课 题 开 题 报 告

课题题目：《《瑶族服饰设计与制作》中项目式教学的研究与实践》

专业：服装

单位：江华职业中专学校

课题负责人：谭海英

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一、课题的背景及意义：

（1）课题提出的背景

瑶族自古以来就以五彩斑斓的服饰而著称。据统计，瑶族服装的款式就多达100余种，头饰也不下100余种。一个民族具有如此之多的款式，实为罕见,江华瑶民以“好五色衣”“衣裳斑斓”独树一帜。凝结着瑶族人民的艺术智慧和结晶，为了继承和发扬瑶族服饰的文化和艺术，开发了服装专业的地方特色校本教材课程《瑶族服饰设计与制作》，在具体的教学中我们不可能每一款瑶族服饰都教学生做，根据现代新课程的理念，在教学中我们应把瑶族服饰进行分项目、分模块进行教学，利用已学的结构和工艺知识进行教学，为当地培养瑶族服饰工艺能手。

如何推进和落实素质教育、发展学生主体性和创造性、培养学生创新精神和实践能力是当前解决的重大课题。为了赶上这一具有历史意义的步伐，《项目教学法在瑶族服饰教学中的应用与研究》，旨在探索实现项目教学法的应用与在学科课程教学过程有效应用的规律、途径、模式、策略和方法，最终推动我校教育现代化发展的进程。

（2）所要解决的主要问题

项目教学法在课程教学中的运用，能够促进教育观念的更新。 项目教学法在课堂教学中的运用，使教师从“教的角度”出发考虑问题，变为现在注重对学生主动学的启发，更多的用启发式去探索学习的过程，循循善诱的培养学生的思维能力，提高了学生分析问题、解决问题的能力，使课堂教学再不是过去传统模式的单调复合，而是模式多样、教学灵活、充满灵感的活动。

项目教学法在课堂教学中的运用，使教学模式的探讨丰富多样。 运用项目教学法构建的教育学习环境，不仅为主体性课堂教学的实施提供了可能、创造了条件，而且也为主体性课堂教学注入了活力。

(3)研究意义

本研究项目拟从理论与实践结合上进行探讨，其实践意义主要体 2

现在两个方面：

(1)提高效益。以“项目教学”为载体，全程、全面、全方位地调

控瑶族服饰课程教育，以大面积地提高教学的质量和效率。

(2) 发扬和继承地方特色—瑶族服饰的制作工艺。

理论价值：

(1)可为新课程标准实施过程中如何抓住如何运用项目教学法这

一关键问题提供感性积累、经验方式，不断丰富新课改的理论和实践体系；

(2)在大量个案及经验筛选基础上，对项目教学法运用在此课程

中运用的内在规定性、实施路径等多方面进行理论思维，进一步丰富其内涵。

二、研究的依据及内容

（一）研究依据：

1、课题提出的现实依据

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的

教学活动。其中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。这种教学法最初是由德国联邦职教所按行动为导向制定而成，一个完整的项目教学模块分五个教学阶段进行：1．确立项目任务；2．制定计划；3．实施计划；4．检查评估；5．归档或结果应用。在项目教学中，学习过程应该成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养发现问题、分析问题和解决问题的思维方式。而教师在项目教学中应与时俱进，转变传统教学观念，自我挑战，不断提高以适应教学的需要。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，职业学校更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。目前，我国的职业教育中，在专业课教学中推行项目教学法是培养学生综合素质，形成职业能力，确保职校毕业生按市场岗位要求零距离就业的有效途经，其应用已成为大 3

势所趋。

2、课题提出的理论依据

(1) 创新教育理论：学习既是获得知识又是生活的一种形式。它倡导人的首创精神和积极态度，强调对未来的预期和行动参与，因此预期性和参与性是创新性学习的两个基本观念。

(2) 教学模式理论：“项目驱动”教学法是以建构主义学习理论为依托，倡导以“学”为中心的教学理念，围绕“真实的实践项目”组织教学。学生在“项目驱动”下运用各种技术手段、搜集信息、处理信息、发布信息，最终完成项目。它从培养学生的创新精神，增强学生的研究性学力出发，实现从“维持性学习”向“研究性学习”的转变

(3) 建构主义教学观：建构主义关注人的原有经验、心理结构和信念基础来建构知识。

(4) 问题教学理论：问题教学法是一种发展性教学的高级教学方法，问题教学法需要教师系统地设计一些问题情境，组织学生进行解决问题的活动，同时教师应指导学生将独立探索活动与掌握已确立的科学结论最优化地结合起来。

（二）、研究的内容

本课题研究的主要内容

1、项目教学法教育研究；

2、项目教学法在课堂教学中的作用；

3、项目教学法在学科教学中的运用；

4、怎样运用项目教学法优化课堂教学；

5、以项目教学法为基础的学生学习过程、认识规律的研究，创新思维的培养；

6、应用项目教学法，在学生中开展创新思维训练；

7、瑶族服饰教学内容项目的确定、实施、评价；

其中重点从以下三个方面进行研究：

一是通过探讨运用项目教学法，促进我校教育改革的深入发展， 4

摸索出项目教学法新的教学理念、教学模式、教学原则、教学方法、教学策略。

二是探讨怎样充分发挥项目教学法的优势，为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展。

三是通过课题研究，探索项目教学法与瑶族服饰课程整合的途径，摸索出一条有效的教学方法。

三、研究的方法

本课题研究主要以实验方法和对比方法为主，辅助以收集法和调研法。通过教学研究、试验、对比等方式综合研究项目教学法在瑶族服饰教学中应用的“学与教”的教学设计、教学过程、教学效果的完整过程，探索一条适合本校本专业项目教学法在专业课程中应用的教育教学模式。

2、收集有关瑶族服饰制作的文字书籍

3、采用归纳、总结、探讨、研究的方法形成一个一个的

大的项目，大项目里又包含完成大项目所需要知识点的小项目、小模块。

4、个案研究法：通过多个代表性个案的不断探讨、总结，

形成一定的理论。

5、分类、比较研究法：每个阶段，各个个案数据进行

收集，将错题错因和解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。

6、评价研究法：每个阶段、每个个案通过针对性测验

成绩，对前阶段的研究工作进行评价，不断改进。 实验方法：1、去民间调查、收集瑶族服饰的制作资料

四、研究实施方案

1、人员组成：

课题负责人

谭海英 江华职业中专学校讲师 本科学历 担任服装专业组长

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课题组成员

李荣方 男 江华职业中专学校中学一级教师 担任教科室主任

唐少云 男 江华职业中专学校中学一级教师 担任教务处主任

万凌燕 女 42 江华职业中专学校中学一级教师 专业教学 何建英 女 53 江华职业中专学校中学高级教师 专业教学 蒋昌书 男 45 江华职业中专学校中学二级教师 专业教学 李旭东 男 25 江华职业中专学校中学二级教师 专业教学 陈爱翠 女 42 江华职业中专学校中学一级教师 担任教务处副主任

2、课题具体分工：

谭海英 负责课题的总体设计和全面工作，承担课题研究总报告

李荣方 负责项目式教学方法的教育理念研究

李旭东 万凌燕 负责《瑶族服饰设计与制作》项目式教学的教学实践

蒋昌书 负责《瑶族服饰设计与制作》项目式教学的条件研究 唐少云 陈爱翠 负责《瑶族服饰设计与制作》项目式教学的教育理念研究

李旭东 谭海英 负责《瑶族服饰设计与制作》项目式教学的教学设计研究

万凌燕 谭海英 负责《瑶族服饰设计与制作》项目式教学的教学项目研究

万凌燕 谭海英 负责项目式教学在《瑶族服饰设计与制作》教学中的运用研究

3、研究步骤及主要活动

1、准备阶段 20xx年1月——20xx年7月 杨校长、谭海英负责成立课题组，组织课题申报，填写课题申请·评审书。整理课题资 6

料，完成课题申报、立项。

2、实施阶段 20xx年8月——20xx年4月 李荣方、谭海英负责

20xx年8月——20xx年5月 组织开题与培训：召开课题开题报告会，确定课题研究人员、内容，制定实施方案、计划。

20xx年1月——20xx年12月 课题开展研究，聘请专家进行指导、培训。对本课题组研究情况进行交流、研讨、总结，并结合实际进行调整。

20xx年1月——20xx年4月 中期评估阶段：接受课题组中期评估。

20xx年5月——20xx年4月 本阶段将对项目教学法在瑶族服饰教学中的应用进行深入研究，结合学校特点和教材重点对教育理念、教学设计、教学项目进行研究、补充和完善，广泛交流、认真总结研究成果，全面推进。接受课题组的指导、培训活动。

3、总结与结题阶段 20xx年4月—20xx年7月李荣方、谭海英负责，申请结题，总结研究经验，撰写结题报告和论文。

五、可能存在问题

（1）、教师对课题研究的认识。（A、思德的提高，B、课题经费的分配与教师的劳动相结合。）

（2）、教师日常教学工作与课题研究相结合问题。

（3）、教师在设立项目时，项目与项目之间的关连问题。

（3）、收集错例的过程中，如何处理好“质”与“量”的问题。。。

六、预期成果

（一）阶段性成果：

1、研究报告

《瑶族服饰设计与制作》项目式教学的研究与实践报告 谭海英

2、系列论文

项目式教学方法的教育理念研究 李荣方 7

《瑶族服饰设计与制作》项目式教学的教学实践 李旭东 万凌燕

《瑶族服饰设计与制作》项目式教学的条件研究 蒋昌书

《瑶族服饰设计与制作》项目式教学的教育理念研究 唐少云 陈爱翠

《瑶族服饰设计与制作》项目式教学的教学设计研究 李旭东 谭海英

《瑶族服饰设计与制作》项目式教学的教学项目研究 万凌燕 谭海英

项目式教学在《瑶族服饰设计与制作》教学中的运用研究 万凌燕 谭海英

（二）最终成果

1、研究报告：

《瑶族服饰设计与制作》项目式教学的研究与实践报告

海英等

2、校本本教材

《瑶族服饰设计与制作》项目式教学教程

3、典型课例、教学资源库

《瑶族服饰设计与制作》项目式教学的典型课例、教学

资源库 李旭东等 谭海英等 谭

七、主要参考文献

1.江苏省中小学教研室第六期立项课题《项目教学法在服装专业教学中的实践与探索》研究成果 马学平 姚书平 盐城市高级职业学校

2. 王玲,陈军; 专业综合型项目教学法在实践中应用的研究

[J];中国职业技术教育; 20xx年07期; 20-22

3. 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社,2007.1 第一版, 125-126

4. 刘志军.发展性课程评价方法的探讨.课程?教材?教 8

法.2004/1

5. “项目教学法”——一种有益的尝试 [J];中国培训; 19xx年12期;

6. 焦泽昌,李艳; 项目教学法在高职教学中的实施研究 [J];中国林业教育; 20xx年04期; 46-48

7. 成永林，黄克孝. 职教模式实验研究[M]. 北京科学普及出版社

8. 《课程·教材·教法》林一刚《略论校本课程的评价》人民教育出版社报刊社 20xx年9月.

9.张丰.基础教育科研的发展与管理[M].北京:国际文化出版社,2002.

10. 从技能紧缺人才培养工程谈项目课程开发中的两个基本认识问题 [J];职教论坛; 20xx年11期; 37

《瑶族服饰设计与制作》项目式教学的研究与实践课题组

20xx年06月28日

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第二篇：小课题开题报告

安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）

                          时间：

注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。