数控技术专业专业剖析报告
一、专业概况
我院数控技术专业在专业人才需求调查分析基础上，根据唐山人才市场的紧迫需求，于20##年开办了机电技术应用专业（数控技术方向），20##年更名为数控技术专业并被确定为学院教学改革试点专业；20##年我院被确定为“数控技术紧缺技能型人才培训基地”；20##年建成了数控实习、实训中心；20##年数控实习、实训中心被确定为中央财政支持的职业教育实训基地；20##年数控技术专业被河北省教育厅确定为省级示范专业。20##年被定为省示范校重点建设专业。现有在校生371人。数控技术专业经过多年来的建设，本着“以人才需求为导向，以能力培养为本位”的办学理念，以“主动适应，整体优化”的办学特色，在人才培养模式、教学设施、师资力量、课程改革、专业特色等方面都取得一定的成效。
二、专业分析
1.专业定位与校企合作
1.1专业设置与定位
本专业主动适应唐山及周边地区装备制造业发展，与行业企业密切结合，坚持每年进行数控技术人才需求的调查和预测，以就业为导向，有针对性的进行专业调整与设置。河北省在“十一五”规划中明确了“壮大提升工业主导产业，强调增量调优，做大做强钢铁、装备制造和石油化工三大优势产业”的战略目标，唐山市“十一五”规划中将装备制造业列为四大主导产业之一。特别是曹妃甸工业区的开发与建设，为唐山新型装备制造业的发展提供了千载难逢的机遇，先进工业和新型装备制造业的发展需要大量的高素质、高技能数控技术人才。预测至20##年唐山市数控机床操作工和维修工以及与之相关的模具等高技能人才缺口将达到15000人。数控技术人才岗位需求的调查表明，数控机床操作工在行业企业数控技术岗位中占64.2%，数控工艺、编程员占20.6%、数控设备维修员占15.2%。因此，培养适合制造业发展需求数控技术专业技能型人才已成为高职教育的紧迫任务。由毕业生跟踪调查显示，以往的两年制毕业生的职业综合素质较难满足行业、企业的要求，从20##年开始把学制由两年调整为三年。本专业定位为：服务于唐山、河北及北京、天津机械装备制造行业，使毕业生能够适应数控编程与加工、数控工艺编制、数控设备维修等岗位群的工作需要。
1.2专业建设规划与实施
走访用人单位，倾听行业企业对人才的数量和职业综合能力的需求意见，结合我院的发展规划，制定了本专业20##-20##年的专业建设规划，确定了专业建设目标。
（1）专业建设目标
专业建设目标为：加强专业建设与行业企业的融合，校企共同创建“一主线、三阶段、三结合”人才培养模式；加大工学结合的课程体系与优质专业核心课程建设；加强专兼结合的专业教学团队建设和校内外实训基地建设力度；优化办学条件，形成专业的优势和特色，在区域职业教育发展中发挥示范、辐射作用，专业建设达到区域内同类专业领先水平。
（2）专业建设规划的实施
为了保证专业建设规划的实施，每年都制定具体的工作计划，对实施中的问题及时发现、及时解决。从目前专业发展的情况来看，专业发展是遵循专业建设规划良性运行的，专业建设目标基本上得到实现，对我院相关数控技术专业群建设起到了引领带动作用。专业建设规划的实施具体情况见表1。
表1：专业建设规划的实施情况表
1.3校企合作专业建设的机制与途径
依据《唐山工业职业技术学院校企合作管理办法》、《唐山工业职业技术学院关于加强校企合作教育的意见》、《唐山工业职业技术学院关于建立专业教学指导委员会的指导意见》等文件，以学院为牵头单位的河北省曹妃甸工业职业教育集团为平台，本着互利、双赢的原则，本专业津西钢铁集团、唐山通力齿轮厂、唐山华鼎机械制造有限公司等大中型企业签订了校企合作协议，建立了稳定的合作关系；成立了以行业企业实践专家为主要成员的数控技术专业建设指导委员会，制订了《数控技术专业建设指导委员会章程》。三年来，本专业在以下方面与行业企业进行了深度合作：
(1)与行业企业在专业设置、人才培养方案制定方面进行了有效合作。
充分发挥专业建设指导委员会的职能作用，行业企业实践专家为本专业提供市场需求预测、人才需求信息和数控技术发展信息，直接参与人才培养方案的论证。吸纳专业建设指导委员会成员建议，合理调整课程设置。这种合作使人才培养目标更加明确，更能满足社会、企业对人才的需求。
（2）聘请18名行业企业兼职教师指导课程开发并承担实践性课程教学任务。其中来自唐山轨道客车有限公司的全国劳动模范、国家“五一”劳动奖章获得者张雪松高级技师全程参加《数控机床常见故障诊断与排除》精品课程建设；唐山冶金矿山机械厂高级工程师高凤玺，唐山华鼎机械制造有限公司戴建国等有实践经验的一线技术专家参加优质专业核心课程建设，与专任教师共同开发教材。
（3）依托学院“前校后厂，产学一体,贴近区域，多元办学”办学特色，引企入校，学院教育资源与企业生产资源循环利用优势互补，共建校内生产性实训基地。构建了校企合作新模式：校内有工厂，工厂有数控实习实训中心，数控实习实训中心有引进企业。引进企业在校内实训基地建立生产车间，企业在生产的同时，承担学生实习任务，安排经验丰富的技术人员进行指导。企业还向学生提供了顶岗实习岗位，大大提高实践教学质量和效果。
（4）质量标准制订与考核
为了客观、全面、公平考核学生的专业能力、方法能力和社会能力，本专业注重学生综合职业能力和素质的提高，与行业企业实践专家共同制订了人才培养质量标准，采用过程考核与结果考核相结合的考核形式。
1.4教师参与行业企业科技与培训工作
近三年专任教师以唐山市陶瓷机械厂为平台，积极为唐山轨道客车有限责任公司、河北海贺胜利印刷机械集团有限公司、山西怀人恒源有限公司、天津国润机械加工有限公司等多家企业进行新产品的设计、生产，获得国家专利2项，参加企业技术研发课题2项，教师参与行业企业技术研发和培训的比例为70%，技术服务到款额为310.3万元。杨成刚老师主持开发的PLC多功能液压实验台已经具备投产条件，并取得国家专利授权（专利号：ZL200720102331.1）。丁怀青老师主持研发设计了TYM1020-H模切烫金压痕机。该机在普通烫金机基础上增加了横向走箔系统，为企业提高了生产效益。青年教师陈兴云、姜庆华等为天津国润机械加工有限公司进行技术服务，参与天津国润机械加工有限公司汽车水泵泵壳的加工工艺设计与加工程序的编制，产品出口美国、意大利。
本专业依托中央财政支持的数控实训基地，成功举办省、市五次数控大赛，取得了良好的社会声誉。20##年我院承办了“冀中能源杯”第三届全国职工职业技能大赛河北省选拔赛数控车、数控铣与数控机床装调与维修三个工种的比赛，并负责河北省选拔赛和参加全国比赛选手的选拔、培训，比赛考场准备，组织服务及选拔服务等工作，本专业组全体教师参与了此次大赛相关工作，由于在本次数控大赛中的突出贡献，我院被河北省总工会授予“河北省五一奖状”。
近两年教学团队成员为河北津西钢铁有限公司、唐山河北海贺胜利印刷机械集团有限公司、华鼎机械制造有限公司、唐山市陶瓷机械厂（华诚模具）等企业开展职工培训807人次，为唐山市进行高级工培训、鉴定50人次。
2.人才培养模式改革与创新
2.1专业人才培养目标及质量标准
（1）准确定位人才培养目标
先后5次深入到唐山爱信齿轮公司、唐山钢铁有限公司、唐山轨道客车有限公司等多家企业进行走访调研，多次召开了由行业企业一线实践专家及我院毕业生参加的数控技术专业研讨会。根据行业企业管理和技术专家对所从事数控技术工作的描述，对照国家职业分类大典标准进行归类整理。分析比较高职毕业生与本科、中职毕业生的竞争优势，结合我院实际条件，确定了数控技术专业的人才培养目标为：培养拥护党的基本路线，适应数控加工生产和管理第一线需要的，德、智、体、美全面发展的，具有创新精神、实践能力和可持续发展能力，掌握数控原理、数控编程和数控加工等方面的专业知识及操作技能，能够从事数控程序编制、数控设备操,,,,作、调试、维修和技术管理的高素质、高技能人才。
(2)确定了毕业生质量标准：
①专业能力
掌握机械制图、机械设计、机械制造等专业基础知识;具有熟练操作1-2种中高档数控机床的能力;具有数控加工的手工编程的应用能力;具有制订中等复杂程度零件数控加工工艺规程的设计能力;具有应用一种典型CAD/CAM软件的能力和使用计算机的能力;了解数控机床及数控系统的原理、结构和机电控制技术的基础知识，初步具有数控机床安装、调试、维护的基本能力;具有操作普通车床和铣床的能力;掌握制造企业1-2个工作岗位所需的业务知识，基本技能。
②方法能力
具有锐意改革、大胆创新的精神;具有了解客户需求、与他人合作提供有效客户服务，并具有确定回复客户需求，向客户提供系统的解决方案的能力；具有自主学习和继续学习的能力；具有计算机应用能力，达到河北省大学生计算机等级考试一级或以上水平；具有外语应用能力，达到全国大学生英语应用能力B级或以上水平。
③社会能力
具有一定的逻辑思维、分析判断能力和语言文字表达能力；具有掌握时间及项目管理技巧、团队合作、书面沟通与口头沟通的能力；具有依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的能力；具有自主择业、创业的能力；具有了解社会、熟悉社会及适应社会的能力；具有自我评价和自我调控的能力。
2.2人才培养方案的设计与实施
（1）方案设计
在人才培养方案的设计方面，以《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为依据，结合每年进行的人才需求调研所了解到的相关工作岗位对从业者的知识、能力、素质要求，经过专业教学指导委员会的充分论证，形成了科学、规范的专业人才培养方案。创建了“一主线、三阶段、三结合”的高素质、高技能的人才培养模式。
“一主线”：以素质教育和职业能力培养为主线构建新的课程体系，包括：大类基础课程；基于工作过程的学习领域课程；综合专业实践课程；拓展课程，并将职业岗位所需要的关键能力培养融入专业教学课程之中。
“三阶段”：即走岗认识实习阶段、贴岗专业实训阶段和顶岗生产实习阶段，贯穿于整个人才培养过程。
“三结合”：即理论知识学习与实践能力培养的紧密结合、教学与生产的紧密结合、师生与员工的紧密结合，着力培养学生的专业能力、方法能力、社会能力。
（2）方案实施
经过企业专家参加的专业教学指导委员会的深入论证，人才培养方案科学合理，手续齐全，保证了人才培养方案能得到有效的实施。在实施方面，10门学习领域课程在组织安排、教学内容选取和教学方法设计等方面实践了“校企合作、工学结合”的理念。
2.3课程体系构建
课程体系设置以服务于唐山、河北省以及北京、天津机械制造行业，实现“专业产业对接，校企深度融合”为目标，进行大量的企业调研，召开实践专家访谈会，了解职业工作过程，分析其职业成长历程，确定各阶段典型工作任务。同时成立由专业带头人、骨干教师、行业企业技术人员组成的工作分析小组，深入行业企业进行观察和深度访谈，确定出数控技术专业12项典型工作任务。所列典型工作任务如表2。
表2数控技术专业典型工作任务表
在对典型工作任务进行分析的基础上，综合考虑对应职业领域的工作特征和目标岗位实践专家的职业成长历程，形成包括大类基础课程、学习领域课程、综合实践课程、拓展课程等四个方面组成的课程体系。如图1所示。
图1课程体系结构图
这种课程体系，改变了传统的学科课程体系，重组以职业能力为本位、以职业实践为主线、以基于工作过程的课程为主体的新的专业课程体系；教学内容上，改变了以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容结构，重新选择和组织针对胜任实际工作任务需要、以培养职业能力为本位的教学内容；评价标准上，改变了传统的课程评价方式和考核制度，建立了课程多元评价体系。
3.课程建设与改革
3.1教学内容改革
（1）开发以任务为载体的学习领域课程
校企合作开发了10门学习领域课程。对教学进行了设计并制定了相应的课程标准，大部分课程已经进入实施阶段。其中《典型零件的数控编程与加工（加工中心）》被评为20##年度河北省精品课程，《典型电气控制系统的安装与调试》、《典型零件的识图与绘图》被评为院级精品课程。《典型零件的工艺识读与编制》、《典型零件的数控编程与加工（车削）》和《典型零件的数控编程与加工（加工中心）》为本专业优质核心课程，资源已经上网。
（2）重视专业基础理论课程
在制订和实施人才培养方案时，重视公共课、基础课的作用。既要为培养社会需要的“岗位人”、“职业人”服务,更要为培养能生存、能发展的“社会人”、适应经济全球化要求的“国际人”奠定基础。为此，设置了《形势政策教育》、《高等数学》、《英语》和《思想道德修养与法律基础》等8门课程。
（3）外语和计算机两不断线
计算机不断线是：第一学期为计算机应用基础方面的学习，第二学期为AutoCAD制图方面的学习，第三学期为机制工艺、数控工艺的绘制方面的学习，第四学期为数控加工仿真模拟方面的学习，第五学期为CAM自动编程的学习。
外语不断线是：第一、二学期为基础英语的学习，第三、四学期为数控技术专业英语的学习。
两大语言的充分掌握，对于学生毕业后的发展也是非常有利的，无形中拓宽了学生的就业渠道，也为学生继续深造及职业能力的提高提供了有力保障。
（4）设置开拓学生发展能力的选修课程
通过开设《创新教育》、《制造业通用生产能力》课程培养学生在职业生涯中的发展能力。本专业共开设了10门选修课程，学时数在150学时以上。
3.2教学模式、教学方法与手段改革
（1）教学模式改革
在教学过程中实施探索工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，并开展素质教育，改变了以往的以讲授为主，以教师为主的传统的教学模式。具体体现于“两结合”。
一是教学、生产相结合：以专业发展规划为目标，以校内实训基地为条件，以校外实训基地为重要补充，校内校外有机结合，构建全方位的产学合作平台。在具体专业课程教学中，采用任务驱动、项目导向的教学模式。
二是技能、素质相结合：在教学过程中，将人文素养有机地贯穿到专业教学和实践过程中，使学生技术和素养并重，具备良好的职业素养。
（2）教学方法改革
积极探索“以学生为中心”的教学方法，突出学生的主体作用。在所有专业课程的教学中，结合每个不同学习情境的学习和训练内容，适当地运用了角色扮演教学法、引导文教学法、分组讨论教学法等，有效地调动学生学习兴趣，促进学生积极思考、乐于实践，提高了教学效果。
（3）教学手段改革
高度重视教学手段的改革，20##-20##学年75%以上的课程采用现代化教学手段，20##-20##学年100％的课程广泛采用多媒体课件教学、仿真教学、模拟教学、在线辅导答疑等多种现代化教学手段，试行网络辅助教学，取得了较好效果。精品课程和优质专业核心课程都建立了网上资源。
3.3教材与教学资源建设
（1）教材选用和建设
根据专业教学改革的需要，依据教材建设规划，一方面优先选用国家高职高专规划教材，本专业选用的近三年出版的高职高专规划教材比例为80%。另一方面重视教材建设，组织编写并出版课改教材，满足教学需要。聘请职业教育专家杨黎明教授指导本专业课程改革，由行业企业专家和专业教师共同开发基于工作过程的项目教学教材，其中《数控机床编程与加工》、《数控机床故障诊断与排除》、《机床加工工艺》3部教材已由机械工业出版社出版发行。另外组织教师编写校本教材和指导书10部，在编写过程中应尽量吸收行业企业工程技术人员的意见，保证教材的实用性、先进性。
（2）图书与电子阅览室
目前我院图书馆数控技术类藏书达25000册，生均专业图书67册，为专业教学提供了资料保障，满足了教学要求。图书馆各项业务已实现计算机管理，开通了书目数据网上检索，每周开馆时间达到了96小时。同时图书馆还开通了万方数据库资源，为本专业师生检索各种文献提供了方便。
（3）校园网
学院提供校园网，以光纤100M的速率直接与教育信息网相连，使学生、教师能充分利用国际和国内教育信息资源。
数控技术专业办公室、教研室、多媒体教室的计算机均可与校园网连通，为教师教学和学生学习提供了极大的帮助。
4.实践教学
4.1实践教学体系设计
本专业形成了“走岗认识实习、贴岗专业实训、顶岗生产实习”实践教学体系。
（1）走岗认识实习阶段。按照大类专业基础课程的学习要求，在校内实习工厂、校外实训基地完成这一阶段的实习，安排学生现场参观，熟悉企业生产环境，增强对生产全过程的感性认识。
（2）贴岗专业实训阶段。在校内数控实训基地、校内引进企业、校外实训基地进行基于工作过程的课程学习。学生在校内专任教师、企业兼职教师、现场岗位师傅的指导下，进行图样分析、数控工艺规程制订、数控程序编制、数控产品加工、数控机床维护等实践技能训练任务，促进学生职业素养养成，生成岗位操作技能，掌握技术实践知识和技术理论知识，达到数控技术高级工职业技能水平并进行职业资格认证，以适应企业的岗位技能需要。
（3）顶岗生产实习阶段。依托校内生产性实训基地、校外顶岗实习基地完成综合专业实践课程中的工作本位学习，进一步促进对技术实践知识和技术理论知识的学习，强化关键能力的培养。学生在企业兼职教师的指导下，在固定工作岗位上完成实际的工作任务，逐步改进操作方法，最终达到熟练操作的程度，并能够独立编程、独立完成较复杂工件的加工。将企业真实产品数控编程加工过程和质量作为评定学生毕业实践成绩的主要依据。
4.2顶岗实习
（1）顶岗实习情况
本专业与50家企业合作建立了校外实训基地，基本满足学生半年顶岗实习的需要。20##年本专业毕业生半年顶岗实习210人，占毕业生90%。顶岗实习单位接收毕业生就业151人，占毕业生68%，实现了顶岗实习与就业的较好结合。20##年本专业毕业生半年顶岗实习140人，占毕业生95%。
（2）制订了较完善的顶岗实习管理制度
依据《唐山工业职业技术学院学生顶岗实习管理办法》，制定了《机械工程系学生顶岗实习管理规定》、《数控技术专业顶岗实习课程标准》，规定了学生的工作任务和学习目标以及学生顶岗实习期间校内专任教师、辅导员、企业兼职教师各自的职责。顶岗实习考核分两部分：一是行业企业兼职教师对学生的考核，占总成绩的60%；二是专业指导教师对学生的实习报告进行评价，占总成绩的40%。
为保证顶岗实习教学有序进行，制定了顶岗实习流程图，如图2所示。
图2顶岗实习流程图
（3）顶岗实习资料整理归档
注重顶岗实习资料的管理，学生资料包括《顶岗实习鉴定表》、《顶岗实习日志》、《顶岗实习报告》、《顶岗实习成绩评定表》。辅导员资料包括《实习日常管理记录》《各种资料收发记录》。指导教师资料包括《顶岗实习指导记录》。
4.3实践教学条件
（1）校内实训基地建设
1）按照行业企业实境构建教学车间
本专业实践教学条件一流，数控生产性实训基地先后被教育部确定为“中央财政支持的职业教育实训基地”和“数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培训基地”。共有实训、实验室6个，包括数控技术实习、实训中心、综合实训车间、机加工生产车间、数控仿真实训室、CAD/CAM实训室、数控系统实验室、电工电子实验室。本专业直接使用的教学仪器设备总值达到了1300万元，实训设备与在校生人数之比为1：4。满足了工学结合培养模式的要求。实验、实训室全部对学生开放，实训、实验开出率达100%。
2）引企入校，共建实训基地
学院引进唐山市华诚模具塑胶制品有限公司等3家企业共建校内生产性实训基地。由学院提供实训场地、技术和管理，由公司提供部分设备、原材料，进行塑胶模具、汽车水泵泵壳的研发、设计和生产。公司在生产的同时，根据学院的教学计划安排，承担一定的学生实习任务，并安排经验丰富的技术人员进行指导。公司为专业教师提供了挂职锻炼岗位，教师可直接参与项目研发、工艺、编程及加工等岗位工作，以公司为主组织学生开展生产性实训。另外，生产性数控技术实训基地还承接了高精度的汽车零部件加工、精密模具的设计、加工与技术开发等生产任务，数控技术实训基地已经成为一个融生产、教学、科研于一体的专业培训基地和数控行业的加工生产中心。
3）参照行业企业的管理模式，创新实训管理
为加强实训基地管理机构和管理制度建设，成立了实训办公室，负责统筹实训基地内部的教学与生产任务。参照行业企业的管理模式，制定了部门岗位职责、工厂安全制度、人员管理制度、生产性实训等规章制度，将教学与行业企业生产有机地结合在一起。实训基地内部技术和管理人员一是由教师兼职，身份双重化；二是从行业企业引进技术专家和高技能人才承担教学和生产组织与管理工作，为实践教学和对外生产提供了人员保障。
4）环境文化建设方面：环境文化建设包括管理制度、安全操作规程、安全标语、生产操作流程、文明生产等上墙展示，统一穿工作服上岗。营造一个完整的行业企业文化氛围，促进职业素质养成。
（2）校外实训基地建设
将校外顶岗实习基地建设与学生就业工作结合起来，找到学院、行业企业、学生三方利益的结合点，为实践教学提供真实的职业环境，满足学生了解行业企业实际、体验行业企业文化的需要，本专业开发了50家适应教学改革需要、布点合理，功能明确、设施条件较好的校外实践教学基地。先后与日本独资企业唐山爱信齿轮公司、唐山盾石机械制造有限公司、唐山通力齿轮有限公司等20家大型企业建立了校企合作关系。部分行业企业提供的校外实习基地岗位如表3所示。
表3校外实习基地岗位一览表
4.4“双证”书获取
本专业把职业资格考证纳入人才培养方案中，以考证带动各门课程的教学，推动教学内容的改革，并实现学生综合技能的培养。在制订培养目标和目标实现上，在实践能力考核上，规定学生必须取得相关技术等级证书，方可拿到毕业证书。本专业组织学生参加数控车工、数控铣工职业资格鉴定。近两年本专业毕业生的职业技能鉴定平均通过率为91%。
积极组织学生参加各级各类先进技能操作比赛，取得优异成绩。数控技术专业学生参加了全国、省、市数控技能大赛，提高了实际操作能力，增长了才干。20##年参加第二届全国数控大赛河北赛区选拔赛中有1名学生获河北省数控车组第二名，6名学生取得唐山市数控车、铣、加工中心3个工种的前三名。20##年，8名数控技术专业毕业生在第三届全国数控技能大赛河北赛区高职组选拔赛中,2名学生分别获得加工中心第一名、第四名；2名学生分别获得数控铣第一名、第三名；1名学生获得数控车第二名；其中1名同学代表河北省参加了全国数控技能大赛，获得全国第六名。
5.专业教学团队
5.1教学团队结构
本专业教学团队是学院优秀教学团队，共有教师38人,专任教师20人，来自行业企业的兼职教师18人,专兼比例接近1:1。近三年从企业引进高级职称专业技术人员3人，引进硕士研究生2人，充实了专任教师队伍。专任教师中有副教授、高级工程师等高级职称的教师9人，占45%；硕士学位7人，占35%。专任教师中双师素质教师比例为100%，有行业企业一线工作经历的比例为70%。兼职教师中具备高级工程师或高级技师职称的共10人，占55%。
5.2教学团队建设
在教学团队建设方面，制定了数控技术专业教学团队建设规划。采取了多种措施不断提高专业教师职教理论水平、专业技术水平、教学能力和职业能力。
（1）积极选派教师参加国内外的学术交流活功，不断提升职业教育理论水平与数控技术专业水平
20##-20##年学学院先后派出本专业3名专任教师德国、加拿大进行数控技术培训，深入学习了国外职业教育先进的教学理念、教学方法和教学手段；选派1名专任老师参加了清华大学举办的全国数控新技术培训；选派1名专任老师到燕山大学参加中青年专家在职进修；选派5名专任教师到武汉华中数控股份有限公司进行数控技术维修培训，提高了专任教师的职教理论水平与数控技术专业水平。组织和安排教师参加教育部举办的各类教学研讨会，更新教学观念，提升了教学设计能力。
（2）工学结合、产学互动，落实顶岗实践制度，不断提高教师的教学能力与职业能力
为提高教师的教学能力与职业能力，每年都安排教师到企业进行顶岗实践学习，一方面为企业开展技术服务，参与企业项目的开发、技术改造等工作，为企业服务；另一方面，不断学习新技术，对教学内容进行不断更新和改进，保证教学内容的先进性和适用性。20##-20##学年到行业企业一线实践的专业教师13人，比例达65％；
（3）对兼职教师进行教学效果的考察及教学能力的培训
本专业兼职教师承担实践技能课程比例为38%。依据学院《关于加强兼职教师聘任与管理的规定》，为保障兼职教师的教学质量，每学期组织兼职教师参加学院教学检查，参与教学评价，考察兼职教师的教学效果。为提高兼职教师的教学能力，组织他们参加了教学基本功与高职教育教学能力培训。
5.3教学团队素质与水平
通过培养、聘请等途径，建立一支以专业带头人为核心，以骨干教师为基础，专兼结合的“双师”结构专业教学团队。
教学团队有１名高级职称、研究生学历、行业企业经历的专业带头人，是唐山市十佳教师；1名专任教师担任机械系实习厂副厂长；有1名“国家注册设备监理师”、4名“考评员”、3名技师。姜庆华老师指导数次大赛取得优异成绩，获河北省“冀中能源杯”第三届职工技能大赛优秀指导教师称号，杨珍明老师于20##年参加唐山市职业院校数控比赛，获得了加工中心组第一名。20##年，在唐山市数控技能竞赛中，杨珍明老师取得数控加工中心第二名，获得唐山市技术能手称号。20##年，兼职教师张雪松老师参加第三届全国职工职业技能大赛数控机床装调维修工取得第四名，被评为全国劳动模范，全国五一劳动奖章获得者；兼职教师宋立峰参加的唐山市数控技能竞赛中，取得数控车第一名，获得唐山市技术状元称号，被评为唐山市劳动模范。此外，近三年来本专业教师获得省级教学成果三等奖1项，技术发明专利2项，参与完成省级课题4项，发表各类论文45篇。
6.教育思想转变与教学管理
6.1教育思想转变
学院十分重视教育理论的学习和教育观念的转变，先后五次在全院开展了“转变教育观念，更新教育思想，适应高职教育发展”的大讨论，广大教师通过集中学习、分组讨论、大会交流等形式进行理论研讨学习。同时采取“走出去、请进来”的办法，先后邀请了全国和省内著名教育专家来校举办讲座，进行研讨，指导学习。多次组织骨干教师和教学管理人员，积极参加各种高职教育研讨会和进修培训，到江苏、天津、河北等省市，学习兄弟院校办学经验，探讨教学改革思路。并聘请教育专家杨黎明教授全程指导本专业的教学改革。通过对高职教育的研究，加深了对高职教育的认识，形成了“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育理念，树立了现代职业教育的人才观、质量观、教育观，实现了教育观念的实质性转变。
6.2教研教改成果
近三年专业教师主要取得了以下教研教改成果：
（1）河北省教育科学“十五”规划重点课题“高职教育师资、实训基地建设研究”荣获河北省第四届教学成果三等奖。
（2）河北省教育科学研究“十一五”规划重点课题“高职教育数控技术专业项目课程开发与实践的研究”研究，已结题。
（3）专业教师指导毕业生设计的多功能液压实验台，在数控技术实习实训中心完成了新产品的试制，该产品已经申报了国家发明专利。
（4）河北省职业技术教育学会课题“职业资格认证与高职教育教学有机融合的研究”，已结题。
（5）河北省职业技术教育学会课题“数控实训基地建设”，已结题。
(6)与行业企业共同开发了基于工作过程的课改系列教材，《数控机床编程与加工》、《数控机床故障诊断与排除》、《机床加工工艺》三本教材已出版。
6.3教学管理与质量监控
（1）管理规范
按工学结合人才培养模式要求，实行院、系两级教学管理体系，学院从宏观上进行管理调控，系在微观上具体实施。教学管理制度从教学文件管理、教学运行管理、学籍与成绩管理、工作量计算、顶岗实习管理等各个方面作出了详细的规定，保证了教学工作的规范有序开展。具体包括：《课堂教学管理规范（试行）》、《教学事故处理暂行规定》、《优质课评选办法(草案)》等等。
（2）学生管理
学生管理工作是一个系统工程，形成了由院、系、辅导员组成的体系结构。我系学生管理坚持以理想信念教育为核心，以就业工作为导向，以学风建设为重点，以争创和谐班级、文明宿舍为抓手，以队伍建设和制度建设为保障，以大学生全面发展为目标的工作思路，不断加强和改进大学生思想政治教育，将学生教育、管理、指导与服务有机结合起来，促进了学生工作管理的规范化。系党总支书记主抓、副书记具体负责学生的政治思想工作、毕业生就业工作、学生党团组织工作、学生日常管理及奖、惩、贷等工作和辅导员管理。我系设有学生党支部、团总支、学生会、学生社团等学生组织，他们分工明确，各司其职，能够协助系很好地完成各项工作事务，开展同学们喜闻乐见的、能够迅速提升创新、创业能力的“第二课堂“各种活动，为我系的学生工作做出了很大的贡献。通过开展党课、团日、在重大历史契机面前开展有意义的活动，营造了明礼守纪、勤奋学习、锐意创新、爱国成才的良好氛围，结合学院大类招生实际进一步培育学生技精、爱学的势头，全面增强学生综合实力。
（3）质量监控
高水平的教育教学质量是学院培养优秀毕业生的根本保证。管理部门的领导、控制、协调功能是保证教育教学质量的关键环节。制定了《教师职业道德规范》、《教师教学工作规范》、《学生评教工作实施办法》等管理制度。
实行院、系、教研室三级的管理体系，教学管理体现在教学的全过程，反映在各个培养的环节上。各主要教学环节都建立了明确具体的质量标准和相关人员的工作规范，且实施效果好；教研室进行教学工作计划和总结，并进行各门课程教学工作总结、教学检查总结；建立了完善的教学质量监控体系，开展教学督导、学生评教、教师评教和教师评学活动，建立信息员反馈系统，且成效显著；坚持每年进行一次社会需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调研；通过对所获信息进行系统分析，促进专业结构调整和培养方案的优化。
6.4专业经费投入
近两年学院在教学改革及研究、教学团队建设、实训基地建设、日常教学经费等方面投入280万元，为本专业建设提供了充足的资金保障。
7.人才培养质量
7.1基础知识与专业技能
数控技术专业的培养目标是把学生培养成综合素质较高的应用型技术人才，服务社会，服务地方经济。在专业人才培养方案中体现能力本位，学生所学的理论知识以必需、够用为度，加强实践环节的训练。经过三年系统的培养,学生能够达到熟练应用软件,编制加工程序,并操作机床加工出合格产品的水平,具备数控机床维护、维修及数控机床产品的销售服务等基本能力。近三届学生参加全国英语能力考试和计算机省一级考试，平均通过率分别为95.7%、95.3%，大多数学生外语和计算机能力达到相应职业岗位基本要求。
积极组织学生参加各级各类先进技能操作比赛，取得优异成绩。数控技术专业学生参加了全国、省、市数控技能大赛，提高了实际操作能力，增长了才干。20##年参加第二届全国数控大赛河北赛区选拔赛中有1名学生获河北省数控车组第二名，6名学生取得唐山市数控车、铣、加工中心3个工种的前三名。20##年，8名数控技术专业毕业生在第三届全国数控技能大赛河北赛区高职组选拔赛中,2名学生分别获得加工中心第一名、第四名；2名学生分别获得数控铣第一名、第三名；1名学生获得数控车第二名；其中1名同学代表河北省参加了全国数控技能大赛，获得全国第六名。
7.2关键能力与综合素质培养
加强和改进学生的思想政治教育，重点加强人文素质教育。采用点面结合的做法，抓住学生干部和违纪学生两头，以点带面，辅之以学生工作者深入细致的思想工作，不断以先进的思想教育学生，以良好的环境感染学生，使学生能够更加严格要求自己，不断完善自我，培养健全人格。积极、广泛地开展多种文体、科技活动，大力开展第二课堂。通过专题讲座、名著导读、英语角、文艺汇演、演讲比赛、体育活动等来丰富学生的课余生活，使学生的集体主义、爱国主义精神在这些活动中得到升华。认真实施《大学生体质健康标准》，学生普遍身心健康，社会实践和科技文化活动开展有成效，大多数学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德修养，考风考纪好；具有良好的学习能力、工作能力和创新思维能力。
本专业学生主动学习、勤奋进取、遵守纪律，学习积极性高。注重班风建设，充分发挥学生干部的作用，班干部在履行自身职责同时，实行轮流值周制，重点抓考勤，树立起良好的班风学风。班级积极开展活动，创建良好学风。英语方面，部分学生通过自己的努力已通过国家英语四级考试。通过三年学习，学生不仅精通数控加工专业知识，还初步掌握英语的听、说、读、写、译技能；掌握一定的行业企业及行业管理知识，熟悉相关管理理论，具有妥善处理相关业务的能力。
7.3学生满意度
在教师队伍的思想品德修养和业务素质的建设方面，按照我院《教师教学工作规范（试行）》对教师严格要求。通过教学督导、教师评教、学生评教和教师评学活动的开展，保证了教师教学工作的质量，使教师都能按要求完成工作任务。从历次学生评教的情况看，学生认为本专业教师的教学态度认真，教学水平普遍较高。专业主讲教师在近三年的学生评教中都被评为良好等级以上。教学水平得到学生的认可。通过对本专业在校学生进行的教学满意率调查显示，本专业学生对教学满意率达97%。
7.4毕业生就业与社会声誉
（1）近三年，本专业学生“招生进口旺，就业出口畅”。
按照学院要求，长期坚持就业教育，开辟多种就业渠道，开展了多方面就业培训工作，大大强化了学生的就业指导工作，形成了良好局面。专业特色促进了招生和就业的良性循环，20##-20##学年新生报到率为99.6%，毕业生就业率为为93.1%；20##-20##学年新生报到率为96.1%。
（2）坚持每年对毕业生进行跟踪调查，了解其工作情况和用人单位的评价。调查结果显示，本专业学生“理论知识够用、上手快、技术精、能吃苦、职业道德良好”，很受用人单位欢迎。近三年用人单位对毕业生综合评价的称职率为96%，优良率为79%。
08届毕业生王爱民代表唐山参加了全国第三届职工职业技能大赛河北赛区选拔赛，获数控铣第一名，获得河北省“五一”劳动奖章，之后代表河北省参加了全国大赛，取得全国第七名，并获得“全国技术能手”称号；06届毕业生宋立峰在第二届全国数控大赛河北省选拔赛中荣获数控车工第二名，09年在第三届全国职工大赛河北选拔赛中荣获数控车工第二名，经过在实习工厂几年的锻炼，现已担起数控车间对外技术服务的重任，不仅为学院实习工厂创经济效益，同时担起实习指导工作。06届毕业生张柏林在华锋联合机械制造有限公司从事数控技术工作期间，经过短短三年的努力，因工作表现出色现在已被任命为业务部经理；杜亮同学由于工作业绩突出，被日本独资企业唐山小池酸素公司送到日本进修，回国后，利用自己在国外学习的成果担任了公司的数控加工工艺技术开发人员，同时负责机床维修、培训新聘员工的工作。07届毕业生索建新、孙冉、王艳艳等同学也都成为车间主任，成为行业企业的骨干。
8.专业特色与创新
8.1专业特色或创新项目
（1）创建“一主线、三阶段、三结合”工学结合的人才培养模式
“一主线”：以基本素质和职业能力培养为主线，构建基于工作过程特征的学习领域课程体系。
“三阶段”：“走、贴、顶”实践能力培养与“基础、专业、综合”理论知识学习相辅相成的三个阶段。
“三结合”：教学与生产相融合、师生与员工相融合、教室与实训基地相结合。
（2）创建“教、学、做”一体化的基于工作过程的教学模式
“教”：教师针对项目任务，在具有生产氛围的专业教室、实验室、实训基地，采用“项目导向”、“任务驱动”、“案例教学”等教学方法，利用多媒体、教学模型等不同的教学手段，按照工作过程，教会学生完成项目任务的相关知识、方法、技能、生产工艺等。
“学”：学生跟着教师学习完成项目任务的相关知识、方法和专业技能。将学生分为几个学习小组，在教师讲解和示范的基础上，共同研讨。通过完成作业，制定工作计划，选择完成任务的方法，列出工作步骤和采用的仪器设备，进行实际操作等学习环节进行学习。学生完成的作业、制定的工作计划等，每一道工作都由教师批改、批准，对于共性的错误，需要教师讲解，予以纠正。
“做”：学生通过练习，掌握了某一项专业技能之后独立或分组完成某一项生产任务。任务完成之后，通过个人和他人评价（自我评价、同学评价、小组互评、教师评价）检验学生是否真正达到了教学目标。
（3）创建了“走岗认识实习、贴岗专业实训、顶岗生产实习”实践教学体系
走岗认识实习—熟悉生产环境，增强感性认识，进行基本技能训练。
贴岗专业实训—实施基于工作过程的课程学习，在做中学，进行高级工技能训练并进行职业资格认证。
顶岗生产实习—适应行业企业管理环境、增强岗位能力、强化关键能力、提高就业能力。
（4）校内生产性实训基地实行“产供销一条龙，法人实体；厂系交叉任职，一岗双责”管理模式。
学院副院长为机电实习厂的厂长，为二级法人代表；机电系副主任兼任实习厂副厂长；数控技术专业的骨干教师兼任实习厂工程师；机械厂的副厂长高级技师任专业指导教师。校企合一、相互交融的领导班子，对生产经营和实习、实训共同负责，统一安排实习实训和企业的生产经营，实现既出产品，又育人才的目标。构建了别具一格的数控技术专业生产性实习、实训基地，实现了四个变化：课程的项目化、训练的实境化、学生的员工化、基地的企业化。
三、存在的主要问题及产生的原因
1、课程建设存在的问题及产生原因
虽进行了基于工作过程的课程改革，但因学习领域课程开发过程中，教师课程理论学习不够深入，课程开发能力不强；职业岗位分析不够透彻，典型工作任务确定不尽合理，导致个别学习领域学时偏多，学习情境设计不够合理。
2、“双师”结构的教学团队存在的问题及产生原因
虽然重视加强教师参与企业技术服务，但部分专任教师中缺乏在企业和现场工作的经验，虽然加强了企业锻炼，但深度还不够。专任教师技术研发能力不强，参与技术开发项目较少，横向课题较少。对企业兼职教师教学效果的考察与教学能力的培训工作重视不够，企业兼职教师的教学设计能力有待提高。
3、顶岗实习存在的问题及产生原因
由于个别毕业生对专业期望值较高、对自己定位不准，不能安心工作和学习，影响了企业的录用；从学校到企业，个别学生对人际交,往等社会问题准备不足，显现出社会能力的不足，影响了岗位适应性；企业兼职指导教师、专任指导教师、辅导员三者沟通不够，使顶岗实习质量不能完全达到课程标准要求。
四、整改思路及措施
1、基于工作过程的课程体系建设改进措施
1）组织专业骨干教师深入学习课程理论，不断提高课程开发能力。
2）继续深入企业调研，召开实践专家访谈会，进一步合理确定典型工作任务，及时将新知识、新技术、新工艺、新方法转化到学习情境中，完善学习领域课程。
3）加强学习领域课程网络资源建设，精心策划、组织设计教育目标、教学对象、教学内容、教学方法和网络环境下的教学活动，搭建企业、教师、学生共享互动平台。
2、“双师”结构的教学团队建设改进措施
1）完善教师到企业实践的激励机制和考核制度，选派教师到企业挂职锻炼，融入企业，与企业共同进行技术开发，提高实践能力和社会服务能力。
2）加强兼职教师管理，不断完善兼职教师的教学质量监控和评价办法，使其在专业建设中充分发挥作用。
3、顶岗实习改进措施
1）进一步强化职业认知教育，增加专业认同感；加强学生顶岗实习前思想教育，使其真正认识顶岗实习的目的和意义。
2）在人才培养过程中，既注重专业能力培养，又注重方法能力、社会能力的培养，将职业素养教育贯穿于全过程。
3）加强顶岗实习的质量保障体系建设，建立企业兼职指导教师、专任指导教师、辅导员三方共同管理机制。
数控技术教研室