开题报告

课题名称：思想品德活动与探究题作法研究

学科分类：初中思想品德

主 持 人： 任元皎

成 员：任元皎 熊健生 王斌 章明刚

所在单位：罗山县周党镇第一初级中学

开题报告

周党一中《初中思想品德活动与探究题作法研究》课题组

一、课题名称：初中思想品德活动与探究题作法研究

二、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

（一）、研究的目标：

1、学生层面：通过研究，引导学生探究知识之间的内在联系，注重知、识的相互渗透，提高知识的迁移能力，从而提高得分率；

2、教师层面：通过研究，使教师转变传统教学观念，积极探索出有利于学生掌握探究题作法的全新的教学模式。

（二）、研究的内容：

1、国外对此问题的形成的成果和经验

2、国内研究此问题的最新成果和经验

3、教师在此问题的教学在存在的困惑研究

4、学生在解决此问题过程中的思路研究

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（三）、研究中的重点: 根据研究理论的思考，本课题研究重点包括以下两个方面:

1、本课题分主要问题是探究此类题型的特点及如何选准问题的切入点。近年来，随着新课改的深入开展，中考思想品德试题也呈现出“万紫千红，百花争艳”的大好局面。试题材料涉及面广，内容丰富多彩。试题主要呈现出如下特点：①坚持时代性和乡土性的统一，既突出对重大时政的考查，又充分体现地方特色。②坚持基础性和创新性的统一，既突出对基本常识的考查，又彰显课程改革的理念。③坚持考查性和教育性的统一，既考查考生的学习水平和学习潜能，又通过试题情景对考生进行政治思想和情感教育。④坚持科学性和人文性的统一，既坚持基本理论知识的准确性，又体现人文精神和对考生的人文关怀。活动与探究题是近几年中考中出现的一种新题型。这种题型的出现是为了适应中考改革、发展形势的需要，适应新课标要求“培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生有自己的见解”而产生的。它形式新颖，灵活多样，充满生机与活力，与其他题型交织在一起丰富了整个卷面的内容，增强了试卷的趣味性、灵活性和开放性，为考生拓展思维空间、挖掘潜能、展示个性、创造性发展提供了平台。

2、探究如何审题、组织答案，提高得分概率是此次研究的关键。做这一类题一定要有开放性思路、较强的创新意识和实践能力。首先，明确题意，既要认真阅读试题材料，明确材料反映的重要观点和答题要求，又要避免“答非所问”，这是解答试题的基础。活动探索题的答案是多元化的，考生可以按照题目的要求，创造性地、有理有据地作答，避免南辕北辙，或差之毫厘，失之千里。考查考生能否联系课堂所学、联系社会生活实际来全面地解答问题的能力，要答好此类题目，应该进一步将视野从课堂扩展到社会生活实际，广泛参与社会调 2

查、参观游览、主题讨论等活动，答题时要克服紧张情绪，就像在告诉自己，告诉外省的同学、网友一样，从多方面来聊。若从本省的角度答不上来，至少从自己所在地区来说也是可以的。在解答这类试题时要吃透教材，联系实际，结合相关知识，辩证分析，找准方向。注意答案内容的条理性、开放性和逻辑性。

三、课题研究的思路、过程与方法及原则

（一）课题研究的思路：

1、根据初三年级的学生特点，课题组成员选择恰当的教学内容，拟定实验目标，方法和实施计划。

2、根据计划设计实施方案，并在实验班进行实验。

3、课题组成员精心设计教案，并在课堂中搜集资料，将点滴生成情况整理成文。

4、及时总结课堂教学过程中经验和存在问题，为下一阶段的实验提供参考。

(二)、课题研究的方法

1、调查研究法

课题研究过程中，需对不同水平的学生进行认真分析来确定研究方向我们将采用灵活多样的调查方式，包括综合性调查，专题调查，典型调查等。

2、比较研究法

通过与前几届学生比较，或通过学习好的学生和学习差学生的比较，不断调整研究策略。

3 、行动研究法

在行动中研究，在研究中行动。积极探讨学生动手实践能力的发展，不断反思修正课题实施方案。

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4 、文献研究法

关注国内教育发展动态，收集积累相关的文献资料，提高教师的理论水平。

5 、个案研究法

通过个案研究，由点及面，了解学生实践能力。

（三）、课题研究原则

1、自主性原则。自主学习，强调在活动中学生自觉地进行探索性、研究性的学习

2、个性化原则。学生是活生生的个体，教师要创设良好氛围，让学生在学习中发展个性，找到自己学习的最佳切入点。

3、主体性原则。坚持以学生为主体，充分发挥学生的自主性，激励学生的内在动因，建立新型的学生观，使学生真正成为学习的主人。

4、实践性原则。直接体验，强调在活动中学生要亲身体验和实践科学的结论的发现过程。

四、国内外相关研究现状及研究的意义

进入新一轮新基础教育课程改革以来，活动与探究题以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们的面前。当今社会变迁迅速，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。

活活动与探究题是对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。鼓励学生将教材知识与社会热点结合，为其个性充分发展创 4

造空间。基于以上认识，我们提出“初中思想品德活动与探究题作法研究”的课题研究。

我们认为本课题的研究至少会呈现以下两个方面的意义：

（一）学生方面要注重发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力，发展学生良好的情感、态度、价值观。具体目标包括：

1、主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感

2、了解并学习运用问题解决的基本方法；培养学生解决问题能力和创造精神。

（二）教师方面

教师转变传统教学观念，积极探索出有利于学生学习的教学方法和课堂模式。（科研总结、研究报告、教研论文、优质课例光盘）

五、研究措施

1、成立小组

由我校政治教研组牵头，成立研究小组实施和协调课题研究工作。

小组成员：任元皎 熊健生 王斌 章明刚

2、聘请高级教师担任课题研究顾问，加强引领和专业支持。

3、定期进行阶段性总结，交流研讨。坚持每一学期一小结，每一学年一总结，全体参与课题研究。

4、及时做好课题结题和科研申报。

六、研究工作的步骤

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课题研究实施步骤：时间为1 年（20xx年5月——20xx年1月）

第一阶段（2014 年5 月----6月）

1、查新、资料收集、理论学习，基础调研。

2、举行开题报告会

第二阶段（2014 年6月----20xx年9 月）

1、在思想品德课中落实课题，要求相关教师进行学科教学与现代信息技术运用、实践活动探究的初步整合。

2、教师引导学生进行动手、动脑和实践活动的初步尝试，并根据所定子课题实施计划进行相关研究，在实践中教会学生自主探究的技巧，达到课题研究目的。同时注意收集整理研究的原始材料

第三阶段（20xx年9月——20xx年11月）

1、要求参与课题研究的教师收集整理典型课例，并做相应评析。

2、重点研究实验成果在学校内推广、深化的可能性和途径。

第四阶段（20xx年9月——20xx年1月）

1、要求参与课题研究人员，依据相关理论，联系课题实践，撰写论文、研究报告、研究过程中的活动方案、教育教学及研究成果获奖证的复印件、公开发表或交流的相关证明复印件等。形成成果的深化和推广的途径和方法。

2、撰写结题报告，提出结题申请。

八、课题参加人员的组成：

（一）、本课题主持人由从事政治进行近20年，一直在一线教学的任元皎教师主持。

（二）、课题研究分工和参与者

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课题研究成员由中青年教师组成。任元皎负责资料的收集，熊健生负责课题的总结，王斌负责上展示课，章明刚负责各种材料的打印。

九、课题经费的估算、来源、管理

（一）经费的估算

根据研究内容、时间安排和成果要求，经费估算为500元。

1、开题报告会和课题鉴定费100元。

2、课题研究过程（报告、讲课、研讨）200元。

3、手段及资料准备100元。

4、结题报告、论文集、教案集、评课集100元。

（二）经费来源：校财务统一拨付。

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第二篇：初中生思想品德自主学习能力培养研究 开题报告

《初中生思想品德自主学习能力培养研究》 课题开题报告

课题组 张梅梅

各位领导、各位专家、老师们：

《初中生思想品德自主学习能力培养研究》课题，是经沂南县教育局教科室批准的科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下:

一．本课题选题的背景和依据

我们传统的教学模式是“以教师为中心，教师主动向学生传授知识，学生则被动地接受老师传授知识。”教学环境单一固定，教学媒介单调乏味。在这种老师一味教学生一味受的教学模式下，学生们变成教师倾倒知识的对象，在老师的教学秀中充当着配角甚至是观众，由于应试等原因，在现在的初中思想品德课教学过程中，教师在台上唱主角戏，只顾乏味空洞说教，气氛沉闷。老师教，学生就学，老师不教学生就不学，基本上学生听命于老师，鲜有自主学习自主思考者，自然而然，他们的学习兴趣、创造乐趣、主动动手能力得不到发挥。其结果是：学生在学习上强烈地依赖老师，学习效率低，厌学情绪明显，学生的主体地位和主观能动性根本得不到发挥。当代社会知识更新的周期越来越短，学会终身学习是一个人必备的基本素质。

现代教育理论认为，教育活动的两个基本要素是教师和学生，学生是受教育者（但不完全被动地接受教育），具有主观能动性，教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到我们预期的效果。因此，教育活动要以调动学生的积极主动性为出发点，使学生具有充分的动力和兴趣，主动学习，乐于学习，善于学习。新《课程标准》指出：“学生是学习的主人。”让学生自主学习是培养素质人才和创新人才的一个重要途径也是我们全面成教学任务的必由之路。中学阶段是一个人成长发展的重要时期，这一时期的学校教育，重视对学生自主学习的培养，将在很大程度决定学习爱好的培养和能力素质的形成，甚至关系到他们的未来发展状况。新课程改革的目标明确提出：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征由传统的重教师“教”向学生“学”，学生成为课堂的主体，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。 现代教育理论还认为，

学校教育应将教育的着重点放在培养学生学会学习上，培养学生自主学习的能力，帮助学生树立“终身学习”的观念，这已是当代教育的基本要求。

二．本课题研究要解决的问题

1.教师观念问题

改变教师原有的传统教学观念， 积极学习践行《新课程标准》。

2.教学方法问题

教师要改变以前的满堂灌教学方式，尊重学生课堂主体地位，给学生充分的学习自由和时间，教师要创设适当的教学方法推动学生自己学，主动学，乐于学。

3.师生关系问题

教师要做学生学习上的指导者、参与者、合作者，调动每一位学生的积极性，老师和学生成为朋友。

4.教师发展的问题

教师要不断学习，用自己的广博的知识赢得学生的尊重和拥护，成为他们心中的“偶像”而乐于追逐实现教师的要求，身正为范，在实现学生成长的同时促进自己的成长，正做到“教学相长”，共同发展进步。

三、课题研究概念界定

“自主学习”是指较少地依赖别人的帮助而自己独立进行有效地学习。自主学习从本质上讲是一种学习的内在品质，是学习者众多学习能力的综合“自主”是相对于“被动”、“机械”而言。自学能力是人类获取知识的主要途径，只有在自学的活动中培养。在中学的学习活动中，预习、课后复习、阶段复习、做作业、自测等都可以培养一定的自学能力。它应当包括：自主学习的兴趣与动机、自主学习的方法与途径、自主学习的习惯、自主学习的能力等。本课题所研究的自主学习能力培养是指在主体学习理论支持下，从规范学生的课前预习、落实课堂活动和课后巩固等方式着手，在教师的指导下，通过自身能力的挖掘和发挥高质量地完成以上几项任务，从而在这个过程中逐步培养和强化自己发现问题、解决问题的能力，主动地学会相关的知识，并运用所学知识进行动手操作，最终形成终身自主学习的能力，养成终身自主学习的好习惯。

四、课题研究内容

1.初中生思想品德课程学习现状的调查研究。通过日常课前预习检查，课堂表现，作业巩固，课后谈话等方式了解学生的学习情况。

2.初中思想品德课自主学习的内涵以及其养成方法途径的探究。

3.学生自主学习模式在课堂教学中的构建。

五、研究目标 1.全面了解并掌握当前本校学生思想品德课的学习现状并得出结论。

2.通过本次对学生自主学习能力培养的研究，切实转变学生在应试学习状态下的学习状态，变被动接受学习为主动式、探究式、合作式的，培养良好的学习习惯和自主学习能力，为今后终身学习打好基础，提高学生的综合素质。

3.培养学生自学能力的过程中，转变陈旧的教学方式，尝试构建出在课堂教学中学生自主学习模式。

六、课题研究创新之处

学生思品自主学习能力的培养需要多种教学教研方法综合运用，因而方法并非一成不变，要结合不同年级，不同班级，甚至不同学生来灵活设计，具体问题要具体分析，既不能一种方式一蹴而就，也不能没有头绪杂乱无章。

七、本课题研究的方法：

培养学生的自学能力需要全面掌握学生的学习情况，并要学会具体问题具体分析，因此方法不是单一不变的。主要方法有：①文献资料研究法：查阅相关的理论资料，结合当前现有的理论信息，对学生自主学习能力做一个全方位的界定，使课题研究目标明确、科学。②问卷调查法：调查学生对教师各项措施的反应和自主学习能力的变化，发现可能存在的问题，及时对研究计划进行修正。

八、本课题研究成果

1、发表研究论文。

2、形成规范而稳定的课堂教学模式。

九．本课题研究的进度计划

课题研究主要阶段：2014、2——2014、12

1、准备时间

2013、12——2014、1组织课题研究人员，统一思想及认识，选定课题。

2、申请课题立项

2014、1 填写课题立项申报评审书，申请课题立项

3、课题研究过程（2014、2——2015、10）

20xx年2月——20xx年7月理论知识搜集研究阶段

① 以学期为单位，制订计划，小结等。

②以抓校本课程的开发与利用为重点，边学习、边实验、边研究、边提高。 20xx年8月——20xx年10月方案实施阶段研究教师在自己的实际教学中实施研究方案，及时发现问题，找到缺陷，共同探讨，使之逐渐规范化，

程序化和实效化。

总结阶段（2014、10）

①收集整理有关资料，进行分析、总结。

②撰写结题报告，报请上级科研机构评估鉴定。

4、2014、10申请结题阶段

5、2015、3后续研究阶段

参考文献：

《实施“自主学习与发展计划”操作体系,促进学生自主发展》[J];思想理论教育;20xx年18期

《自主学习与教师的“激导”》[J];少年儿童研究;20xx年14期

《让小组活动促进自主学习》[J];科技信息;20xx年20期

《如何培养学生的自主学习能力》[J];快乐阅读;20xx年17期

《在教学中提高学生的自主学习能力》[J];吉林教育;20xx年25期