中职学校女职工生活和工作状况调研报告 随着国家对教育工作的重视，社会上尊师重教的氛围也日渐浓厚。我们在关注“为人师表”时，更应该关注教师的生活与工作状况，特别是中青年女教师的生活与工作状况。因为她们除了与男教师一样要承担繁重的工作，还要更多地承担社会角色。与其他职场女性相比，他们承担了更多的工作压力。而在职业技术学校，中青年女性教师几乎占到学校教师的百分之六十到七十，可以说她们的生活与工作状况不但直接影响到自身的生活质量，也影响到社会、家庭，甚至下一代的健康成长。为了能了解女教师的基本情况，更好的发挥工会的作用。 校工会特别依据市工会的指示，对本校女教师做了此次调研。现将此次调研的情况总结如下：

一、调查对象与方法

1．调查对象：我校共有教职工40名，其中22名为女教师。本次调查对象为其中的22名女教师。其中工作不满10年的有20人，满10年不满20年的有2人。其中已婚 20名，未婚2名。

2．调查方法：采用问卷调查的方式，统一发放，采用不记名的方式填写 ，填写完毕当场回收。发放调查表共22份，回收19份，有效回收率86.3%

二、教师生活与工作状况分析

1．权益能够得到保障

经过调查显示：本校女教师能按照法定节假日（包括孕、产期）休息。各项合法权益比如劳动报酬、社会保险、休息休假等均能得到

有效保障。

2.压力困扰

本次调查中女教师认为最困扰的问题集中在工资增长、养老保险、医疗费用等方面。而且72%的调查者认为压力来自工作，5%的调查者认为压力来自子女教育问题，15%的调查者认为压力来自经济状况，其余少部分调查者表示压力来自家务、人际关系等，有不少调查者的压力同时来自几个不同的方面。

本次调查对象的年龄大多集中在30—40岁，正处于事业发展和人生的最佳阶段，激烈的竞争使大多数人觉得工作压力太大，甚至有无法承受之苦；这个年龄段的女教师子女往往都还小，经济收入也不高，还要还房贷，工作压力和经济状况影响自己的情绪，自己的不良情绪又影响工作质量、对子女的教育和家庭的和谐，最终对自己的工作、学习、生活都产生了一定的负面影响。

3 .缓解压力的方式比较单一

调查对象大多数是已婚者，在对目前婚姻家庭状况的满意度进行调查时，很满意和比较满意的各占47%，不满和其他的占6%，这说明幸福的家庭是事业成功的强大后盾。

当教师遇到自己无法解决的困难时，有63%的人想到向家人诉说，45.7%的人向朋友求助，而很少有人向单位领导和工会组织求助，由于本校工会成立时间较短，故今后会多开展活动，为职工提供更多的缓解压力的方式。

4.生活单调、体育锻炼少

此次调查发现虽然教师工作时间比较固定，基本上都在8个小时之内。但是由于本校教师多数为已婚，因此女教师每天在工作之外要忙家务，很少有空闲时间。对于空闲时间的安排，56.8%的调查者用来学习，如学历、继续教育等，43.2%的人用于睡觉和辅导孩子；女教师们由于忙碌等原因，体育锻炼很少参加，50.6%的人明确表示从不锻炼，44%的人有时锻炼，经常锻炼的只占5%。在对不参加锻炼的原因进行调查时，72.8%的人是因为没有时间，50.6%的人是因为没有精力，不少人认为没有地方、缺少同伴等，也有的人由于多种原因没有参加锻炼。

5、 多方面原因影响教师的专业成长

在女教师参加素质提升活动的培训形式中、教师选择的活动形式主要有学历教育、周末学校、网络培训等。说明本校女教师还是比较重视自身素质的培养的。但是女教师工作与生活中面临各种的问题，这些问题影响着教师专业的成长。比如自身的职业道德、主观愿望、积极向上的合作团队、良好的家庭氛围、健康的身心素质都影响着优秀中青年女教师的专业成长。

6、 希望提供个人发展空间、提高待遇

调查发现本校女教师最关心的问题比较集中。31%的希望可以提供个人发展空间、45%希望工资增长、提高待遇、减轻工作压力、有休闲活动的时间、14%希望加强子女教育和就业等。

三、对策与建议

女教师是学校教育教学队伍中的主力军，她们的生活与工作状况

应引起社会和学校的高度重视。针对调查的情况，建议从客观上为女教师营造良好的工作环境和生活环境。这要求从社会到学校到家庭都要重视、尊重女教师，维护女教师的合法权益，缓解女教师在社会上、在工作中承受的心理压力。考虑在制度层面制定相关优惠政策、措施鼓励女教师学习、进修，及时更新知识结构,吸收新信息，适应新形势需要，满足成就需要；从人文关怀层面考虑女教师的生理、心理特点,适时为女教师排忧解难，解决日常婚姻家庭中遇到的问题。主观上女教师应树立终身学习的信念，有意识提高自身专业水平，不断提高自身修养，学会处理人际关系；提高心理保健意识和技巧，学会调适自己心理，预防疾病，用正确积极的态度应对生活和工作。

第二篇：部分地区农村教师工作生活状况调查报告

部分地区农村教师工作生活状况

调查报告

华中师范大学城市与环境科学学院 齐帅 武汉430079

一 关于本次调查

本次调查的主要目的是了解农村高中学校教师的工作和生活状况，涉及到他们的收入水平、压力状况、每周课时数，对于生源的看法，以及农村教师对农村特殊教育现状的看法，等等。这些应该是农村教师十分关心的问题，也是研究相关问题的第一手资料。 调查的主要对象为校址在农村（主要是乡镇上）的普通全日制高中的各科教师。因为华中师范大学今年许多大四学生到全国各地实习，并且大部分都是到条件并不优越的“教育教学实验区”，他们对于农村地区的教育现状以及教师状况必然十分了解。如果是学校组织调查的话，可以很大程度上全面地反映国家农村的现状，但是这是我们自发组织的调查，由于人力、经费的限制，不可能涉及到太大的面，所以仅调查到我所实习的学校以及有能力联系到的几所学校。但是，由于农村学校在很大程度上具有相似性，例如，都具有地理位置偏远，交通不便，生活水平有限，生活艰苦，以及由此导致的生源质量偏差等问题。所以，农村教师在一定程度上面临着比城里学校教师更大的困难。

就如本次重点调查的M高中，在湖北省中部的仙桃市的一个镇上。虽然仙桃市的经济状况较好，但是由于对教育并没有十分重视，而是被教师称为是“摆在最末位”，所以该市的教育状况，尤其是农村地区的教育状况不容乐观。就如这所M高中，教师们同样面临着一般农村学校教师一样的问题，教师们经常私下抱怨，在附近县市的教师工资中，“仙桃市的工资是最低的”。另外，学校招收的生源质量有很大问题，导致教师们在一定程度上出现厌教、畏教的心理，并随时——如果有关系有门路——就准备转到其他条件好一些的学校。我们这次调查，本着客观、公正的原则，力图真实反映我国至少是湖北省仙桃市农村高中教师的工作与生活状况，希望能够引起上级教育主管部门的重视，也希望通过这次调查能够改善教师们的工作和生活状况。

借助在“教育教学实习基地”实习的机会，我们主要通过发放问卷调查了M高中的教师。问卷共计发放100份，调查对象包括高一高二高三各个科目的普通教师。正副校长等非从教人员不在本次调查范围之内。这些问卷共回收有效问卷84份，占84%。小部分教师并不支持和重视我们这次调查，大约是认为此次调查是我们自发组织的，对于改善他们的境况无所裨益，或者可能是由于课时过多没时间填写。

除了问卷调查之外，我们也采取了其他的一些调查方法，例如观察法、访谈法等。因为我们实习的办公场所就是同专业其他教师的办公室，所以我们与学校教师的接触颇多，在日常交流中也获得了很多的有用信息。

二 问卷及其分析

（问卷内容本文后所附）

问卷分析

这份问卷是我们实习小组协商，并征询了一部分教师的意见，起草和定稿是由我完成的。问卷为了切合农村教师的实际，对于问题的选择与选项的设计方面都做了一些独特的处理。

首先，力求从多个侧面反映教师的情况。本问卷共有12道选择题和1道填空问题，试图从收入状况、压力来源、每周课时量、学生状况以及人际关系等多方面来反映农村教师的工作和生活。一般而言，涉及到的方面越广，得到的结果大概是越全面越精确越切合实际。

其次，通过与农村教师零距离接触，提出了一些有代表性的问题。比如问卷最后一题，就是我们在深入了解调查学校时才能得到的信息。一般人们可能认为，学校作为国家事业单位，其职工的福利待遇至少是工资应该是按照法律的规定发放，但是在农村基层就不一定，就如M高中的教师双休日的加班费还是和平时的课时费一样，而并不是双倍。这一方面是因为农村学校本身财政状况不容乐观，另一方面缺乏有效的监管机制，教师们只能默默忍受。

第三，选项的设计贴合实际，力争人性化避免呆板枯燥。比如，在适当的时候引用一些名言或是时下流行语，可以增加教师填写的兴趣，并能让教师在繁忙的工作期间放松一刻。

但是，由于是初次编写问卷缺乏经验，更重要的是能力有限，我们的问卷必然有许多不足与有待改进的地方。有些题目的各个选项区分不甚明显，教师们可能会觉得这个也可以选那个选项也可以选，这就一定程度上影响到了调查结果的准确性。再如，另有一些比较重要的内容，我们的调查却没有涉及到。还有，调查的范围十分有限，导致调查结果不能具有广泛的公信力。但是不管怎样，这次调查凝结了我们的心血与热忱，也得到了大部分被调查教师的支持与配合，我们这次调查才得以顺利的进行。

如果这次调查能引起有关部门的重视，并在更大范围内更深入地调查相关问题并予以解决，那么也算是我们的努力没有白费了。

下面就从各个方面分析这次调查的结果。

三、调查结果

Ⅰ、收入状况

根据之前的分析，以及基本的想象，不难得出，农村学校的基础设施、财政状况并不令人满意，所以农村学校教师的收入也一定程度上受到影响，普遍不高。

据我们了解，教师的收入可以分为以下几个部分：

A、财政工资，与职称、教龄相挂钩，由国家直接发放。一般而言，职称越高教龄越长，所获得的财政工资也就越高，然而财政工资的相差却并不悬殊，就如M高中，一个职称是“中二”的教师，每月获得的财政工资是1050元。而在职称不变的情况下工龄（教龄）增加一年平均会每月增加十余元的财政工资。而“中高”职称的教师每月的财政工资是1800左右，但是该学校的“中高”职称教师的年龄一般都在40岁以上，“资历”非常老了。财政工资是教师工资收入的基础，不出意外的话是由国家直接打在工资卡上的，所以能按时足额的发放。

B、绩效工资，即国家会根据教师的工作成绩与教学效果，或多或少地给予一定的工资奖励。绩效工资没有硬性标准，不同地区教育部门可以根据实际情况机动安排。在初中、小学这样义务教育阶段学校的教师享受国家规定的强制发放，一般每人每月可以有600-800元不等的绩效工资。而在高中阶段，尤其是农村高中，就不一定会有“绩效工资”，就如整个仙桃市的高中教师都没有“绩效工资”这一项，理由是资金不足。如此一来，高中的一些教师十分羡慕初中小学教师，觉得自己教高中所获得的工资还不如去教初中得到的多，心理落差很大。

C、课时津贴，也就是课时费，上一定数量的课时获得的劳务费。

在M高中，课时费按10元每节正课、6元每节早/晚自习计算，比如一名教师有每周有15节正课、5节早/晚自习，那么他一个月的课时费为：（10元×15 +6元×5）×4=720元。课帖一般本着多劳多得的原则发放。可是还有一个问题，就是教师的精力也是有限的，此外每节课前后还需要花费大量的时间准备和检验，所以教师的合理课时量一般是每周10-15节。 此外，我还了解到另外一所县城高中的课时费计算方法，这所学校采用的是“超课津贴”制度，假如一名教师在一周中的课时少于8节（该校正课按周一至周五计算，而双休就算作补课）一律没有课时费，而超过8节课的，超过部分按每节课10元计算，早晚自习也是按照10元每节计算，而双休日的补课加班，则是按照20元（双倍）计算。再以上面15节正课、5节晚自习计算，一般正课15节中有10节在工作日5节在双休，那么按照第二种课时费计算方法，这名教师每周获得的课时费为：（10-8）×10元+5×10元+5×20元=150元，该县城高中每个月按照4.4个周计算工资，那么最终一个月的课时津贴为：150元×

4.4=660元。由此可见，不同学校计算课时费的方法虽然不同，但是最终到手的树木相差也并不大。当然，这仅是对农村高中而言。

D、担任一定职务的津贴，例如班主任津贴大约每月600-800元，要视不同学校的财政状况以及班主任的工作量而定。此外班主任津贴与班级日常管理、学生表现等情况直接挂钩，如果学生出的问题多，例如在“班级量化管理”中扣了分，那么班主任的工资就会被相应地扣除。就如M高中，学校实行严格的管理，没有特殊情况的话班主任一天至少要有5次和学生到一起：朝读之前、课间操、午休、晚自习前和晚自习后查寝，这被戏称为“五陪”。由此一来，班主任课每天可自由支配的时间几乎为0，所以班主任津贴绝对是辛苦钱。此外，担任教研组长、备课组长、年级组长以及其他的一些职务均可以得到数额不等的职位津贴，但也需要付出相应的——有时是超额的劳动。

E、其他各种名目的临时工资，例如“坐班费”[注：坐班就是在工作时间如果没课的话也必须坐在办公室里，相当于“上班”]、阅卷费、教研活动费，等等。这样的工资一般不会太多，并且也不一定每个月都有。就如“坐班费”，有的学校并不要求坐班，所以无此项；有的学校的坐班费每月100-200元，但教师必须签到达到一定次数；也有学校采取的是签一次到算一次坐班钱，签多少次算多少钱的方法：但总而言之不会太多。

在我们的调查中，有一项就是调查M高中教师月收入状况的。在回收的84份有效问卷中，月均收入选择在1500元以下的有22人，占26%，选1500-2000之间的最多，占64%，而月均收入在2000-3000元的仅为10%。实际上据我的了解，以及在发放问卷时的观察，月收入选择1500以下的教师中有一部分是职称、教龄不高，且带的课少，所以整体工资低，但是也有一些教师认为上面所说的工资即财政工资，而职称在“中高”以下的教师财政工资多在1500以下，所以选择1500以下——而其实整体工资收入高于这个数。另外，调查结果上无一人选择月收入在3000以上，但是就我认识的一位教师，他带高三3个班的地理课，一周的课时超过30节，另外还担任一个班的班主任，兼学校地理教研组长，这样他的月收入为：1400财政工资+1200左右课时费+600班主任津贴+100教研组长补贴，加起来应当是大于3000的。可能老师们一方面觉得这是辛苦钱没必要写上，另一方面希望引起更多的重视与同情，所以调查结果与真实情况可能有少许出入。但有一点事实是不可否认的，那就是农村中学教师的工资待遇的确不算高，平均下来也就2000左右。尤其在目前物价、房价高涨的情况下，靠着并不宽厚的固定工资生活的教师的生活压力也就越来越大。有教师抱怨称，“什么都在涨，就是老师的工资不涨”。生活压力大，工作自然会受到影响。

Ⅱ、学生状况

教师的意义与价值就在于把知识和做人的道理传授给学生，教书育人。而学生的状况在一定程度上会影响到教师的教学工作和价值实现。虽然有“没有教不好的学生，只有不会教的教师”的说法，但在基层教育实践中，一般教师并不这样认为，尤其是农村教师，面对的大多是学习不好、思想不上进的“后进生”，往往更会感到疲于应对，束手无策。

由于高中阶段并没有明令限制“择校热”及“名校热”，这样，相对较好的生源会被市里、县里的重点高中或者教学质量好、名声大的其他高中录取，而到了农村高中，就只剩下了经过层层筛选的“筛子底”了。所以，农村高中招收的生源整体质量并不高。例如仙桃市有文件规定“原则上300分以下的学生不能读高中”，但是经过人“担保”及缴纳“调剂费”、“借读费”之类后，却也能够在农村高中——例如M高中读书。由此，农村高中的生源质量不仅整体不高，而且调皮、难以管教的学生相对集中，教师在完成教学任务上必须付出加倍的努力，付出更多的时间用以帮助、管理及教育这些“后进生”，常常会感觉到力不从心。另外还有一个严重的问题，生源质量差，教学工作就难以出成果，这不仅导致教师难以晋升，更逐渐消磨教师的教学积极性，让他们感觉到“没成就感”。

我们问卷中涉及到对学校管理学生的看法，以及对农村学校生源状况的看法。M高中实行的是“全覆盖”式的管理，即在空余时间、学校的各个角落都会安排教师巡查，班主任每天至少5个时段与学生在一起；另外还实行“三无管理”，即：学生无手机、无MP3、无网络言情小说进教学区。一般外人会认为，这样的管理措施似乎太严厉了，而该校教师仅19%认为“太严厉”，大部分教师认为学校的管理措施符合这样质量的生源，甚至应当更加严厉才能管住他们。至于对生源状况的看法，认同“没有教不好的学生，只有不会教的教师”这一理论的仅3人，占4%，而82%的教师强烈希望政府能够采取措施调控平衡城乡生源状况，防治两极分化。

Ⅲ、与办公室同事关系

一般而言，办公室是教师在学校中待的时间最长的地方。无论是课前的备课、写教案、做课件、钻研教材教法，还是课后的分析总结、批改作业，以致“坐班”，都需要在办公室完成。所以，在办公室的时间远远大于其他时间。而与办公室其他同事的关系是否和谐融洽，就很能影响到教师一天的情绪以及工作效率。任何人都希望拥有一个良好的工作环境，而据我们的调查，农村学校教师与办公室同事的关系还是比较融洽的。

当被问到“与办公室同事的关系”的时候，78%的教师认为“我们办公室是一个和谐的大家庭”，19%的教师觉得关系还可以，另有3%的教师觉得办公室气氛不大融洽。由此可看出，绝大多数教师都觉得与办公室同事们的关系不错，而认为不大融洽的教师多是年轻教师，因为刚到学校没多久还没融入集体中，或是其他科目的教师，与办公室同事之间业务往来不多。造成办公室关系较和谐的原因有以下几点：

1、同一个办公室的教师往往是执教同一年级的同一科目，在业务上要互相往来，相互帮助；

2、客观条件上，因为办公室设施简陋，每人只有一张桌子一把椅子，并且经常多张桌子拼在一起，桌子之间也没有挡板隔离，所以教师们可以更好更方便地交流沟通；

3、因为工资条件并不高，收入较为平均，教师在经济状况和心理状态上很类似，有共同的话题；

4、教师这一职业往往很稳定，一个教师有时会在一所学校工作多年，同事间彼此十分熟悉，还经常与其他教师合作带班；

5、办公室或者同一教研组经常组织教研活动，还会不定时地组织聚餐或聚会，加深了相互之间的了解。

良好的办公室环境在一定程度上减轻了教师的压力，但是这减轻的作用是有限的，或许只是没有加重，保证教师正常的办公而已。

Ⅳ、课时状况

在我们调查的M高中教师中，课时数每周在10节以下的仅占1%，10-15节的有20%，剩下79%的教师每周课时数均超过15节，其中更有30%的教师每周的课时超过25节！另外，该校教师所每周的课时数与担任的科目也有关，如语文、数学、外语、物理等传统意义上的“大科”由于教师比较充足，有的教师只带一个班的课，课时就会相应的少一些；而对于地理、历史、生物等“小科”来说，因为相关专业的教师缺乏，并且还多是从其他科目转过来的——“半路出家”——所以，这些科目的教师所担任的课时数往往就会十分沉重。就例如M高中的高一共12个班，却只有2个地理教师（均为从其他科目转行教地理的），每位教师带6个班，每周18节课。再如前面提到的月工资可能大于3000的那位高三地理教师，每周课时数超过30节！

我们知道，课时是教师传授知识的时段，是教师工作的主要表现形式。如果不上课，那就没有作为教师的价值，就不能称为“教师”了。但是，教师的工作并不仅仅是上课，在上课之前和上完课后，还有更多的工作。上课之前需要认真研读教材、备课、设计练习反馈，上完课后还需要反思总结，批改作业。另外，教师也需要合理的休息休假以补充体力，整理知识结构，学习充电，如果课时过多这些其他的事项自然会草草了事，降低教学质量和效果，并且，对教师的身体健康和长远发展也是十分不利的。

然而带的课时与课时费有直接的关系，带的课多，获得的课时费就会多，整体工资也会相应的多一些，带的课少同理。这样似乎就形成了一个难题：教师要想多挣钱，就得多上课，但是上课多了一方面人十分疲劳，另一方面也影响教学质量。实际上有些教师并不愿意上这么多的课，只因为没有更多的人手来分担班级教学任务，只能苦苦支撑。所以，要想解决课时过多的问题，学校应该大力引进人才，配备足额的相应科目的教师，此外，教育专家和一线教师应当加强研究，确定每周合理的课时数，既保证教学计划的合理进行，又使教师不致过于过于超荷。最根本的，还是要在提高教师的待遇，这样教师才不致于以损害身体、降低教学效果为代价多上课以增加工资。

Ⅴ、其他事项

1、 与家人团聚的机会

教师也会有自己的家庭，与家庭成员团聚的机会也会影响到教师的幸福感和工作动力。在调查中，41%的教师承认工作地点远离自己的家，如果不放假根本没有与家人见面的机会。而在农村基层高中，放假绝不是每周一次，一般而言是每个月放一次假，即“月假”。长期在学校工作，没法见到家人，得不到家庭的温暖和关怀，有时候会十分影响教师的情绪。

2、 转行或转到城市学校

在我实习期间，所了解到的就有一名教师转到仙桃市区学校，一名转行做公务员，还有许多正在打算转走：因为农村学校待遇不好，生源不好，所以这里的教师一般都有打算转走的意愿。并且，能转走的教师，一般都是教学能力较强、教学经验丰富的骨干教师，人才的流失更加恶化了农村学校的师资条件和教学成绩。而在校的教师，多半是有着多年的教龄、希望安定的大龄教师，或者就是刚毕业的年轻教师。

在被问到是否愿意在农村教学、如果有机会是否愿意转走时，高达88%的教师都“会”或是“很想，但一没机会二没条件”。由此，农村学校的师资似乎也形成了恶性循环：本来条件不好难以吸引优秀教师，好不容易培养起来的教师又千方百计地想要离开，这就导致师

资质量的进一步恶化，更难以吸引好的生源，学校就更加步履维艰。

3、 权益维护

教师作为劳动者，基本的劳动权、休息休假权、社会保障权必须得到尊重和维护。但是，就如M高中，采取的是每3周放一次假，而在这期间每天都会上课，双休日也不例外。我们知道，劳动法规定，在双休日加班应当支付双倍工资，然而M高中并不按规定支付，教师们虽有意见，但只能默默忍受。90%教师都认为学校侵犯了教师的权益，却仅仅“敢怒不敢言”，已经对这种行为逆来顺受了。

4、 其他呼声

教师关注最多的还是关于工资低、生活压力大的问题。例如急切期盼“绩效工资”能够发放，提高教师工资待遇、缩小城乡差别。另有教师呼吁应当重视农村教育，深入调查研究切实解决。此外，有教师关心学校建设与发展，认为学校应当克服困难，更新观念，形成特色，才能变被动为主动，让学校健康良性发展。再就是对学生的无奈，有一名教师可能是班主任，认为教师太难管理这些学生，而初中阶段的管理不到位是形成这种尴尬局面的主要原因。更有教师关注自身的专业发展，希望得到进修、“轮训”的机会，以提高自身的素质。还有其他各方面的问题，因篇幅所限，故不一一列举。

四、反思总结

这次调查整体而言是比较成功的，较为深入、细致、客观地了解到了农村地区学校尤其是高中学校教师的现状，反映了他们的真实生活与呼声。如果这次调查能够引起相关的关注、重视与行动，那也算我们为调查付出的劳动得到了回报。

但是，由于人力、物力、财力所限制，我们不可能也没条件对全国普遍的农村学校做出调查，所得到的结果可能显得局限与片面；同时也没有把农村地区的教师状况与城市学校教师的状况做出比较，以更加突出城乡之间的差别。我们希望以后有人从这些方面入手，以便更加全面地认识我国农村地区教师的生存现状；国家应当重视起来，切实改善农村教师的生活和工作条件。

附：本次调查所用的问卷

【注：本问卷在排版上为一张A4纸大小。】

问卷

尊敬的老师，您好！我们是华中师范大学实习小组，很感激您能在百忙之中抽出时间帮助填写这份问卷。这份问卷对于我们了解农村高级中学教师的生活工作状况十分必要，如有可能还会对上级部门制定政策具有一定的参考作用，希望您能认真如实填写。

性别______ 教龄______ 职称______ 年级______ 所授科目______ 是否班主任______ ．

1、作为农村中学教师，您目前的月均收入状况如何？（如涉及隐私可略之）______ ．

A、1500以下 B、1500-2000 C、2000-3000 D、3000以上

2、您觉得工作压力如何？压力源有哪些？______(可多选，最重要的放到前面，如有其他选项自己写上）

A、生活压力 B、同事 C、学生 D、家人 E、高考 F、校领导 G、无压力很惬意

3、您目前一周的课时状况怎样？包括早、晚自习共计______

A、10节以下 B、10-15节 C、15-20节 D、25节以上

4、您对学校管理学生的措施有何看法？______

A、对学生太严厉了，像是在管犯人 B、学校以生为本，量身定做管理措施

C、对待这样的学生似乎应该更严格 D、不清楚，没意见

5、学校提供的后勤保障如何？比如吃饭、住宿条件______

A、还不错，比较满意 B、学校尽力了，但条件有限，可以理解

C、学校根本不管教师的呼声 D、这个我们说了不算，全在校领导一念之间

6、据我们了解，农村中学的生源并不太好，对此，您如何看待？______

A、没有教不好的学生只有不会教的老师 B、听天命，尽人事

C、我很害怕这些学生，太难管理和教育了 D、政府当采取措施调控平衡生源

7、您认为，在农村教学是否有利于实现自己的价值？______

A、是的，农村是一个广阔的天地 B、农村条件太艰苦，各项条件不好，不利于我的发展

C、哪里都是一个样 D、如果有可能还是会到条件更好的地方

8、那么如果有机会，您会不会转到城市工作或者干脆转行？______

A、会，城市工资高待遇好，且更有利于实现价值 B、否，我愿意扎根基层服务农村

C、现在还没想清楚，再说吧 D、我很想，但是一没机会二不够条件

9、您对于目前教育公平、城乡差别有什么看法？______

A、这是客观存在的事实，非你我之力所能改变 B、国家缩小城乡差距当从教育开始

C、教育的差别正是公平的另一种体现 D、我不关注这个问题

10、您一周中，能有多少时间回家与家人团聚？______

A、没有，只能盼望放假 B、一周回家一两次

C、我的家就在这里，天天可以回家 D、其他

11、您认为和办公室同事的关系怎么样？______

A、我们办公室是一个和谐的大家庭 B、关系还可以，低头不见抬头见

C、办公室的气氛不大对劲 D、没关注过，不清楚

12、我们还听说，有的学校在某些国家法定节假日并没有放假，也没按《劳动法》规定支付教师三倍工资；并且双休日补课加班也不按双倍工资支付，对此，您觉得______

A、敢怒不敢言 B、教师也是劳动者，基本权利也应当维护

C、学校也情非得已，没那么多钱，可以理解 D、这是行业潜规则，我都麻木了

最后，您还有哪些关心的问题，或者我们这次调查还有未尽事宜，希望您能写到下面： _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________再次感谢您的支持，祝工作愉快！