的局限，不可能像文学艺术那样轻易地感受和意识到，这需要教师不断提高自身的专业知识水平和审美修养，认真钻研教材，深入发掘和精心提炼教材中蕴含的美育因素，为学生创设一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛，引导学生按照美的规律去发现美、感受美、鉴赏美、创造美，培养审美意识，提高审美能力。它的核心是通过情感教育，让学生在美的熏陶中开启心灵，以自己的知、意、情去真实世界的真、善、美，引起精神上的升华，产生情感共鸣，起到美化心灵、净化感情、陶冶情操的效果，对培养学生良好的个性品质和形成形成他们正确的人生观、完美的世界观也能起到积极的作用。例如，向学生介绍数学在实际生活最新科学技术中的作用，

及其在计算机等领域的重大作用，激励他们热爱生活，也起到他们爱国主义教育，增强民族自尊心。有如，数学美的严谨性可以培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误、实事求是的科学态度和高尚情操;寻觅数学结论完美及解题方法最优，可以培养学生独立思考、标新立异、勇于探索、坚韧不拔、顽强拼搏的坚强意识。

（五）所取得的成就

本课题实施过程中，从青少年的心理特点出发，在教学中一直注重培养学生发现美揭示美，从而体验到数学学科的严谨之美、和谐之美。在审美教育的同时，充分发挥了数学的美育功能，从而构建出一种宽松自然、交流融洽、愉悦欣喜的课堂学习模式。引导学生按照美的规律去发现数学的美，并感受、鉴赏、创造数学美，进而对数学学科产生了浓厚兴趣。

（1） 通过课堂教学展示了数学美。如逻辑推理的严

密、结构系统的完备、数学图形的和谐、数学

语言的生动。

（2） 学生在合作探究中体现了数学美。如简单性、

和谐性、严谨性、奇异性等。

（3）

（4）

（5） 教学中揭示了应用数学美 领悟了数学美在教学中的益处 优化了课程结构，改变了评价方式

课题实施一年中，一方面提高了教师教学课堂的业务水平，

另一方面培养了爱学习、有专长、有个性、想学、乐学的学生。同时带动了教学质量的提高。而且学生在学习数学的兴趣，习惯，自主性方面都有了很大程度的提高。课题组的老师每学期举行公开课2次，其中陈之良老师在20xx年举行片及公开课，使本课题在学校及城西几校有较大的轰动效应。也使实验班的师生在数学学习方面产生更大的兴趣，成绩更突出。陈之良老师获得市教学成绩奖。

六、体会与反思

1、通过本次课题实验，实验老师的教学观念得到了较大转变，对自身的教学方法和课堂艺术都有了较大提高，从而使实验老师更加自信和成熟。

2、学生从数学学习中发现体会感悟到数学美，为学生展示自己提供了平台，是我们认识到，要改变一种现象，应抓住其本质，才能真正改善和解决。

3、通过课题实验，使师生的情商得到较大提高。

4、并非所有的内容都能找到合理足够的资料，许多内容较难形成统一意见。对于课题实施过程中遇到的困难，我们将不断进行探索与完善。

第二篇：如何撰写教育科研结题报告

如何撰写教育科研结题报告

目前，我区各单位“十一五”期间申请立项的各级各类课题已陆续进入结题阶段，区教科室在对各单位已报送的结题报告进行验收审查时发现，有许多结题报告没有按照规范的格式要求来写，针对结题报告中存在的问题，谈谈如何撰写教育科研结题报告，仅供参考。

一、结题报告的定义：

结题报告是一项课题研究结束，研究者客观地、概括地介绍研究过程，总结、解释研究成果，向有关部门（机构）申请结题验收的文章。它是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收最主要的依据。

二、结题报告的基本要求：

（一）结题报告的类型及基本结构

结题报告一般分为应用性研究课题结题报告和实验性研究课题结题报告。一篇规范的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果？”

1.应用性研究课题结题报告的结构。

一篇规范的结构完整的应用性研究课题结题报告，应该包括前署部分、正文部分和结尾部分组成。其中，正文部分的基本结构大致包括以下10个部分：

（1）课题提出的背景；

（2）课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）；

这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究？”

（3）课题研究的理论依据；

（4）课题研究的目标；

（5）课题研究的主要内容；

（6）课题研究的方法；

（7）课题研究的步骤；

（8）课题研究的主要过程；

从第（3）部分到第（8）部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？”

结题报告的这（8）个部分，除了第（8）部分外，从第（1）到第（7）部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第（8）部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第（7）、

（8）两个部分也可以合并写。

（9）课题研究成果；

这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？”

（10）课题研究存在的主要问题及今后的设想。

2.实验性研究课题结题报告的结构。

实验性研究课题结题报告的结构，基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在三个地方：

（1）研究报告中的第3部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为“实验假设”。

（2）研究报告中的第9部分“课题研究成果”，在实验报告中应改为“实验结果与分析”。

（3）研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验”。

三、结题报告的总体要求

（一）要根据课题研究类型的要求，规范小标题的表述。

“十一五”期间，我区各单位立项的科研课题的类型，大致分为两类，即应用性研究课题和实验性研究课题。应用性研究课题和实验性研究课题的结题报告，在小标题的表述上是有所区别的（这个区别在前面已讲过了），要按照不同类型的要求来表述小标题，做到前后一致。我们发现，有些课题组没有分清所研究的课题属于应用性研究课题还是实验性研究课题，因而，在结题报告小标题的表述中出现不应有的混乱：在应用性研究课题结题报告中，有些部分的小标题以“课题研究的理论依据”、“课题研究的方法”、“课题研究的步骤”、“课题研究的成果”等来表述，其他部分的小标题则以“实验目标”或“实验内容”这样的小标题来表述，小标题的表述互不协调。还有，“假设”是实验性研究课题

结题报告结构中一个重要的部分。但在实验性研究课题结题报告中有的没有这一“假设”，而在应用性研究课题的结题报告中有的反而出现“假设”。这样的表述也是不规范的，在修改时应使注意小标题的表述前后一致。

（二）要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。

围绕科研课题题目，尤其是扣紧题目中的关键词语，是写好一篇结题报告的基本要求，也是填写好立项课题申报表，制定好课题研究方案，撰写好开题报告，组织好课题研究的基本要求。如果能切实做到紧扣题目，紧扣关键词语，在撰写时就不会出现大的偏差。例如：《培养小学生创新意识的数学课堂教学模式研究》这项课题，其关键词是“数学课堂教学模式”，“培养小学生创新意识”是“数学课堂教学模式”的修饰语。在结题报告中就要抓住“数学课堂教学模式”这个关键词，在“研究成果”部分表述所研究的“数学课堂教学模式”是什么？该模式的主要特点有哪些？如何运用该模式进行课堂教学？效果如何？等等。

（三）结题报告的结构要完整。

要按照前署部分、正文部分和结尾部分的要求来撰写结题报告，做到结构完整。有些结题报告存在结构性缺失，有的缺失一、二项，有的缺失多项，有的自定结构，自设小标题，这些都是不符合规范要求的。结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式，要注意不要仿照论文格式来写，一般不要在结题报告的前头增设“内容提要”、“关键词”、“引文”等。

（四）语言文字表达要规范。

结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的，文字应当简洁流畅。结题报告也不同于经验总结，不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。而且，结题报告语言文字的表达一要准确，切忌答非所问；二要简练，文字切忌累赘、重复。

三、结题报告各部分写作的基本要求

（一）前署部分。

1.标题。封面上，包括标题、单位、日期，标题要反映课题研究的实质，要具体、简洁、鲜明、确切。可以直接用课题名称，也可以另立标题，将原研究课题的标题作为副标题，措词要准确、表述要完整、逻辑要严密。

2.署名。署名，一方面是表明作者的著作权，另一方面是表明作者文责自负。一般是用单位+姓名（负责人或执笔人），署在标题的下面。在扉页上，标明课题组负责人、执笔人、课题组人员的姓名（课题组人员的署名通常按该项研究所

承担的责任或贡献的大小进行排列，有时因课题组成员过多而在题目下面难于一一排列，也可以在执笔人的右上角写上“*”号。然后在本页的最下方做一个脚注，写上课题组其他人员的姓名并标上“*”，用以同作者署名上的“*”号相呼应）。

（二）正文部分。

1.课题提出的背景。这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好第一个问题“为什么要选择这项课题来研究”。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。

2.课题研究的意义。这部分包括理论意义和现实意义，既可以单独陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。两部分合在一起的好处是在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究？”这个问题。

3.课题研究的理论依据。课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具有科学性和先进性，所选择的政策要具有时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。

4.课题研究的目标。课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要注意三个问题：

一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。例如，有的课题研究报告在“研究目标”中，提出要“促进学生的发展”，“培养社会所需要的人”，使学生成为“具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好行为习惯的一代新人，在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战”，这样的研究目标显得过于空泛、原则。有的提出，要通过对课题的研究，“探索小学数学教育的性质，研究对培养人的素质和创新意识的普遍要求，探索培养目标，探索数学教育的基本任务”。确定这样的已经由国家确定了的研究目标，显然这样的研究目标定得太高、太大。

二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。

5.课题研究的主要内容。课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。

6.课题研究的方法。课题研究的方法指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。

7.课题研究的步骤。“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。

8.课题研究的主要过程。“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。

“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。

撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。

9.课题研究成果。“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分，主要是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？”

一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。

“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：

第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在×××刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的教师认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研究“小学数学课堂教学新模式”的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的数学课堂教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。

第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇论文。这些论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研

究成果，归纳出几点一般性的结论。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。

第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。

10.课题研究存在的主要问题及今后的设想。这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。

（三）结尾部分。主要包括注释、参考文献、附录。

1.参考文献。引用（注释），参考他人的成果要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。（参考文献的质量表明你研究的起点是否够高，如果你的参考文献很糟糕，那你的文章质量容易遭人置疑；标明参考文献是一种学术道德，是对以往研究者的一种尊重，也是对自己的一种尊重－自己也有可能成为以往研究者；标明参考文献可以防止剽窃、抄袭，不少学者就因此而名誉扫地。）

2.附录。不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括测量工具（调查问卷、检测试卷等），统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。（注意一定要和本研究密切相关，如果虽然也是本研究做的一些相关的事情，不是很密切的话，建议不要附上，比如小学数学课堂合作学习的优化研究，那么其它学科的课堂合作学习的材料就不宜列出。）