高效课堂自查自测报告

原州区第十一小学 常英杰

高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。

一、编好导学案是实施高效课堂的前提。

导学案必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位，满足不同层次学生的需求，要使优秀生感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的自信心。这就需要在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。导学案要有梯度、分层次、可选择，让学生在“最近发展区”自主探究，获取知识。

二、预习是实施高效课堂的法宝。

要想提高课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习；当前我们采用的是导学案教学，一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让落后生有补给的时间和机会，极大调动了学生的积极性和创造性。

三、小组的合理建设是实施高效课堂的基本

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的

同质，以便促进组内合作与组间竞争。要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：

一是便于劳动时合理分工；二是思维的互补性；三是便于竞争。

四、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。

一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。

五、有效的课堂练习设计是实施高效课堂的保证。

练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性，利用典型的问题引导学生的思路，在其基础之上拓展延伸，多方位引导优秀生思考，加大课堂容量的方法较好。

在教学上我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证；因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

六、适当的课堂容量是高效课堂的标志。

加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，

尝试“教与评”；同时教师要不失时机的进行归纳总结，让学生的思维有所升华，达到课堂知识容量和思维容量的和谐。

总之，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。也相信经过我们大家的共同努力，还“高效课堂”一片明朗的天空。

第二篇：庙滩二中高效课堂自查报告

庙滩二中“高效课堂建设”评估自查报告

今秋开学以来，我校按照县教育局的统一部署安排，在镇中心学校的具体指导下，以《关于加强中小学高效课堂建设的实施意见（试行）》文件为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，逐步建立和完善高效课堂建设的管理与评价机制。现将有关情况自查报告如下：

一、加强领导，提高认识，充分调动全校师生参与“高效课堂建设”的积极性。

为了保证高效课堂稳定有序推进，我们努力抓好“四个一”工作，为“高效课堂建设”准备条件：

1、成立一套班子。我校立即成立了以校长张学斌为组长的高效课堂建设领导小组，保证活动扎实有效开展。同时还设立了由分管教学副校长席伟为组 长，教务处主任胡家耀、副主任张毅为副组长教务员周彦君、教研组长、班主任及备课组长为成 员的“高效课堂管理与评价小组，具体负责高效课堂管理与评价。

建立了校长——分管校长——教务处——教研组——学科教师的“课内比教学”工作链，校长为本次活动的总负责人。课堂建设由校委会决策 ，年级组布署 ，班主任（教研组长）落实。 形成督察、考评，年级组、 督察组 形成合理分工，交叉评价，无缝管理，高密度运作的管理网络。

2、 开好一次动员会。今秋开学初，我们组织了全体教师召开了

全面推进“高效课堂建设”的专题会议，让每一位教师进一步了解了“高效课堂建设”的目的、意义、目标要求、等。

3、讨论制定一套方案。为使全校“高效课堂建设”活动方案具有极强操作性，支部一班人分工负责，一方面深入学校调研，征求老师对全校开展“高效课堂建设”的意见和建议；另一方面，先后三次召集分管此项工作的副校长、教研组长、教师代表进行座谈，共同拿出全校“高效课堂建设”实施方案。同时，也制定了相应的配套方案，如：高效课堂管理与评价方案、课堂教学评比量化表、小组建设详细建议等，使我校“高效课堂建设”在集体备课、导学案编制、课堂教学管理、班级小组建设等方面可以有章可循，有制可依。

4、开展一系列培训会。按照方案的要求，我们统一对教师进行了一系列培训，我们对教师进行了“如何撰写导学案”“如何把握课堂教学的各个环节”、如何说评课等，开办了专题讲座。同时，学校在推进高效课堂建设过程中，充分发挥领导带头作用，校行政领导在各自兼课的同时，每期的均听课在25节以上，其中教学副校长席伟、教务主任胡家耀、张毅听课30节以上；刚开学，张学斌校长就率先在七（3）班主讲了示范课，在师生中引起了强烈反响。其他副校长也带头说课、讲课、评课，展示教学风采，起到了积极引领作用。随后每位教研组长在本组说课、讲课、评课。由于领导的带头引领作用，使得我校“高效课堂建设”迅速全面铺开。

二、强化措施，规范操作，逐步完善“高效课堂”小组建设，不断夯实教学常规管理。

对常规教学管理，学年初我们制定完善各种计划，学期中我们注重过程管理，突出四个体系：一是纵向管理体系。以校长为核心－－分管教学副校长负责－－教导主任布置安排－－教研组长具体落实－－备课组长实施操作。各层次、级别职责明确，各司其能、各负其责、统一协作；二是横向管理体系。学校每个领导负责一个教研组，协助教研组长全面检查常规教学的落实情况。常规教学检查分为两种形式：静态检查。即：每月一次常规大检查，着重查看教案、作业、记载、单元检测分析及听课记录。动态抽查。即负责联系教研组的行政领导定期与不定期对教师进行抽查。教务处加大教学中的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节工作的抽查力度。经过上述工作，有力地推进了学校教学的常规管理顺利进行。为促进教育教学质量和办学效益的不断提高夯实了基础。

三是考评奖励体系。常规教学各环节工作全部量化，综合评估，记入教师业务档案，每学期抓好导学案、教学反思、作业、课件、评语的展评，评出优秀导学案、作业批改优秀人员，并进行奖惩。每学期评选一次“双十优”（十本优秀导学案、十名优质课教师）活动，并以此作为年度评先、考核、晋级的重要条件；四是信息反馈体系。督促检查、考评奖励不是目的，而是作为促进教师严格执行常规教学的手段和方式。因此，我们注重过程管理，及时反馈信息，迅速处理矫正。每月检查，把检查结果分为优秀、达标和不合格三个等次，在教师例会上公布。把不定期向学生问卷调查发现的问题，公布在各年级办公室的黑板上，以便教师对号入座，及时的反馈信息，畅通的交流渠道，

有效地控制了常规教学的全过程，规范了常规教学教学常规检查与督促

对于小组建设，我们针对学校小班额的情况，基本按照“2+2+2”模式构建，为了保证小组建设规范有效，学校专门印发了《庙滩二中小组建设详细意见稿》，对小组人员配备、座位摆放、小组有形文化建设、小组长培训与管理、小组考评、组员晋级等做了详细说明。目前我校小组建设已基本成熟，小组活动扎实有效。

三、以研代训，研训结合，促进教师整体素质提高。

1、细化目标，确保研训活动有序开展。为了确保校本研训活动的开展，一是我们根据学校教学工作计划中提出的工作目标细化到每周，每周印制了“校本研修直通车”，通过设置“上周工作回放”“本周工作要点”和“温馨提醒”三个专栏，对上周工作总结通报，安排本周工作。二是将工作目标细化为对教师的具体要求，我们提出每位教师要完成“六个一”：讲一节评比课、写一篇说课稿、一篇评课稿、一篇教学反思、一篇优秀论文、一万字学习笔记。促进‘比教学、访万家”活动的有序开展。

2、建立促进机制，促进活动扎实开展。一是要求学校领导干

部带头参加研训，做教师的表率。一是说、评、讲课。以学科为单位成立评委，由评委指定一节课，组织学科教师采取笔试方式按“说课”的要求写出说课稿，以考察教师备课与写课的基本功，然后在预定时间内开展现场说课，考察教师讲演素质。说课结束后，由评委组指定观看一场现场课，听课教师写出评课稿，以考察教师评课的基本功。

然后，由评委对教师的教案、说课稿、评课稿进行评定排序。然后讲课。讲课中除按“常规”要求外，注意讲课者仪态、语言、现代教育技术的应用、板书基本功的考察。讲课教师必须运用高效课堂教学模式。竞赛过程中由评委独立对各讲课者予以评定，依照成绩排出名次。 结果与年度考核、评选表模、职称晋升、绩效工资等挂钩。

3、注重四个结合，推动校本培训多样化。一是把“校本培训”活动与我们庙滩开展的“三大活动”（特色学校的创建、教师大练兵活动、学生学习习惯的养成教育活动）相结合。通过各种活动，将本校的校本培训推向纵深，开展教师间的相互质疑、相互探讨、相互沟通，促进群体共同进步，努力提高教育教学质量。二是“校本培训”活动与创建高效课堂相结合。在大练兵活动中，老教师发扬传、帮、带的优良作风，青年教师在比武练兵中互相学习、互相促进，在点评和互动中，老师们的教学思想得到碰撞与交流，对高效课堂的研讨更为深入。办公室内，随时可见老师们一起研讨教法，共同策划教学环节、共享教学资源。每节比武课下来，老师们及时汇总情况，人人发言，个个评议，作出自己客观而善意的点评，肯定优点和亮点，也指出课堂上的不足，老师们在团结协作中增进了友谊，锻炼了业务能力。 三是“校本培训”活动与师德建设和学校的德育工作相结合。四是“校本培训”活动与创建人民满意的学校活动相结合。坚持“办人民满意教育”的宗旨，明确“校本培训”的目的，做到全员参与、全科覆盖、全程评价，提高教师教学水平和业务能力。

三、活动取得的阶段成效

1、热情高涨，教研气氛浓厚。

在我校“一把手”深入课堂看课，深入教研组剖课，带一门学科讲解剖课， 领导“向我看齐”的率先垂范，深深的影响了我们的副校长、中层干部、党员教师、教研组长及教师群体。“领导亲自搞，看来是动真格的”，广大教师纷纷请缨争讲解剖课、示范课、观摩课，每一个阶段每一个环节，老师们都在精心地准备，截止目前，56位专任教师的说、评、讲课活动已全部结束。评出A等课16人，B等课40人。老师们焕发了青春与热情，他们在展示自我的同时，也演绎了课堂的精彩。

2、理念更新，高效课堂深入人心

我校坚持深化课程改革促发展，转变教育观念，课堂教学从抓优质导学案入手，以转变课堂教学模式为着眼点，着力打造高效课堂。学习山东杜郎口中学、江苏洋思中学和荆州北门中学的高效课堂改革经验，注重培养学生自主、合作、探究的学习方式，把握“学、疑、悟、练”的高效课堂教学方式，已经逐步深入到教师心中，全校师生积极推行高效课堂模式，坚持做到回归课堂、聚焦课堂、改进课堂，在说课、讲课中把教师主导和学生主体都充分表现出来。力求形成新的教学常态，使课堂教学改革和教育教学质量取得新突破。

3、各显其能，课堂练兵亮点纷呈，教学质量稳中有升。

在高效课堂建设中，每一位老师都在努力提高自己的课堂教学效率和质量。备课时查阅各种资料，虚心请教，多次修订导学案，更加注重学生在课堂学习中的主体地位，注重学生的自主学习、合作学习、

探究学习，合理、科学地确立重点和难点，精心设计多种教学互动，给课堂增色不少。老师充分利用多媒体课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，提升了教育教学质量。

总之，我校高效课堂建设收效是明显的，意义是深远的。它搭建了教师展示自我、互相学习、共同提高的平台，促进教师的专业成长，也让教师感到了自己的不足和有待研究提高地方，找到了努力的方向，活动吹响了我校教学改革的集结号，让全体教师精神得到了提振，士气得到了鼓舞，我校将深入持久地开展打造高效课堂，提高教师专业素质，全心全意为学生和社会服务，办人民满意的教育。