历史学科评课报告

本届“精英杯”教学大赛初赛已经结束,有幸参加了听课并担当评委,感触颇深,本次共听课16节，参赛教师娴熟的教学基本功,扎实的业务素质,以及全新的教学理念,无不给听者留下了深刻的印象,现就各位老师的历史课做以点评.

课堂教学理念新,都能作到以学生为主体,，学生之间能够互相倾听交流合作学习有效。重视知识的形成过程,重视学生学习方法的培养,重视学生学习能力的提高,注重学生创新精神和实践能力的发展，教师功底深厚。

一、教学目标全面具体，切合学生实际。例如张艳琦老师通过教师出示教学目标，问题导学，层层设问，及活动探究极大地调动了学生的积极性。不但使学生掌握了基础知识，而且帮助学生理清了知识体系，建立了知识树。教师语言表达准确、专业知识 较丰富，能和学生融为一体，学生学习积极性较高。

二、 能突出历史课特点，运用大量图片、地图等辅助教学。都能根据教学内容和学生实际,恰当的教学手段,合理运用多媒体,教学课件制作科学合理适用，创设教学情境,尤为注重学生潜能的发挥 . 新课伊始，善于激发学生学习兴趣，创设学习情境。张艳琦老师用大量图片和材料，创设了一种学习情境，启发了学生的思维。姜晓会老师通过大屏幕播放视频《斯大林格勒战役》《诺曼底登陆》再现了这段真实的历史。课件的大量使用极大地丰富了教学内容，使教学内容生动活泼有趣，课堂容量大，多媒体教学发挥了重要作用。

三、 教师教态亲切自然,语言表达清晰准确、语言富有启发性, 激励性。专业知识较丰富，能和学生融为一体，学生学习积极性较高。

张艳琦老师以他们和蔼可亲的教态,富有亲和力的语言,上起课来,娓娓道来深刻感染着每一位学生, 同时又发挥了年轻人活力四射的优势,用生动活泼的语言充分调动学生的积极性,使学生在乐中学,形成了浓厚的学习兴趣.

四、都能联系实际进行教学,加强学生的思想品德修养的教育,体现了新课改的理念.

老师教学中结合教材和视频及学生将红军长征中感人故事，再现了长征的艰难困苦，再现了红军战士大无畏的革命英雄主义精神，对学生进行思想教育。使学生懂得今天应该怎样发挥长征精神， 使学生获得了积极的情感体验。

五、参赛教师都能以学生为主体，重视知识形成的过程，重视学生学习能力、创心能力和实践能力的发展，善于知识之间的前后联系，结合教学实际“打造高效课堂”教学目标准确全面具体，课堂容量大，教学效率高。

六、能够根据需要整合教材，姜小会老师将教材整合为三部分，按照二战后期重大事件发生的先后顺序把教材整合为开始联合：国际反法西斯联盟的成立，军事上协调行动：斯大林格勒战役、诺曼底登陆、柏林战役，政治联合：雅尔塔会议召开。注重形成知识网络，是学生明确教材知识体系。

第二篇：历史学科的评课方法2

历史学科的评课方法

评课是开展历文教学研究活动经常米用的一种方式，也是历史教研会和历文中心组了解教学情况.借以指导教学实践.总结和推广教学经验的重要方式。其方法是组织历史学科教师，观摩一节完整的历史课，并做出分析评议，达到共同探讨、互相学习、总结经验、不断提高教学质釜的目的。

一、听课的类型:

全面性听课。就是听一个阶段(几节)的课或一堂课的全那教学活动过程。一般是听新教师上课或作教学工作检查，了解教学效果，以便针对具休情况予以帮助、提高或培养。全面性听课的目的是:了解授课教师对知识的传授、思想教育、智能发展的教学任务落实情况;教学目的是否明确和是否贯彻在教学的全过程;教材内容是不是熟悉掌握，教材的组织处理是否科学合理;教学重点是否抓住了，教学难点是否突破了;教师的动态与表述怎样;板书的设计，教学时问的分配以及学生的情绪千等。总之，进行全面性的了解。专题性听课。指专门就历史课堂教学的某个方面、某个环节而进行的听课.有的老师讲课语言有历文特色，准确规范，通俗易懂，生动形象，以情动人;有的老师对突出重.查、、解决难.点方面做得比较好，有的在教学中采用谈话法或讨论式很有特色;有的在运用图式法方面有所见长;有的对直观教具或电化教学的应用富有创适性。专题性听课着重于听教师在教学上某一特点、特长。实验性听课。是历史教研会开展教学改革试脸，探讨教学上某项要求与方法，组织历史教师参加的观摩教学及公开课活动。通过某位老师的一堂完整的课，检脸教学实践效果，进行总结提高。如在历史教学中如何进行爱国主义教育的实验性听课.四段式教学法—读读、议议、讲讲、练练实脸性听课.启导式教学法听课，如何运用总体图表设计法的实验性听课和新编教材示范实验性听课千。

二、评课的标准:

一堂好的历史课，从教学上说.没有什么固定的格式。好课的标准，从不同的角度去看也可以有不同的提法。但一堂好的历史课的标准主要应该包括:

l、有明确的教学目的并达到教学目的.

教学目的是体现教材科学内容和思想实质的集中反映.是一堂好课的灵魂。不论是传授历史知识，发展学生的智力，还是进行思想教育和培养学生能力.以致采用什么教学方法，始终要紧扣教学目的。一堂课是不是达到教学目的，是衡量一节课成功与否的主要尺度。评议教学目的要考虑是否符合教材实际和学生实际.从学生的年龄特征和实际知识水平出发拟订教学目的，是可接受性原则在教学目的方面的具体贯彻和应用，也是有效地实现教学目的的前提条件。如中国历史《秦末农民战争和楚汉之争》一节，有位老师拟订的教学目的是“讲述秦的幕政和秦末农民战争的经过.使学生认识秦的暴虐统治严重地破坏了社会生产，成胁了人民的生存，这也是秦末农民战争爆发的原因。农民群众在大泽乡揭竿而起，推翻了秦政权，显示了中国历史上第一次大规模农民战争的首创精神。”这个教学目的既有知识教育的内容，又挖掘了基本历史知识中的思想教育因素，准确地反映了本节的教学重.点是大泽乡起义和推翻秦的统治。

2、重点突出.观卢、正确。

教师讲述的历史知识必须史料翔实可靠，观点必须符合马克思主义，即革命性和科学性相统一，观卢、和材料相统一，并注意到历史科学严密的系统性，实事求是地分析、评述历史事件和历史人物，反映历史的本来面目。如讲述《中国开始沦为半殖民地半封建社会》时，如果教师仅让学生记住条约的时问、地点、内容.而不是让学生通过对这些具体材料的分析、概括.说明《中英南京条约》的签一计标志着“中国半殖地丰封建社会的开始”这个概念，那么这节课的教学目的是无法达到的。课堂教学内容重.查、突出，线索清楚，是保证完成教学目的的主要要求.只有强调重点，才能加深学生印象，便于理解和巩固。如“秦末农民战争”一课的教学重点应是陈胜、吴广领导的大泽乡农民起义，对教材中提到的楚汉战争也要讲一下，但不宜作为重点.如果只考虑“鸣门宴”、“孩下之围”内容扣何精末.不惜时间大讲特讲，尽管学生听得津津有味，也不能认为这是一堂好课。因为这样处理教材内容是轻重倒置，冲淡了教学重点.组成教学重.点的是历文发展塞本线索中的重要历史知识，线索是闲明历史发展过程之间因果关系的联结线，而联结线

又是由若于一般历史知识串联起来的，所以，评议一堂历史课的质量，不仅要看重.点是否突出，而且要看线索是否清楚。

3、重视教法，语言生动形家

有了正确的教学目的和教学内容之后，还要看所用的教学方法是否恰当。教学任务不同，教学方法也不尽相同。不同的教材内容，应有与之相应的不同教学方法，有时还需要采取多种教学方法，交叉结合，灵活运用。如未用哪种课堂教学类型?怎样进行复习提问?扣何导入新课?运用什么方法讲授教材的每一具体问题?怎样启发学生?什么地方使用什么教具?怎样巩固新知识?怎样布五课外作业?无论选用哪种教学方法，都应该考虑调动学生学习的积极性和主动性，注意发展智力，培养能力。教师语言的生动形象，也是街釜一苹好课的标准之一。教师讲课语言生动形象，富有感情色彩，这是活坎课堂情绪，上好一堂课所不可缺少的手段，尤其对初中学生。兴趣是青少年学生认识历史的重要条件，学生对历史产生了兴趣，就会愉快、主动地学了。

4.调动学生积极性，重视能力的培养

一节课能完成教学目的，实现三项任务.并能调动学生的积极性，这堂课就成功了。叶圣陶曾指出:教是为了不教，这是说一位好的教师不仅要教给学生真理.更重要的是应教学生发现真理的方法。所以一堂好课，不仅要讲清教材的具休内容，帮助学生正确理解和掌握历史概念和基本线索，还要注意提高学生骂驭历史的能力，进而使学生能学会运用历史唯物主义的基本观点来观察、分析问题。

5、恰当地运用直观教共、电化教学、文献资歼，更好地体现历史课的生动性、具体性。

教师适当地展示出历史教学挂图或利用放大了的插图，生动地再现历史场景和人物形家，会集中学生的注意力，给学生留下深刻的历文印家，收到良好的教学效果。有位教师讲三国两晋南北朝文化时，用了一组幻灯片，再现祖冲之对圆周率“周一径三”研究的艰苦运算过程与这项研究的先进性，从而得出祖冲之不愧为我国历史上伟大的数学家这一结论.一堂好课，不仅要注意教法，还要注意学生的学法。历文是一门科学，学科学其方法也必须科学。

应告诉学生怎样自学、怎样抓重.点、怎样理清线索、怎样分析问题、怎样巩固记忆等。能提高学生自学能力的课才是好课。教师的主导作用主要在于充分发挥和活跳教育对家的内在因素，调动他们学刁的自觉性.教师不能单给学生一些现成结论，而忽视探求这些结论的方法与必备的信念和毅力.

三、评课形式

听课之后召开评议会是评课的基本形式。参加评议的是执教教师、听课教师、特邀的研究人员及学校领导。评课可先由执教老师谈谈自己的备课过程、教学体会手等，然后由听课教师评议。评议一般以肯定优点为主.也提出问题和不足之处及如何改进的意见。提高评课质量，不在形式，而在于内容。关键是实事求是。要力戒客套话、捧场话。说优点切忌言过其实，谈缺.卢、不要求全责备。应艳着共同探讨的愿望.全面地实事求是地分析评议，这样对执教者、听课者郊有收益。