“土家族聚居区农村小学生习惯养成教育实验研究”报告

长阳白沙坪小学课题组

一、课题的提出

⒈素质教育的要求。某种意义上说，素质就是习惯。良好习惯的养成和不良习惯的克服，意味着学生的素质的提高。因此习惯养成教育就是素质教育。是土家族聚居区农村小学落实素质教育提高学生素质的有效途径。

⒉学生发展的需要。土家族聚居区山大人稀，交通闭塞，信息不灵，经济文化落后，人文环境和教育条件差，由于上述诸方面的交叉影响，导致学生在心理、行为、学习、生活等方面普遍存在着各种不良习惯，而各种应当养成的良好习惯又未养成，严重制约着学校德育工作、教学工作效益的提高。严重影响着学生的全面发展，使得素质教育难以甚至无法落实。从而成为这些民族贫困地区教育事业发展的隐忧。

3、教师和学校发展的需要。学校要保证素质的顺利实施，首先需要一支高素质的教师队伍，结合本地本校和教师学生实际，进行习惯养成教育实验研究，培养教师的教育科研意识和能力，是提升教师专业素质，打造科研型教师队伍的必由之路。有了教师的发展才可能有学校的发展。

二、理论依据

⒈叶圣陶的习惯说。叶圣陶先生教育论著中关于习惯养成地位和作用论述，是实验坚实的理论基础。

⒉教育学、教育心理学的原理。教育学、教育心理学原理对习惯养成教育具有多方面的重要指导意义。

⒊《国务院关于基础教育改革和发展的决定》的启示。《决定》给予了我们的一个重要启示：必须在习惯养成教育中注如时代的活水。

四、理论假设

习惯既不是智力因素，也不是非智力因素，而是智力因素、非智力因素（其中包括心理因素）的定型化和自动化。在土家族聚居区农村小学推进素质教育的过程中，结合学生、教师、学校和社区社会和经济发展的实际，在具体的教育教学工作中，将研究怎样培养学生良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯、心理素质来作为学校实施素质教育的重要研究内容，并以此为契机来抓好习惯养成教育，促进学生良好的习惯、心理的形成和发展，从而快速、高效和全方位、多层次地提高教育教学效率，落实素质教育，促进学生和教师的发展，提高学校办学水准，不仅是可能的，而且将是事半功倍的。

五、变量控制

1、自变量

习惯养成教育方法和过程的优化；学生行为、学习、生活等方面的良好习惯和健康心理品质养成或培养。

2、因变量

习惯养成教育过程和方法的优化以及学生良好的习惯和心理对学生发展、对教师发展和对学校发展的影响程度。

3、干扰变量

办学评估和教育教学评价中过分的主观权重因素。

六、实验过程

1、第一阶段（2000.9.——2001.9）

基本完成了实验的前期准备工作。

2、第二阶段（2001.9.——2003.7.）

实验研究同时在白沙坪小学、曲溪小学和老竹园民族小学展开。20xx年6月，课题在市立项。

3、第三阶段（2003.9.——2006.7.）

资丘中心学加强了白沙坪小学的骨干力量，课题研究由白沙坪小学一校承担。由校长刘发英、主任田昌枚亲自担任课题主持人，市级学科带头人徐长清负责实验研究的具体指导。。

六、研究方法

1、建立土家族聚居区农村小学生习惯养成教育的目标系统（略）

2、创造“教育科研日常化，日常工作科研化”的教育教学、教育科研一体化的学校工作格局。

①把习惯养成教育实验研究纳入学校各项工作的议事日程。

②真正把习惯养成教育实验研究落实到各部门、各方面的工作中去。

3、将习惯养成教育实验研究和新课程理念、方法的有机融合，形成和凸现学校的办学特色。

① 准确把握“以人为本”的教育理念。

②在习惯养成教育中注入时代的活水。

③将习惯养成教育实验研究与校本课程开发有机整合，

④将习惯养成教育实验研究与校本研修有机整合。

⑤探索并逐步完善独具校本特色的学生自主发展的习惯养成教育机制——“五星创建”活动

⑥将习惯养成教育实验研究在校园文化建设有机结合。

七、研究成果

1、习惯养成教育实验研究促进了学生的发展

课堂教学的改革有力促进了教育教学质量的提高，绝大多数学生成绩合格，半数以上学生成绩优异。习惯养成教育全方位、大面积地培养了学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。有力地促进了学生的全面发展。以曾迪、彭蓝林、吕知之、何泽栋、田怡、田曼、林华、彭蕾宜为代表的一批知名学生在白沙坪小学的校园里脱颖而出。他们中间，有的是小歌唱家、有的是小舞蹈家、有的是小作家、有的是小书法家、有的是小故事家、有的是小朗诵家、有的是体育小健将，有的在县里组织演讲比赛、体育比赛中获奖，有的表演的节目上了电视，有的习作在国家级刊物发表??在419名学生中，人人都有自己的爱好或特长，能说会道，能唱能跳，能写能画的学生大有人在。良好的办学效益得到了领导、专家、同行，尤其是社会群众和家长的好评。许多外村、外乡镇的家长纷纷把自己的孩子转来白沙坪小学就读。

2、习惯养成教育实验研究促进了教师的发展

实验研究开展以来。实验教师参加市、县级优质课竞赛，获一等奖三人次，二等奖二人次，历年参加县组织的三教征文，我校参赛人数和获奖人数在全镇都是最多的。年年都有人获一二等奖。教师参加省级论文竞赛，四人次获有等奖。全校18名教师中，近三年来有17人发表过教科研文章共计50余篇，其中国家、省级刊物占了一半以上。培养了一批骨干教师，基本上形成了一支人人都能在教育教学、教育科研上独挡一面的优秀教师队伍。白沙坪小学的教师团队，多次在相关会议上受到县教育局和资丘中心学校的公开表扬。教师也从习惯养成教育研究中得到了真正的好处。由于人人积极参与课题研究，在中级职称的评定时，我校教师只要达到了任职年限，均顺利晋级。因为他们要奖证有奖证，要文章有文章，需要什么有什么，因此，总能在考核量分中，在十多个，有时甚至是几十个参评对象或者说是竞争对手中远远超前，占据有利位置，争取有限指标，顺利过关。使得许多外校教师甚至是中学教师都十分羡慕，要求来白沙坪小学任教。可以说，广大教师真正尝到了课题实验研究的甜头，得到了教育科研的实惠。

3、习惯养成教育实验研究促进了学校的发展

“教育科研日常化，日常工作科研化“的学校教育教学，教育科研一体化的学校工作格局，发挥了神奇的作用，学校历年来的教学质量稳居全镇第二名，仅次于位于集镇的镇中心小学。不少学科在镇内领先。且逐年上升。学校严格按照上级要求，认真落实三课开设，综合实践活动，地方课程、校本课程的开发实施效果好，影响大，有的在省内外均产生了较大

影响。多次受到县教育局领导和县研训中心的领导和专家的好评。学校的校本研修模式正在形成，方法不断出新，学校课题研究、校本研修、校本课程开发的经验在《全国中小学教师继续教育网》和《教师继续教育》杂志介绍。

在近一年多来，白沙坪小学三次为全县在资丘召开的寄宿保育工作、课程改革工作、校本课程开发工作现场会提供了现场。习惯养成教育研究工作有力地推动了学校办学效益的全面提高。学校先后获得”宜昌市花园式学校”、“长阳土家族自治县先进学校”“长阳土家族自治县少先队工作示范学校”“长阳土家族自治县德育工作先进学校”、“长阳土家族自治县工会工作先进学校”、“资丘镇党建工作先进学校”、“宜昌市寄宿保育制示范学校”“长阳土家族自治县一等学校”等一系列荣誉称号。

八、归因分析（研究结论）

综上所述，通过习惯养成教育研究，即在对自变量进行有效控制后，在促进教师的专业成长，学生的全面发展，学校的办学效益的各方面作用显著，因变量与前期预设（科研假设）相符。

九、感到困惑并有待进一步深入研究的问题

①在历时近5年的实验研究中，如何来对学生的习惯进行及时、全面、分层、准确的评价，并使这种评价最大限度地发挥作用，是最大的困惑，我们也进行了许多尝试，岁有一些成功之处，但总的来说，感到不尽人意，因为：有时往往因为设计过于周密而难以操作，有时又往往因简单而流于形式。我们将在以后的习惯养成教育中对此问题作深入细致的研究，更希望得到专家的指导。

②是否需要创造一种习惯养成教育的课堂模式？如果需要，这种模式应当是怎样的？这也是我们在以后需要继续思考和探索的问题。

第二篇：实验报告8

课程实验报告

专业年级  　2012级网络工程　　

课程名称  局域网技术与组网工程  

指导教师　　           　    

学生姓名   　　                 

学号      2012220505101oo

实验日期  20##年10月31日

实验地点  笃行楼B栋30６  

实验成绩                  

教务处制

20##年    月   日

注：可根据实际情况加页