听《信息技术引发的教育教学变革》有感
＂如果我们今天仍用昨天的方式教育学生，将剥夺学生的未来。＂这是黄家涛老师今天讲的《信息技术引发的教育教学变革》课中，让我感受最深的一句话。因为从教十年来，我一直在思考，也一直在尝试，想寻找一种好的教学方式，能让学生更直观、更容易的学到知识。所以当听到他的这句话时，又引发我对教育教学变革的期望。 回想起十年前刚参加工作的时候，听指导老师的生物课，他就是用传统的教学方式授课，用十几年积累的教学经验，口对口的＂言传身教＂，拿着讲义站在讲台上讲，学生竖着耳朵在下面听，讲到关键处，让学生在课本上做好标记，时不时在黑板上写上关键词，或者写上重点生物名词的释义，有时还得画各种图像。印象最深的一堂课，在讲授《植物细胞分裂》时，如果单纯的只是按课本内容讲，是无法让学生理解的，所以他干脆就在黑板上画起了细胞分裂的图像，模拟细胞周期内染色体的变化特点。于是一堂课下来，黑板上画满了大大小小的“圈圈”、“叉叉”，又讲又画又写，累得满头大汗，学生还是听得云里雾里。课后，指导老师和我开玩笑说，看到没有，想当一名好的生物老师，还得锻炼绘画的能力，回去以后你也得多年练练。 这可让我这个没有绘画细胞的人犯难了，心想，我以后讲这些抽象的知识点时，应该怎么去讲呢？自己不会画呀！还好当时脑袋灵活，绘画能力不行，我可以借助先进的教学手段呀！我发现学校有一个大阶梯教室，平时是用于全体老师开会的，里面就有当时比较先进的多媒体，一般不提供给老师平时教学的，通常是主办大型讲课活动时，
才偶尔对老师们开放一下，理由是怕学生进弄坏了电脑和投影仪。因此钥匙只有几个教语文的领导有，他们也只是在上一些小说课时，偶尔利用下“特权”，带着学生来看下“红楼梦”、“水浒传”的视频，其他老师是基本用不上的，或者说是用的时候怕麻烦，借个钥匙就像求爷爷告奶奶一样。我当时就是脸皮“厚”，经常找领导们借，后来借多了就得看脸色，于是觉得不好意思，只得另辟蹊径，用零食"贿赂"当时多媒体教室管理员，一个学期换来几堂课的多媒体使用权。而且每次还要听他们的唠叨：不能让学生动手操作，下课及时关闭电源，千万别弄坏了啊，坏了可要赔偿啊,等等一番啰嗦。
虽然一学期才能用几次，但是我每一次都十分珍惜，上课之前都会用大量时间制作PPT，幸亏大学时学了PPT制作技术，做一些实用的生物课件，专门讲授知识点抽象的章节，什么《有丝分裂》、《减数分裂》、《光合作用》等等，在课件里插入生物图像、生物演示实验视频、flash，教起来得心应手。学生们呢，每次在多媒体教室上生物课的时候，心情就像过节一样开心，因为那可是他们能接触到的“最尖端”的教学方式呀，所以在课堂上表现得很积极，非常配合老师的教学活动，学习效率当然提高了不少。可是，这样的上课机会毕竟很少，没有办法长期运作下去。所以说，十年前我就开始了信息技术在教学中应该用，只是受限于当时的条件，没能实现我的教学理念。 转眼到了20xx年，教育科技飞速发展，国家对基础教育投资越来越大。我来到初中教学岗位，在湖北西部的一所乡镇初中任教。这里虽然地处山区，交通不便利，但是国家优先对山区学校投入先进的
教学设备，每个班级都配上电脑、投影仪。于是，这就给了我尝试运用信息技术进行教学的用武之地，所以在我的日常教学之中，PPT就成为了我的王牌教学手段，而且我的PPT制作技术也开始“炉火纯青”了起来。当然工作量也比以前多了很多，以前只要备好教案就行了，现在除了备好教案，还得把自己的教学思路制作成幻灯片。虽然比以前更辛苦了，但是这实现我多年的教学理念，因此我也是“累并快乐”着。
每次课上，孩子们学得很开心，每个人都积极了起来，学习成绩也有了很大的提高。正当我享受收获的喜悦时，两个月后，我发现了新问题，也许是孩子们对新鲜事物的好奇性减弱了，在后来的课堂学习中，每次在PPT上展示出问题时，孩子们都不去主动思考、回答了，而是等着老师点击鼠标公布答案，然后往书上一抄，就这样课一下，书一关，问题还是问题，抄了也是白抄，学习成绩又一落千丈了。 我又开始陷入沉思，现在先进的信息技术教学手段有了，怎么样才能把学生学习的积极性带动起来呢？正当我一筹莫展时，学校派我去宜昌金东方学校听课学习，终于让我这里又找到了解决问题的答案。这里的老师们，在利用先进的信息技术手段的同时，课堂上以小组的形式开展学习，对老师PPT上展示出的问题，进行小组成员讨论，共同探究，这样学生就不会等着老师揭示答案了，学生在老师的引导下，自己探究出答案。整堂课一环套一环，教学活动学生全程参与，孩子们就像被一双无形的手牵引着，很好的完成了老师制定的学习目标。这一新奇的发现，仿佛是让我如同哥伦布发现新大陆一样，
内心又开始一阵狂喜，因为我又找到自己在教育教学改革中奋斗的方向。
所以，在近一年的教学中，我继续将信息技术手段贯穿于课堂教学，并且积极开展小组合作学习，让学生的学习成绩与其他班级相比，有了很明显提升。当然我更有信心，在未来的新学期中，继续让学生们在先进教学技术、教学手段、教学理念的作用下，获得更好的成绩。就像开篇时黄家涛老师说的那句话：＂如果我们今天仍用昨天的方式教育学生，将剥夺学生的未来。＂我们没有剥夺学生未来的权力，但是，我们有用最先进的教育方式，给学生们一个充满希望的未来的能力！
第二篇：信息技术教学中的思考与感悟
信息技术教学中的思考与感悟
合肥三十八中学 蔡丽
[内容摘要] 从事教育几年来，在教学中总认为准备的还可以，上课的任务都能较好的完成，但在课堂评比中经常觉的课堂气氛没能很好的调动自来，自我也经常反思课堂教学。现在在不断摸索，尝试，探讨行之有效的教学方法。本文就如何提高信息技术课堂教学效率谈几点看法。
[关键词] 信息技术 教材处理 教学过程
一、把握好教材内容，灵活处理
教材处理的能力不是一蹴而就的，它需要我们在教学过程中不断的摸索、尝试，循序渐近地慢慢积累。以下几种教材处理方法仅是本人在近几年教学过程积累总结的产物，虽不成体系，希望给大家带来一点启发：
1、 教学内容要体验情境化
如果我们花点心思在教材处理上，将课程目标要求的、学生需要并能够掌握的知识内容蕴含在一定学习情境中，就可以使学生在学习情境的引领下，通过探究活动完成知识的意义建构和不断的自我发展，亦能实现激情飞扬的课堂氛围。所以在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的感受进入学习情境，使学生的学习更具有直观性和形象化。再者，老师也要积极创造出一种适合学生学习的情境，这样利于学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣。其实无论小孩还是成年人，大家都能深切感受到，对于感兴趣的内容或事情，就会比较投入地去学、去做。所以当教材上的内容不能引起学生兴趣时，我们就要考虑选用适合教材的载体来指导学生学习，想办法使学生感兴趣。通常可以针对学生的心理年龄特征、兴趣爱好等，采取相应的处理方法。
2、教材内容处理不要过于简单化
部分教师在处理教材时往往只注重如何完成教学目标，而忽视了学生的实际情况，没能把教学内容和学生学习兴趣有机地结合起来。有时布置的学习任务过于简单，学生很容易完成，剩余时间就用于玩游戏；有时布置的学习任务又过重，学生难以完成，享受不到成功的喜悦感，从而渐渐失去了完成任务的信心。
教材处理的过程就是不断的问题解决过程，也就是一种持续的探究过程。然
而教材处理是一个复杂的教学事件，因为要考虑到它在教学中的可行性与有效性，所以要花费教师很多的精力与时间。这时就要我们考虑到处理教材与所得教学效果是否成正比。
二、注重课堂教学过程，寻求合适的教学方法
激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习提高课堂效率的一个很重要的动力因素。如何激发学生的学习兴趣呢？我认为它应该包括以下几点：
1、巧妙的导入新课会使学生眼前一亮
引入新课要生动活泼、清晰流畅，每节课的开始，教师的开场白——“导”是很关键的，既要调动起学生的学习兴趣，也要唤起他们更高的学习热情。作为信息技术教师应当充分利用学生的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语或材料导入新课，来缩短学生同教材的距离，引导学生乐学。导课可以有多种形式，例如：展示图片、动画、音乐等等。这些可以扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。
2、合理的教学设计，恰当选用教学方法
在课堂教学的过程中，要抑扬顿挫，致力于点拨、引导。例如：教授时，教师可故意犯一些错误让学生纠正，让学生自己找到原因。这种课堂上学生与教师共同合作、探究学到的知识其印象将更加深刻。又如：在遇到难度不大的任务时，可以让学生自主探究学习，同位可以互相帮助，这样完成任务学生更具有成就感。课堂总结也要平和、严谨。但是何时提出归纳总结也相当关键。例如：在大多数学生已完成任务或大多数学生碰到共性的问题时使用此法较合适，同时也应给学生留出充足的时间来运用正确的方法进行操练。
3、教学过程中要精讲多练，巡视指导相结合
讲课内容应根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习。实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动。学生在上机实
践所学时，经常会遇到这样或那样的问题，我就在教室巡视以便解答学生个人的疑难问题，简单的问题我会让学生看书或同位相互帮助解决。对于大多数同学普遍存在的问题，我再统一讲解、示范指导。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。
三、注意课堂教学中帮学和演示使用不当
教师指导帮助一般没有什么问题，但是学生之间帮学有时需要区别对待。有的学生独立自学确实有困难，确实需要帮助。但也要注意少量的学生因学生帮助方式不对，比如：直接帮他做。时间长了，造成了这些人形成了学习依赖心理。同样演示教学也有很大弊端，尤其过多的教师演示，造成不少学生形成了你不教我我就不会的局面，同时缺乏学习中的失败体验，对知识的印象浅，不会处理一些变化问题，而且容易遗忘。演示教学的很大特点是需要学生的短暂记忆能力强，但不少老师也包括我在教学中都忽视了这点，一个演示下来用了好几分钟，能力强的学生凭借印象可以再现，但多数学生出现了知识再现失败。如果一节课的学习基本由教师进行演示教学，我觉得是忽略了学生学习的能动性，忽视了学生的学习体验，同时学生学习的探索和创新精神也得到了抹杀。长期下去，后果不堪设想。
总之，如何上好信息技术课是摆在我们每一位信息技术教师面前的一个难题和严峻挑战。但是只要我们每个人都能够勤于思考，刻苦钻研，并把我们好的思路、想法贡献出来，供大家一同来学习和探讨，我相信我们一定可以找到一种高效、快捷的方式，使我们的信息技术课成为学生最喜爱的课程之一。
[参考资料]
[1]肖成全.《有效教学》．辽宁师范大学出版社．20xx年03月