关于农村中学生课外读书情况的调查报告 

前言 

今年暑假，我们对鲁山县三十一中九年级学生进行了农村学生课外读书情况的问卷调查，我就自己所回收有效问卷194份（发放问卷200份）进行了调查、分析。调查表明，中学生课外读书情况并不乐观。 

一、 调查的背景和目的

　　前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，各学科教育都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质，语文课外教育也不例外。很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。学生进行课外阅读，既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。
 

二、 调查的对象： 
    九年级200名学生，以深入了解九年级学生的课外阅读现状，听取中学生对课外阅读方面的看法和建议。  

三、调查的内容： 
    调查鲁山县三十一中九年级学生暑期课外阅读情况，主要从“学生课外阅读的兴趣”、“学生课外阅读的书籍”、“学生课外阅读的方法”、“学生课外阅读渠道”四个方面了解、 分析学生的课外阅读情况。

四、调查结果分析： 
     我对收到的同学的问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下： 
（一）、学生课外阅读的兴趣浓厚

对阅读兴趣的调查

调查表明：有48.97%的同学喜欢看课外书，48.97%的同学有点喜欢读课外书，2.06%的同学不喜欢看课外书。所以同学们还是有很多人喜欢课外阅读的。

（二）、 学生阅读面较窄

课外读书类型统计 

调查表明：42.78%的热衷于文学名著，另外有37.11%的同学喜欢读科技知识，31.96%的同学喜欢科幻小说，21.65%的同学喜欢读军事纪实和言情小说；而阅读新闻类书籍的学生只占了14.95%，阅读讲解型书籍的同学只有24.74%。造成这种状况的主要原因是家长、老师缺乏必要的指导，学生读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。

学生课外阅读书籍统计

《新课程标准》要求初中生课外阅读的书籍

调查表明：读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合同学们读的课外书籍尤为重要。然而调查结果不令人满意。50%以上的同学读的书籍很集中，基本都是《西游记》、《三国演义》和《安徒生童话》、《格林童话》《鲁宾逊漂流记》等， 30%～50%的同学读过《伊索寓言》、《水浒传》和《钢铁是怎样炼成的》。 对于一些课程标准要求的，不是很常见的书，同学们读的不多。

名著阅读量的调查

调查表明：同学们只对一些比较常见的名著书籍有所阅读，对于一些比较生疏的，同学们很少去看。

（三）同学们的阅读方法的调查

调查表明：同学们的阅读方法不科学，只有20.11%的同学做笔记并养成习惯。48.45%的同学想起来就做，31.44%的同学并不做读书笔记。

（四）同学们阅读的渠道

书籍来源统计

调查表明：老师和家长对同学们的课外书籍阅读不是很赞成，学校图书馆的利用率只有10.82%，相当的低。

对图书馆的评价

调查表明：只有18.56%的同学认为图书馆很好，而有40.21%的同学认为图书馆较差，图书馆没有发挥它真正的作用，值得我们去反思啊！

总体总结：

表中显示的调查结果中可以看出，喜欢小说的学生占大多数，是中学生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和优势，但进一步的调查却发现，这些喜欢小说的同学，绝大部分喜欢的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的原因则是作为消遣，或是欣赏琼瑶的文笔和金庸武侠小说惊险离奇的情节。从表中我们也可以看出，尽管很多学生不喜欢政治历史、诗歌甚至是科普作品，认为它们太枯燥乏味，或是过于老化过于偏激，科普读物过于深奥，缺乏形象性和通俗性，但我们也不能忽视，随着改革开放的持久和深入，特别是随着21世纪的到来，学生开始关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。 

（1）、学生渴望读课外书，但仍在围着课本转

         调查结果表明，98%的学生喜欢和很喜欢读课外书，但在回答为什么要读课外书时，大多数学生的答案是“有利于学习、有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习，甚至有的家长、老师仍然认为课外书是闲杂书，25.77%的同学与读的书也是“为课本的学习而买辅导资料”。
     目前，“教书”、“念书”、“学习就是学课本”的观念仍是学生及师长的主导意识，这种观念把孩子禁锢在学校和课本中，严重影响着学生的健康成长和学校教育质量的提高。如果我们把同学们的学习比做吃饭，是否可以只要主食，不要副食呢？

（2）、学生对课外书籍涉猎广泛，但结构不合理，个体数量呈现极不平衡的现象
    调查结果表明：学生所读课外书籍涉及面较广，有小说、科普、军事、八卦娱乐、报刊、新闻等，其中小说有经典名著、言情类、武侠类、奇幻类等。但结构不合理，小说类占的比例较大，特别是奇幻和武侠小说居多，军事类占21.65%，科普读物占37.11%，小说类偏多，科普类偏少，学生读书随意性强，
　　造成这种状况的原因，是家长、老师缺乏必要的指导，同学们读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。因此，今后学校要多组织课外读书活动，如：知识竞赛、智力测验、读书论坛、读书演讲等。家长、老师在指导同学们读书时应辅之以正确的方法，让同学们会读书、读好书，养成良好的读书习惯。

（3）、图书馆没有发挥其真正的作用

              调查结果表明：同学们阅读图书馆的书籍并不多，图书馆只是成了一个摆设，就此，我们询问了学校有关领导，得到的回答是图书馆书籍少，而学生多，所以图书馆只能满足一部分同学的阅读，再者图书馆管理设施落后，也不利于同学们大量的借书。

 五、 调查建议： 
（一）、培养读书兴趣 
     结合同学们喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些精彩生动的故事片断。在晨会或班会课上讲讲。当同学们听得津津有味时便戛然而止，引发同学们产生想迫切看看这本书的愿望。在同学们广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展读书知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。可授予他们特有的称呼，如：“故事大王”“小作家”“阅读大王”等，这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。 
（二）、帮助选择读物 
 1、阅读由课内走向课外 
        由于中学生正处于人生的转折点，阅历较浅，文化市场上书籍杂乱，很多读物并不适 

合学生阅读。老师们必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物

推荐工作。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，

可以结合教学内容进行。如上完了《桂花雨》，我们可以让学生阅读《琦

君散文》、《冰心散文》等文学作品；学习了课文《沁园春·雪》，可以向同学们

推荐《毛泽东诗词选》和让同学们去了解毛主席的生平；学习了《

外星人ET》可以向学生推荐《宇宙探索》丛书；学习了课文《廉颇蔺相如传》，

可以向学生推荐《中国上下五千年》等。 
2、推荐与学生年龄特点适宜的书籍 
      中学三年，教学需要和同学们需要的不一样。老师们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年级    

学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：初一的同学，我们则需要首先培养他的阅读兴趣，可以推荐一些同学们感兴趣的，如《福尔摩斯侦探集》；初二的同学已经有了一定的阅读能力，我们可以推荐一些比较浅显的文学名著，如《西游记》，让同学们比较一下阅读书和看影视剧的区别；初三的同学已经有了一定的文学欣赏水平，可以推荐《红楼梦》、《巴黎圣母院》等。

3、定期推荐书目 
帮助学生选择课外读物，老师们要定期在学校的宣传橱窗里向学生推荐好的

书籍。把推荐的书目的封面和主要内容展示给学生看，鼓励他们购买或上图书

馆借阅，并通过书中的有奖问答激发学生去看书。同时做好每学期的报刊杂志

征订工作，向学生推荐优秀的读物。有意识地引导学生阅读的广度，纠正学生

“偏食”的阅读习惯。 

（三）、传授读书方法。 
1、处理好精读与略读的关系 
         阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，深   

入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、大意和目录，以了解全文的内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，知道书的大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录 

2、辅导学生做读书笔记 

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。读书笔记类型很多：摘抄类：摘抄文中好词好句，生活小常识，科学小知识等以丰富语言，增长知识，陶冶情操。感想类：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识和体会，提高分析事物的能力。创作类：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，培养创新思维。我们要根据学生所阅读的图书要求他们做相应的读书笔记，从而提高阅读和写作水平。

第二篇：关于中学生阅读情况的调查报告

关于中学生阅读情况的调查报告

一,调查问卷:

1,你所在的班设了图书角(架)吗,你每天会从书角(架)取书报刊看吗.( )

A,有 B,没有 C,每天取书报刊看 D,偶尔取书报刊看 E,从不取书报刊看

2,你在家里有独立使用的书桌,书柜吗,书房是和爸妈共用,还是你自己单独使用.( )

A,有独立的书桌,书柜 B,没有独立的书柜,但有书桌 C,没有书房 D,有书房,和爸爸妈妈共用 E,有书房,但只是爸爸妈妈使用 3,上图书馆或书城,和谁一起去.( )

A,自己去 B,和同学去 C,和爸爸或妈妈去 D,和别人去 E,没有人 不敢去

4,每学期上书城购买书要花多少钱.( )

A,100元 B,150元 C,200元 D,300元 E,300元以上 5,购买书的钱从哪来.( )

A,爸妈给 B,平时零用钱 C,过年的压岁钱 D,奖学金 E,别人给的钱

6,每天阅读课外书和报刊的时间有多少.( )

A,30分钟 B,1小时 C,2小时 D,2小时以上 E,无时间阅读 7,你家共订阅几份报刊.( )

A,1份 B,2份 C,3份 D,4份以上 E,1份不订 8,老师或家长希望你课外读哪些书.( )

A,学习辅导类 B,经典名著 C,科普知识 D,漫画卡通 E,历史知识

9,你上网主要干什么.( )

A,打游戏 B,与同学聊天 C,学习功课或上网校 D,研究有兴趣的问题 E,学习电脑知识,下载图片,资料,工具等

10,老师或父母向你推荐经典名著,你会怎么读.( )

A,从头读到尾 B,读了一半,读不下去 C,看内容介绍,引起兴趣才读 D,大致浏览 E,不想读

二,统计结果:(共59名初三学生参加调查问卷)

第五个问题是"购买书的钱从哪来 "从我们这所农村中学来看,学生还没有自己筹钱买书的意识,75%的学生是从父母那里得到买书的钱.或者说,买书看在一定程度上是家长的意愿而不是学生自己强烈的愿望.学生还没有产生对知识渴求的欲望,所以在我们的教学中还要积极引导学生来阅读书籍,用一定的活动来组织阅读课外书籍,安排一定的时间来进行课外阅读,创造一定的场所在开展课外阅读. 第六个问题是"每天阅读课外书和报刊的时间有多少 "我想60%的学生选每天读课外书报30分钟还是有水分的,也许有一些同学连这个时间也很难保证的.而无时间阅读的竟占到20%.这说明学生疲于应付各门功课的规定书籍,无法找到许多属于自己的阅读时间,对于语文来说,没有一定的课外阅读积累,那么学生的阅读理解能力的提高从何谈起

第八个问题是"老师或家长希望你课外读哪些书 "学习辅导类占到了63%,可喜的是名著阅读占到了24%,这也大概是因为考试要考这些名著吧.而其他如科普知识,漫画卡通,历史知识等一些对学生成长有莫大关系的书籍所占比重少得可怜.

三,学生阅读现状分析

课外阅读是语文阅读教学的重要部分,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分.随着知识经济和信息时代的到来,它对提高中学生的语文水平和获取知识经验所起的作用越来越大.不管课内阅读的效率多高,没有课外阅读,都不可能获得十足的成效.著名教育家张志公说:"从我自己学习语文的经验来看,将课内与课外三七开".只有通过有计划的,大量的阅读,以及进行多种阅读方式方法的训练才能培养起阅读的熟练技巧,形成较强的阅读能力.

从调查结果来看,学生课外阅读的自主性不强,很大程度上是按老师和家长的要求来读书,读书的类目大多是为了应付目前短暂的目标,没有固定的远大的读书计划,没有充裕的阅读时间.

从第九项调查来看,学生上网和大游戏的比例超过三分之一,这还要考虑学生的心理,有一部分的学生是不愿意把自己的真实情况在调查中显示出来的,即使调查是不记名的.

针对这些情况我对中学生课外阅读有这些建议和想法:

(1)把学校活动和读书结合起来,开展读书月,读书角等.

(2)把读书和考试结合起来,改变观念,让老师明白学生阅读面广,那么他的阅读能力也会较强,开设固定的阅读交流课.

(3)培养学生在固定时间阅读课外书籍的习惯,培养学生仔细阅读书籍,并做读书笔记的习惯.

(4)积极指导学生上网正确浏览网页,让学生在浩如烟海的互联网中迅速寻找自己需要的知识.