给学生犯错的机会
浅谈班主任如何转化“问题学生”
山东省莱州市实验小学 李许芳
“问题学生”通常是指那些在学习、行为、思想、心理等方面表现出不良倾向、困难或不适应现象的学生，转化问题学生，是班主任一项重要工作。
心理学家经过调查研究认为，教师对“问题学生”通常采取以下措施：
? 把“问题学生”安排在远离教师的角落。
?课堂上很少注意他们，对他们面带微笑，或叫他们回答问题。
? 当他们回答正确时，很少给予表扬
??
以上这些微妙差异，都会使“问题学生”敏感地感到不公平，从而降低他们学习动机，影响他们的心理健康。
作为班主任要抛弃以上的错误作法，平时要留心观察问题学生的行为表现，深入研究他们的心理及思想，用爱心、鼓励和宽容纠正他们的行为，使他们健康成长。
笔者仅以以下几个方面谈点个人肤浅的认识：
一、给孩子一些温暖，用爱心溶化孩子冰冷的心灵
无意中看到这样一则寓言：寒风和太阳打赌，看谁能让行人先脱掉外衣。寒风使出浑身的力气，拼命地吹呀吹，可是风越大，行人把衣服裹的越紧；轮到太阳时，它不慌不忙地洒着阳光，暖洋洋的照着行人，行人感到热了，于是脱掉了外衣。
教育也是如此，严厉换来的可能是敬而远之，苛刻换来的可能是冷漠敌视，没有爱的教育不是真正的教育，教师一个关切的眼神，一个会心的微笑，一次小小的表扬，都会触动这些孩子的心灵，点燃他们的希望之火。
我班中有个叫陈志龙的男孩，刚开学时，我就发现了他的“与众不同”，上课时随便说话，顶撞老师，不参加集体活动，安排他做值日不见人影。我试着与他交流，他表现的很冷漠。经过调查发现，陈志龙其实是一个非常聪明、敏感的孩子，但他父亲脾气暴躁，动辄对他打骂，养成了他叛逆、我行我素的性格。看到这些，我非常同情他，从此，对他特别留意，上课时经常请他回答问题，无论回答的对否，总是微笑面对他，鼓励他表达自己的见解，增强他的自信心；课后经常找他谈心，了解他的思想、生活、学习中的一些问题。一次他生病住院了，我发动班里的同学给他制作慰问卡片，并代表全班同学送给他，安慰并鼓励他早日回到同学们中间。读着同学们的留言，陈志龙流泪了??陈志龙渐渐地变了，变得懂事了，班里的工作抢着做，在为得白血病的沙建新同学捐款活动中，陈志龙第一个带头捐出自己口
袋中所有的零用钱，看到这种情景，我很受感动，同时也感到欣慰，当众大大的表扬他是个有爱心的学生。
二、给孩子一些鼓励，为迷途的孩子点亮一盏明灯
“问题学生”对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心，许多时候，他们会觉得我就样，改不了了。所以要给予问题学生鼓励和期待。鼓励他们取得的每个细小的成功，期待他们会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。
在教育过程中，对问题学生所做出的努力，哪怕是一点点的进步，都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予厚望。心理学家研究证明，夸奖的话常被人无意中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样的启示：外来的对教育主体的期望，可以转化成一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，在问题学生转化过程中，鼓励与期待起建设作用，而惩罚、埋怨起破坏作用。
刘鹏因参与打架被学校通报，我找到他说：“人都有犯错误的时候，关键是犯了错以后怎样改正。我知道你有时候自己管不住自己，但只要你能意识到自己的错误，并努力改正，我们大家都相信你会成为一个好学生。”并且告诉他，在我的眼里，他有许多优点，如做事用心、认真，为人真诚，等礼貌等。刘鹏听后表示他一定会改正缺点，请老师放心。后来，刘鹏被大家选为小组长，在他的带领下，他们小组每次卫生评比都是级部第一，年终他被评为优秀团员。
三、给孩子一些宽容，让他们在宽松、和谐的环境中成长
问题学生在改正错误过程中，不是一次、两次就能达到预期的目的，俗话说：心急吃不到热豆腐。一些有了坏习惯的学生，在改进错误中常常会出现反复，所以要学会宽容，给他们足够的时间。著名的历史学家欧文说过：宽容精神是一切事物中最伟大的。
请看下面的案例：
某生又迟到了，A老师亲切的说：“快请进，上位坐好，下课找我说明原因，希望下次你能早点到。”B老师怒目而视：“怎么又迟到了，我看你是屡教不改了！”
很显然，不同的教师采取不同的教育方法，育人效果截然不同。A老师的教育方法显然是可取的，符合素质教育。B老师的做法，严重摧残了孩子的身心健康和成长，应摒弃。
孩子在成长过程中难免会走弯路，如果恨铁不成钢，一味的苛责和急功近利的矫正，不能收到立竿见影的效果。那么给孩子犯错的机会！让我们手持爱的灯盏，用心灵的灯光为之引路；给孩子犯错的机会！让我们的鼓励，为他们的每次进步喝彩；给孩子犯错的机会！让我们的宽容，使孩子们在一次次跌倒后又一次次的站起来。
给孩子一些犯错误的机会
导言：教育孩子要达到下列效果——让他做事，让他在做事中明白责任；让他受苦，让他在受苦中懂得珍惜；让他失败，让他在失败中获得对失败的免疫；让他流泪，让他在流泪中体会泪水铸造的坚强。
最近在读《36天，我的美国教育之旅》，收获颇多。作者李希贵到美国哥伦比亚大学教育学院做访问学者，他以一个中国中小学教育专家的思维和敏锐，把在36天中感受到的东西方不同文化背景下的中小学教育理念和方法的相似和不同记录下来，让我们吸收到很多西方先进的教育营养。这本书主要是为中小学教育工作者写的，作为学生家长，也可以从中吸收很多对家庭教育有益的东西。我的收获之一是：给孩子一些犯错误的机会。
作者向哥大的教育研究生播放带去的国内教学录像，从国内的课堂教学评价标准来看，这些教学录像自然是精品。教师在课堂上教学组织严密、启发学生准确、内容道出流畅、学生接受得快。可这样的教学哥大的研究生不认同，一位研究生直言：这样的课堂学生没法犯错误，因为老师不给学生犯错误的机会。她认为，学生只有在课堂里不断地犯错误，才能不断地发现问题。
一个人要真正掌握一样知识或一种技能，就必须犯一点错误。对这种教育理念，作者认为是我们中国大陆的学校教育和家庭教育都忽视的。在我们的课堂上，教师是处处设防，以尽可能避免学生犯错误，我们的教材也是“好心”地避免学生在学习时思维走弯路，在许多留给学生的作业中都引导学生怎么想，怎么解题。作者认为，学校本身就应当成为允许学生犯错误的地方，校园里不让孩子出错，他们只好留到社会上犯错误了。
这使我很受启发，我认为，给学生一些犯错误的机会的教育意义主要有两方面，一是锻炼他的学习研究能力，即哥大那位研究生所注重的。学生在遇到问题时大脑会调动以往学过的知识和掌握的经验来尝试解决眼前的问题，这是重要的思维锻炼过程，尝试失败了思维能力也是得到了锻炼。在学生思维的过程中，教师“好心地”暗示、引导，表面看来让学生少走了弯路，实际上是剥夺了学生独力思考的机会，这对学生学习研究能力的提高显然是不利的。
给学生一些犯错误的机会的另一方面教育意义是提高学生自身对社会的适应能力和负面影响的免疫力。这是本书作者所强调的。对成长中的学生来讲，社会是非常复杂的，各种各样的诱惑也非常多，他只有亲历这些复杂才能学会如何应对这些复杂，很多时候只有亲自吃一堑，才能长一智。
这种教育理念对家庭教育也同样适用。回想几年来对女儿的教育，这方面是忽略了。很多时候想让女儿多掌握些知识，就直接告诉她方法和结论，很少考虑让女儿自己去寻找方法；尤其在生活经验方面，更是急切地想把自己几十年的经验、体会尽量往女儿头脑里塞，希望直接化成女儿的生活经验和能力。我这样做的结果也是不给女儿犯错误的机会，也是在无形中扼制女儿学习能力、生活能力的提高。
现在女儿的学习成绩很好，但这成绩不代表她的学习能力也同样强，因为这其中有我们当父母的劳动，如果我们不时时关心她的学习、不经常给予指导，她的学习成绩还会这样好吗？学习成绩和学习能力那个更重要？同样，不让孩子接触社会上的事情、只让孩子不受外界干扰地静心学习和让孩子适当了解社会的光怪陆离、了解其中的道道和可能的危害，那种方法对孩子的成长更有利？答案是清楚的。
所以我决定今后要调整对女儿的教育方法。在学习上，不但要重视知识的传授量，更要重视让女儿自己寻找解决问题的方法，多让她思考；要多放手，尽量让她自己处理自己的学习；还可以在一段时间内“不管”她的学习，看她能否掉队；掉队了，让她体会学习落后的滋味。
在生活中，也要适当减少对她的照顾。天气要下雨了，她外出时可有意“忘记”提醒带伞，让她挨次雨浇、或看她如何应对。可以“放心地”给她钱让她去买自己喜欢的东西，如受骗了，让她尝尝受骗的滋味。等等。总之，在家长的可控范围内，让孩子有更多的自主，来锻炼她的学习研究能力，来提高她的社会适用能力。
作者还引用了一首小诗，我感到也非常好——“让他做事，让他在做事中明白责任；让他受苦，让他在受苦中懂得珍惜；让他失败，让他在失败中获得对失败的免疫；让他流泪，让他在流泪中体会泪水铸造的坚强；甚至可以让他受伤，让他学会体悟舔舐着伤口匍匐前行的伟大与悲壮??”
时报讯 这次采访的两位班主任，有一个共同点：担任班主任的经验很丰富，面对孩子
犯错都很耐心，坚信孩子在犯错和改错中逐渐成长。
本期嘉宾：刘洪 文一街小学政苑校区 六（2）班班主任 担任班主任28年，曾荣获杭州市“学生最喜爱的老师”；杭州市中小学优秀班主任；杭州市高师教育实习工作优秀指导教师；西湖区第二届教坛新秀；西湖区师德优秀教师；优秀西湖园丁；西湖区“学生最喜爱的老师”等荣誉称号。
人生信条：真诚做人，踏实做事。
你追我赶，争当“小蜜蜂”
“这群小鬼，虽然已经六年级了，但很天真，每天都很开心。”在刘洪老师眼里，班里41名学生，每个孩子都很能干，“想要找出一个表现特别差的，还真难找。”
一年级时班里没有设置班长等班干部，只有值日班长。刘洪说，“班长这个职务，在每个学生心中都很威武，但是，年级太低，学生管不了，但又想给每个学生有当‘班长’的机会，所以每天安排2个值日班长，从第一组第一排的两个学生开始，沿着往下轮。”
刘洪说，别小看值日班长的力量，其实工作不少：从早上进校开始，打扫，管理早自修、大课间出操，到中午午饭管理、眼保健操检查??“这个轮岗的过程，也能让学生有一种你追我赶的经历，在他人管理时能换位思考，也会更服从管理。”
所以，班级里学生的集体荣誉感很强，学校每次举行大型活动，全班学生都会“集中法力”。“以前的学校运动会上，我们班一个男生小林参加接力赛比赛，但一拿到接力棒就不小心摔倒了，小林很好强，不顾有没有摔伤，爬起来就追，但最终还是影响了整组的成绩。”刘洪说，最后全班学生都把责任推到了小林身上，说因为小林摔跤了才只拿到了第三名??
然而，小林也很委屈，他认为自己已经很拼命了，受了伤还被同学“嫌弃”。看到这里，刘洪“出手”了，在全班同学面前表扬了小林，并分析了整个事件，这才让全班同学悟到了，更要会换位思考。
鼓励学生，也要鼓励家长
虽然刘洪跟孩子们已经很熟了，但也会遇到难题。“上学期，班里转来一个新同学，原本40个孩子，刚好都有同桌，这回要出现有一个孩子单坐的情况了，谁坐单桌呢？”
她利用班队课的时间，跟孩子们讨论了座位安排的事情。“孩子们的想法让我挺意外的，不少孩子提出，别把一个人坐当做惩罚，如果表现好的时候，也可申请一个人坐。”刘洪说，班里有些孩子性格很开朗，觉得一个人做很自由，是一种奖励。这么一来，刘洪心里的顾虑就被打消了，座位安排的问题一下子就解决了。
“其实，家长和孩子一样，都希望听到更多鼓励，”所以，刘洪从来不会在家长面前“打小报告”，更多时候给家长的也是鼓励，“如果孩子做错了事，首先跟孩子沟通，先给孩子改错的机会，再跟家长沟通，鼓励家长一起配合，帮助孩子进步，这远比跟家长抱怨更有效。”
编报、出书，就为让孩子喜欢写作
从三年级开始，刘洪用“编报”、“出书”等方法鼓励孩子写作。三年级（上）的暑假结束后，收集了学生的日记，挑选了14篇优秀日记，出了第一张‘小蜜蜂报’。”说着，刘洪拿出了厚厚一叠成果，“但是，一张报纸能刊登的作文太少，感觉不过瘾，于是在三年级（下）的时候，开始了‘出书’行动——班里每个同学挑一篇自认写得最好的作文，集中起来出了班里的第一本作文集。”
“没想到，这一行动对学生的鼓动很大，规定学生写周记，交上来的周记质量越来越好。”刘洪觉得，既然学生喜欢，为什么不坚持呢？于是，四年级时，以四季为主题，分
别推出了“春之韵”“夏之风”“秋之实”“冬之梦”四本作文集。五年级时，全班军训之后，《小兵日记》出炉??
目前，刘洪正在准备毕业季的手册，希望到时候给孩子们一个惊喜。
●小记者眼中的班主任
我眼中的刘老师
记得四年级，在上第3课《鸟的天堂》时，刘老师收集了很多与课文内容有关的、大榕树的照片与资料，在课堂上展示给我们看。有了照片与资料，这节课她把“鸟的天堂”——那棵大榕树，讲得栩栩如生，我们听得入了迷。
牛通社记者 卢卉
文一街小学政苑校区 六（2）班
老师为了帮助我，经常请我发言。一开始我还不太适应，很紧张，因为我思考速度慢，回答问题很浪费时间。在刘老师的关心下，渐渐地，我胆子越来越大了。我的发言也得到了刘老师的认可。老师关心我，我感受到了。
牛通社记者 陈汇宽
文一街小学政苑校区 六（2）班
刘老师很爱学生。一天，我感冒了，由于早晨药喝得太急，一到学校，就感觉肚子不舒服，后来去厕所吐了，还吐了一身的污渍。刘老师不嫌我脏，帮我把身上的污渍弄干净后，给我妈妈打电话让她来接我回家休息。
牛通社记者 俞骁
文一街小学政苑校区 六（2）班
本期嘉宾：郑秀林 文一街小学政苑校区 二（1）班班主任 西湖区先进工作者、西湖区优秀园丁、西湖区师德示范教师等。
人生信条：认认真真工作，踏踏实实做人。
孩子在不断犯错、改错中成长
对于郑秀林来说，班里每个孩子都是小精灵。 “孩子都是从不懂事到懂事，在不断犯错和改错中长大的，如果孩子什么都懂、没有犯错，那还要老师来做什么呢？”所以，面对每个孩子的时候，她都很耐心。
不过，她也遇到过棘手的“个例”，比如有个男孩，脾气差、学习不上心、不听家长和老师的话，从第一次家访发现了这个情况后，她就特别留意他。“上课叫他也不回应，下课了叫他还是不搭理你，就当没听到。”郑秀林尝试了很多种直接沟通的方式，但都不见效。
有一次，班级每个学生在挑岗位时，男孩没找到自己想要做的岗位。“正当他垂头丧气时，我帮他找了擦教室四周窗台的岗位。”郑秀林说，这个帮忙带来了转机。从这起，他变化不小——上课老师点名时有反应了，还会主动举手了；会提前到校并擦干净窗台后认真参加早读。
让孩子学会自己找“岗位”
郑秀林在教室里设置了“争章墙”，在守纪、文明、路队、小岗位、语文学习等分别设置了争章比赛，让每个孩子都能看到自己的进步。比如语文学习章中，就分了识字、阅读、写话等几个方面，哪个方面做得好就能争得奖章，看到自己名字下面的章越来越多，积极性也越来越高。
为了给班里每个孩子都能有为班级出力和表现机会，郑秀林有一个特别安排：让每个学生自己找一个为班级服务的“岗位”。
郑秀林说，让每个孩子自己找“岗位”，主要想鼓励他们善于观察，找到自己最适合的岗位，坚持做下去，也能培养孩子的习惯，回家后帮家长做点小家务。
用“玩”拉近和孩子的距离
在学生眼中，郑老师很亲切，因为下课了会跟孩子们一起玩。大课间，孩子们在操场上跳绳，她也加入了队伍，这可让孩子们很欣喜：原来老师也会玩啊。
“玩了几次后，就要跟我比赛了，一分钟看看谁跳得更多。”郑秀林说，谁会喜欢只会严肃上课的老师啊，想让孩子们听话又喜欢老师，就要会跟孩子们“玩”。就像最近学校正在举行的“回收牛奶盒”活动，班上学生每天跟郑老师比赛。
“郑老师，你今天收集了几个啊？”“郑老师，我们一家5口人每天都喝牛奶的，我收集的牛奶盒肯定比你多！”她每天只能老实“交代”：今天我只有一个??郑秀林担心学生们为了收集更多牛奶盒，要求家长去多买牛奶，所以跟孩子们来了个约定，不比谁集的牛奶盒多，而是谁整理得更好，谁能坚持。
孩子们虽然才二年级，但已经跟郑老师很有默契了，在他们心里，郑老师很权威。有时候，孩子在家长那闹脾气，家长没办法了，就把她“搬”出来；还有家长在跟孩子沟通时遇到解决不了的问题时，也会向她“求助”。
我眼中的郑老师
大家都喜欢上郑老师的课，因为幽默、有趣。有一次上课，她说秋天的落叶像 “土豪金”，我们都笑了，我想郑老师还真时髦。
牛通社记者 章宇轩
文一街小学政苑校区 二（1）班
当我们上课走神或者和同桌聊天时，她就会用生气的眼神盯你好一会儿，直到你低下头来承认错误为止；当你表现好的时候，她会用含笑的眼睛看看你，好像是在鼓励你：加油，下次你会做得更棒。
牛通社记者 崔舒烨
文一街小学政苑校区 二﹙1﹚班
记得我刚上学，我调皮又胆小，一个学期都没发过言.是郑老师给了我自信：当我回答问题时，她用鼓励的眼神看着我。慢慢地，我自信起来，第二学期还评上了“发言之星”。
牛通社记者 林闻野
一个学生因为常逃学,竟然被学校拒之门外,这事怎么想都让人有些悲哀(见9月20日《贵州都市报》第6版)。
该报道提到的学生,最大的特点是常逃课,且“累计旷课45天”。对于逃课的学生,为师者谁没遇到过。学生逃课的原因是多方面的,笔者不敢乱评点。但有一点可以肯定,那就是这名学生对学习的兴趣不大。这似乎不能全怪学生
了。因为兴趣的调动与所处环境和对象的召唤密切相关。
笔者曾教了3年书,知道教育要社会、家庭、学校“三结合”。奇怪的是,
这名“累计旷课45天”的学生,其家长却承认“孩子贪玩、学习成绩差”。
这说明学校和家庭之间的沟通出了问题。再则学生旷课肯定有其症结,找到症
结方能因材施教。而因材施教应当是每位教师所应具备、且应随时娴熟使用
的工作技能。一个学生“累计旷课45天”,老师却没有拿出相应的解决办法,
怎么说都难辞其咎。
学校有一整套严格的管理规定,以此对学生进行必要的教育惩处,对学生
的成长而言是有益的。但不应将《义务教育法》及其《实施细则》规定的应
该接受教育的适龄儿童、少年拒之于校门之外。学生实质上是学校的消费者。
学校收了学生的学费,就应该想尽办法让学生很好地参与一切教育教学活动,
并使其学习、进步、健康成长。
人非圣贤,孰能无过?关键是要知错就改。西方一位教育家说过:“学校是
允许学生犯错误的地方。”作为学校,一方面应该教育学生改正,更重要的一
面是应该给予学生改正的机会。一味地把责任推给学生,或者推给家庭,不应
该是负责任的教育者所持的态度。
作者： 韦祖伟 编辑： 金黔