诸城市小学科学教学指导意见

（2015-2016学年）

一、指导思想

继续贯彻落实基础教育课程改革纲要精神，深刻领会新课程的基本理念，全面落实《小学科学课程标准》，以提高学生科学素养为宗旨，以培养学生科学探究能力和兴趣为重点，遵循学生身心发展的特点和教育规律，结合学校和学生的实际，积极探索并实施教学改革，有效地转变教学方式，提高教学效益，使学生逐步领会科学本质，热爱科学，乐于探究，学会用科学的思维方式解决日常生活、学习中遇到的问题，为终身学习和生活打下良好的基础，体现小学阶段科学课程的启蒙性、基础性和发展性，全面适应素质教育要求。

二、教学策略及建议

1.认识学科教学的启蒙性与重要性

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。启蒙教育是使初学者得到基础知识或入门知识，开导蒙昧，使之明白事理。科学启蒙教育是学生认识科学的开始，是在科学“白板”上开始图画的内容——只能覆盖无法抹去，是培养科学素养最关键的奠基阶段。良好的开端等于成功的一半。启蒙教育对学生的成长至关重要。

2. 注重学科教学的科学性

科学性是科学教学的基础。教师在教学中引入知识点要准确，不能出现知识性错误。课前教师要做好充分的准备，对教学问题反复考证，把握不准的知识点不要引入教学。教师解答学生问题要准 1

确。课堂中学生提出的问题，教师如果把握不准，不要给学生肯定地回答，可以启发学生通过网络或其他途径寻求答案。教学语言要科学、严谨、规范。课堂教学语言要经得住推敲，避免随意性。不准确的教学语言容易让学生形成错误的认识，不利于学生对科学知识的学习，不利于学生养成严谨认真的科学态度。

3.注重学科教学的探究性

以探究为核心是科学教学的主要特点。探究既是科学教学的目标，又是科学教学的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

4.注重学科教学的开放性

在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面充分考虑学生各方面的差异性，鼓励多样性和灵活性，给学生提供选择的机会和创新的空间，在最大程度上满足不同经验、不同水平学生学习科学的需要。

5.做好教学计划

结合本地本校和学生的实际，适当调整教学顺序和课时分配，有创意地制定教学计划。充分考虑当地课程资源的时效性和可行性，提前做好科学主题活动或科学探究实践活动等活动规划。严格执行课程计划，不得随意增减课时或提前结束课程。

6.研究课程标准，确立教学目标

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正确理解课程理念，明确课程的性质，理解和把握课程总目标及分目标的内容及实施建议，明确教学重点及难点，设计具有操作性的教学目标。教学目标必须符合学生实际，做到科学、恰当、具体、明确，将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标融为一体，把各分目标作为一个完整的体系来把握。

7.落实“用教材教”的理念

广泛利用学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，帮助学生不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。

创造性地使用教材。考虑季节、环境等因素的限制，教学时可根据课标要求，适当调整教材安排的顺序和增删教材采用的素材,逐步形成适合本校科学教学实际又符合教学要求的科学教学内容体系。

教学内容的选择应从学生的兴趣出发，符合学生的年龄特点、认知结构和经验背景，找到学生兴趣、经验水平与教育目标的接合点，激发学生的内在动机，保证科学教育的适宜性。

8.选用合适的教学媒体

遵循“效果最好，费用最少”的原则，科学、合理地选用各种教学媒体，如实物、标本、模型、挂图、实验器材及多媒体、网络资源等，增加直观性，简化教学程序，提高了教学效率。

坚持落实“实物优先”的原则，倡导实物进课堂，创造条件让学生广泛接触各种颜色、形状、质地的实物，让学生多观察、多体验，强化感觉、知觉的训练。

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9.努力转变教学方式

用“科学探究”的理念指导教学，从教学内容和教学实际出发，选择并优化符合校情、学情的教学方法，积极引导学生开展自主、合作与探究学习，努力促进学生学习方式的转变。

小学科学常用的教学方法有：自然状态下的观察、实验、讨论、资料调查、现场考察、情景模拟与角色扮演、实践活动、科学游戏、参观访问、科学欣赏、社区科学活动、科技小制作、科学幻想信息发布会、报告会、交流会等。

10.注重课程资源的开发和利用

积极进行课程资源开发，自制教具、标本和简易模型等，建设好科技园。积极开发科学课程的信息技术资源，做好资源积累和共享工作。鼓励学生自己准备与教学有关的实物和材料，参与教具标本等制作过程，尝试改进实验，为科学教学服务。

11.加强实验教学和实践活动

教师根据学校实际和学生特点，创造条件，就地取材，因陋就简，创造性地开设、开足科学实验或科学实践活动。每节课让学生活动的时间不少于15分钟。科学实验或科学实践活动要符合学生的年龄特征，具有可操作性和典型性，要讲究实效，让学生亲身体验科学发现、科学探究、科学创造的过程。在活动过程中，注意培养学生的安全意识和良好的实验习惯。

12.课内与课外相结合

根据教学内容的需要，可适当布置体验性、探究鼠年吉祥作业，开展课外活动，如材料准备、观察记录、小实验、小制作、小发明， 4

调查访问、搜集信息、设计实验等。

布置课内外的探究活动作业前，要明确实验要求，强调安全问题；对学生课外探究活动过程要定期跟踪、指导、检查、评定，必要时要求家长配合；对优秀典型的作业进行适当的展示、交流，树立榜样，鼓励开展科学探究活动；对学生作业要及时检查评价并做好记录，作为对教师和学生综合评价的依据。

13.发挥教学评价在教学中的导向作用

改革评价方法，丰富评价形式，提高评价水平，发挥教学评价在教学中的导向作用。在评价内容上注重知识、能力、情感态度价值观整体评价；在评价主体上重视教师、学生、小组等多元化主体参与；从评价方式上采用检测、观察、面谈、调查、作品展示、活动报告等开放的方式，把科学实验和实践活动开出率作为一项重要的评价指标。

三、工作要点和措施

1.继续加强科学教师的培训工作。为了促进我市科学教师课堂教学能力与水平的进一步提高，真正实现高效课堂，本学年我们将继续对全体科学教师进行教学思想、教学理念、教学方法、实验操作等方面的培训。

2.有效发挥镇街（学校）科学中心教研组的作用。镇街（学校）科学中心教研组长要切实负起责任，注意调动全组教师的积极性，认真调研，统筹规划，围绕本镇街（学校）工作中的实际问题开展基于问题的研究，充分发挥教研组在“校本研修”中的主阵地作用。让教研活动真正成为科学教师交流信息、分享经验、展示成果、促 5

进自身素质提升的一个重要平台。教研组要有详实的学期活动计划，要有明确的活动安排，要有规范的管理制度，还要有学期总结。中心教研组活动每学期不少于2次。

3.加强科学规范的教学管理，保证课程开设到位。

为了确保《科学》课程的正常开设及有效落实，本学年各单位要结合学校的具体情况，在以下几个方面加强管理：

（1）课时。按照山东省义务教育课程设置实验方案，小学3—6年级每周开设2节科学课，各校要切实开足、力争上好，不得挤占和挪用。

（2）师资。教师配备应本着“专兼结合、交叉排课”的原则，逐步实现科学教师专职化，要选拔对本学科教学有热情的教师担任教学工作，而且要长期稳定专兼职，不要频繁地更换专兼职教师，从而有利于本学科课程的教学研讨、实验研究工作的开展。

（3）备课。我们倡导有效的备课方式，坚决杜绝为了应付检查照抄教学参考书、教案和完全从网上下载的现象。由于科学学科的特殊性，在备课时，老师们还要在以下两方面注意：一是教师要先于学生“下水探究”。教师的“教”要立足于学生的“学”，服务于学生的学。因此教师要做科学探究的先行者，先于学生去经历、体验和发现。教师的“下水探究”，绝不是模拟和设想，而是真正意义上的经历，像学生那样去搜集资料、采集信息、动手实验……通过下水体察探究过程中要注意的事项、要改进的问题等等，为顺利开展课堂教学奠定基础。二是教师要准备好有结构的材料。从多年的实践可以看出，孩子们面对有结构的材料，可以有序地开展探究活 6

动，而且探究效果明显。而面对无结构或结构松散的材料，孩子们往往陷入迷茫之中，或者产生杂乱无章的问题，或者得出与探究主题不相干的发现，干扰了探究主题。所以教师在备课环节中“准备好有结构的材料”就显得特别重要！

（4）上课。课堂是教学的主阵地，也是教师和学生出成绩的地方。教师要认真学习小学科学课程标准，深入领会科学课的性质、基本理念等，精心组织，上好每一节课。

（5）反思。教学反思即教后记，“反思”是教师专业成长最有效的途径，教师要及时总结和反思课程实施中的教学亮点、困难与困惑，提出可行性的解决方案，以备下阶段调整和改进教学设计提供丰富的感性素材。

（6）评价。《小学科学课程标准》对小学科学课程的评价提出了以下几条建议：一是评价主体多元化：教师、学生、家长、社会等等。二是评价内容全面化：课程目标的三个维度。三是评价方法多样化：从单一量化到定量与定性相结合，不摒弃书面考试和测验，同时采用教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、活动产品分析、学生成长记录袋、评定量表、作业法、评议法等等。四是评价时机的全程化：评价是对学习质量进行价值判断的过程，是课堂教学的有机组成部分。评价实质上也是一种教学策略。

附件：小学科学重点分组实验

小学3-6年级

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科学实验及重点操作实验

三年级上册

1、吹蜡烛

2、用温度计测量水温

3、热水温度的变化

4、加快热水降温的实验

5、量取一定体积的液体

6、下沉的物体是否受到水的浮力

7、改变浮和沉

8、证明水有表面张力

9、自动变圆的棉线圈

10、探究毛细现象

11、雨量器的制作

12、制作简易风向仪

13、证明空气占据空间

14、空气从一个杯子倒进另一个杯子

15、验证空气的成分

三年级下册

1、摩擦力大小与物体表面光滑程度的关系

2、用天平测量物体的质量

3、指南针的制作

4、模拟太阳与影子的关系

5、制作沙漏

6、让小灯泡亮起来

7、串联电路

8、并联电路

四年级上册

1、食物营养成分的检验

2、溶解

3、物质溶解快慢与哪些因素有关，（包含三个实验：搅拌

4、沉淀

5、过滤

6、分离叶绿素

7、茎输导水分

8、热空气上升的秘密。

9、压缩空气

10、瓶“吞”鸡蛋，

8 用热水将物体研碎）

11、大气压力。

12、热传导

13、观察液体对流的现象

14、探究不同物品是否会生热

四年级下册

1、液体热胀冷缩。

2、固体热胀冷缩。

3、气体热胀冷缩。

4、温度变化对岩石的破坏作用。？

5、土壤成分分析（实验包括：土壤中含水，土壤中含空气，土壤中含沙和黏土，土壤中含盐类、腐殖质。）

6、小孔成像。

7、模拟苹果落地。

8、使用测力计测量物体的重力。

五年级上册

1、声音的产生；

2、声音的传播

3、探究木材的特点

4、探究纸的吸水性；

5、探究陶瓷的特点

6、探究金属的特点

7、水蒸发时要吸收热量

8、沸腾实验（用热水，重点看仪器操作）

9、凝结实验

五年级下册

1、口腔中的唾液对淀粉的消化作用；

2、检验人体吸进和呼出的气体是否相同；

3、探究凸透镜的成像规律；

4、探究种子发芽与水的关系；

5、探究种子发芽与温度的关系；

6、探究斜面是否省力；

7、探究杠杆的作用；

8、探究滑轮的作用；

六年级上册

1、探究馒头发霉的对比实验

2、蜡烛燃烧的变化

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3、食盐的变化

4、水泥的变化

5、探究铁钉生锈的条件

6、观察牛奶的变化

7、惯性实验

8、模拟昼夜的变化

9、探究四季的成因

10、模拟月相变化

11、模拟日食和月食的形成

六年级下册

1、观察洋葱表皮细胞（用现成的切片观察即可）

2、探究影响摆摆动快慢的因素

3、摩擦生热

4、探究电磁铁的磁力

5、探究影响电磁铁磁极的因素

6、模拟风的形成

7、探究影响降落伞下降快慢的因素

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第二篇：20xx-20xx学年诸城市小学品德与生活(社会)教学指导意见

诸城市小学品德与生活（社会）教学指导意见

（2014-2015学年）

一、指导思想

以党的十八届三中全会精神为指针，以立德树人为核心。本学年，我们将依据《义务教育品德与生活课程标准》、《义务教育品德与社会课程标准》?20xx年版?的基本理念，积极探讨、不断实践提高本学科教学质量的途径和方法，逐步提高全市小学品德与生活、品德与社会学科的教学质量。

二、学科现状

1.取得的成绩

（1）通过新课程培训、教研活动、教学实践，大部分任课教师已具备一定的专业知识，初步熟悉了教材内容和学科特点，能较好完成教学任务。

（2）通过与市、镇街、校各级教研部门的互相配合，开展丰富多彩的教研活动，许多教师热爱品德与社会学科教学工作，努力钻研业务，不断提高教学水平，成为本学科的骨干教师和课程改革的先进教师。

（3）一些教师从实际出发，勇于探索，积极实验，对一些专题引入国内外的教学经验，并结合本地、本校实际进行了课改实验研究，取得了初步成果。主要有：学习方式转变的研究、信息技术与学科整合的研究、研究性学习的研究、教法学法的研究、学科评价的研究等。对这些问题的研究，推动了我市小学品德与社会教学改革的发展，对提高教学质量发挥了积极的作用。

2.获得的经验

（1）转变教育思想，更新教育观念。广大教师认真学习新课标，以新课标的理念指导教学活动，既改变过去偏重知识学习，忽略能 1

力和情感态度价值观培养的教学观念，又注意纠正前一阶段过于忽略基础知识的偏差。通过多种教学活动，整体实现课程目标。教师积极转变自身的教学行为，创设宽松和谐的课堂氛围；教师教态亲切自然，改变了过去教学中，老师教、学生跟着学的被动接受局面，呈现出生生互动、师生互动，和谐民主的教学氛围。

（2）注意学习方式的转变。学生是学习的主体，教师在教学活动中已经由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样的运用教学组织形式，采用自主学习、合作学习、探究学习的学习方式为学生提供了充分的生动活泼的发展空间。教师注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会。如学生角色扮演、社会调查、搜集图片、资料等在活动中探究、在探究中发现和解决问题。

（3）教学中注重评价方式的改革。改变了过去教学中单一的教师评价方式，在教学中呈现出学生自评、生生互评等多样的评价方式，评价内容也体现出多样的内容，关注学生在教学中的情感、思考的变化、成长以及探究学习过程中的发展状态，体现出以学生发展为本的思想。

（4）教师能创造性地使用教材，充实教学资源。教师在教学活动中，用教材而不是教教材。注重学生生活和实际的联系，让学生进行调查、访问，师生搜集大量资源，以充实教学内容。

（5）教学关注学生已有的生活经验。在现实生活中学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，在教学中教师善于调动和利用学生已有的经验，从贴近学生的生活入手，激活学生的学习兴趣和探究意识。

（6）教师能恰当运用信息技术手段与品德与社会课教学有机整合，为教学有效服务。教师能紧密结合教学目标，运用信息技术为品德与社会课教学提供有效服务和支撑。有的老师制作了生动的课 2

件；有的老师运用信息技术搜集了大量图片、音像资料为教学目标服务，为品德与社会课教学提供有效服务。

3.教学中的主要问题

（1）教师对新理念的接受、理解及教学行为转化到完成教学改革是一个需要时间的过程。一个新的教学模式的探讨、实验、形成、成熟需要一个艰苦的过程。教无定法，贵在得法。变接受式学习为自主、合作、探究学习是一个进步，但有些教师仍是带着学生走向教材，教师在钻研教材的基础上将自己认为重要的内容分成若干个问题，在课堂上引导学生讨论并解决问题，从而使学生掌握教材知识，看似学生主动，实际还是一切按教师设定的轨道运行，学生仍处于被动接受的地位。

（2）有的教师采用问题学习，其基本做法是学生带着教材走向老师，学生课前参与，记下问题，上课质疑；教师重点讲解，帮助学生质疑。疑难问题解决了，教学任务就完成了，学习目标就达到了。这是目前采用较多，是一般认为较为先进的学习方式。关键的问题是学生虽有思考，但提出的问题还是停留在知识层面，目的仍旧只是弄懂教材。

三、教学建议

1.全面把握课程目标、单元目标、话题目标之间的关系

从课程目标看，本课程是“促进学生良好品德形成和社会性发展”的课程，表明了课程的人文性（或方向性）。从课程的类型看，它是一门综合课程，具有综合性。这就构成了本课程的性质，它具体体现在课程标准的各个部分。“课程目标”部分，总目标之下还列了“情感、态度、价值观”、“能力”和“知识”三个方面的分目标。但实际上这三方面是一个有机结合的统一体。这三方面相互作用、共同促进。我们既不能单纯地进行知识教学，也不能脱离知识教学和能力培养，抽象地进行情感、态度、价值观教育。目标的综合性 3

也表现在课程内容部分。内容标准的每一条，几乎都包含了课程分目标的三个方面。教师要在把握课程目标的基础上，把握住单元目标、话题目标之间的关系，一定要细化每一课的教学目标，给学生创设学有所获的空间。

2.运用学生已有经验突出课程的经验性

本课程贯穿始终的一条主线就是儿童的社会生活。课程的内容紧紧围绕儿童由近及远的社会生活来组织，学习有关社会生活的常识，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。教师应十分了解自己学生的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。这样，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。本课程的教学应与本地区、本校的实际有机联系起来；不断关注社会新的发展和变化，及时丰富和充实课程内容。教材的编写有个过程，教材内容总是相对滞后的，而社会的发展是永不停步的，所以，要积极地开发和利用本地区和本校的课程资源，来丰富和更新教学内容，使教学与时俱进。

3.提高课堂教学的有效性是课改的关键

教学中教师想方设法地用各种形式组织教学，但目的性还比较差，为活动而活动，教学流于形式，忽视学生认知，因此，要提高课堂教学的有效性。要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。要十分注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学 4

习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。

四、教学实施

1. 教学过程要围绕教学目标展开，思路清晰，结构合理，容量适中。教学过程中，要注重体验教育，充分利用教材中的活动范例，开展活动教学的方式。根据教学需要，布置、参与和指导学生开展阅读、搜集、观察、实验、调查、访问等课前准备活动，及时了解学生完成情况。

2.善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，形成符合社会规范的价值观。体现出引导儿童热爱生活、帮助学生参与社会，学习做人的课程核心理念。注重情感态度价值观的正确引导和能力培养，体现学科性的特点，相关知识概念、技能传授准确。

3.根据学习主题要求和学生特点创设适宜的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，引导学生自主学习，帮助学生获得体验感悟。让学生在体验感悟的过程中，学会做人、做事。低年级宜以活动体验式教学为主，中高年级宜增强问题探究式教学。品德与生活、品德与社会课程常用的教学活动形式有讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性与实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事、讲授等。教学活动形式和方法要适合学生的年龄特点、经验背景、能力水平和学习主题要求。

4.教学空间不限于课堂，根据学习主题需要，结合学校和本地实际，可以扩展到校园和校外相关教育场所。教学时间可以在与学校活动或其他课程的配合和联结中弹性地延展。根据学习主题需要，布置行为练习、资料搜集和阅读、调查访问等课外延伸活动。课外 5

延伸活动的设计与实施，应关注学生个别差异，注意提供必要的指导和帮助。实践性活动需要考虑可操作性和安全性。

五、学习评价

1.学习评价要从学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点强调以鼓励为主的发展性评价。倡导“立足过程，促进发展”的评价理念。

2.要对学生的学习态度、学习能力和方法、学习结果等方面的表现进行综合性评价。学习态度包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度；学习能力和方法包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等；学习结果指完成学习任务的质量和进步程度。

3.评价主体多元，有教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长和社会参与评价等方式。评价方法多样，有教师观察记录、学习活动记录、学生访谈、作品评析、书面测试等方法。教师要根据具体情况灵活选用方式、方法，并不断探索创新和完善。

4.重视课堂教学中的即时评价，及时进行学习反馈。做好课内外学习活动记录和评价。以主题单元为单位进行阶段性评价和反馈。期末进行必要的书面检测。结合日常观察、学习活动记录、阶段性考查、期末检测等方式，综合评定学期学业成绩。

六、工作要点

1.继续加强教师的培训工作

为了促进我市品德学科教师课堂教学能力与水平的进一步提高，真正实现高效课堂，本学年我们将按新的课程标准要求，对全市品德教师加强教学思想、教学理念、教学方法等方面的培训。

2.因地制宜地拓宽教学时空

（1）灵活使用教材。《品德与生活》、《品德与社会》教材不只是传递知识信息的载体，学习教科书本身不是目的，教科书只是学 6

生学习人类文化的一根拐杖，是调动学生进行心理活动、思想活动、促进学生进行自我建构的一个手段。因此在本课程的教学活动中，教师应创造性地使用教材，主动联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性、实效性和主动性，提高教育教学的质量。

（2）充分挖掘校内外资源。本课程“生活性、活动性、开放性、综合性”的性质决定了本课程的资源是多样的、开放的，除教科书之外，其他学科、班级或学校的活动；学校、社区中的各种物质设施，场馆，名胜古迹；各种文化活动、民俗节日、社会公益活动等；社会生活中的现象、事件、社会热点问题；自然界中的各种现象、动植物、河流山川等等都可以作为本课程的资源，有效撷取，合理利用。

（3）有效利用图书、媒体、网络等资源。充分挖掘学校、社区图书馆、文化馆以及儿童家庭中的图书资源，充分利用与本课程教学有关的电视节目或其他音像资料，积极开发和有效利用网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。

3.健全镇街（学校）中心教研组，加强教学研究

各镇街（学校）要建立品德学科中心教研组，机构要健全，教研组要有详实的学期活动计划，要有明确的活动安排，要有规范的管理制度，还要有学期总结。中心教研组活动每学期不少于2次。每次活动主题要明确、要针对教学中出现的问题，重点开展研究讨论，活动方式多样，活动过程要有记载。让教研活动真正成为品德教师交流信息、分享经验、展示成果、促进自身素质提升的一个重要平台。

4.加强学科教学常规管理

（1）备课。我们倡导有效的备课方式，但坚决杜绝为了应付检 7

查照抄教学参考书、教案和完全从网上下载的现象。专职教师必须手写备课，当然在个人手写备课的基础上，集体备课的成果也可以以活页的形式夹在其中。兼职教师可以电子备课，但必须保证对备课的二次修改。无论专兼职教师都需要课课有反思，且反思字数不能低于100字。“反思”不只是已上课堂教学的简单重现或片段截取，也不是好或不好的感觉，而是理性的分析。

（2）上课。本课程教学的一大特点是通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学，活动是教与学的基本形式。本课程的教学活动方式多样，如阅读、讨论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、问题辨析等等。要让学生真正参与到教学活动中来，就必须精心设计教学过程，选择最佳教学方法，创设丰富多彩的、富有启发性的、开放性的课堂教学环境和氛围，激发学生主动参与活动的积极性，让学生在多种活动中，通过感知和直接体验，主动探索，主动学习。本学年，将继续加强课堂教学有效性的研究，对初步构建的“亲历体验型”、“讨论思辩型”、“情境模拟型”、“成果展示型”等活动型课堂教学模式进行再优化，本学科任课教师要围绕以上要点有针对性地思考和研究，从而提高课堂教学效果。

（3）作业。本学科是以儿童直接参与的活动形式展开的，是活动型综合课程，一般不留书面作业，根据需要可以于课前或课后安排一些观察、调查、访问、小实验、小制作等实践性的作业。

5.组织开展好联合（片）教研活动

无论是专职还是兼职，认真参与每一次活动，锤炼自我。把活动中学到的知识带回去在自己的课堂上尝试、改进，提高自己课堂教学水平，不断取得优异的成绩。可以说联合（片）教研能不断提高教师教学质量，为每个教师提供充分发展的机会与展示个性特长的大舞台，特别是通过联合（片）教研，让学科教研活动成为“人人是学习研究之人，处处是学习研究之地，时时是学习研究之时” 8

的研究氛围，为教师构建一个学习型组织提供了条件。镇街（学校）教研室和学科中心教研组要组织好，教师应积极参加。

6.利用密州网络教研学院开展好网络教研

密州网络教研学院为我们拓展了教学教研的空间、资源共享的空间、成果交流的空间。教师应积极开展网络集体备课、观课议课研讨等网上教研活动，把自己对教材的分析和挖掘，把教学中的所思所想所得，把教学的感悟和疑惑，把阅读到的精品统统通过密州网络教研学院这个平台与老师们分享、交流、研究。通过交流互动，丰富自我，成长自我。

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