《藤野先生》观课报告

---教会学生读书，融入自己的情感体验

认真观看了武老师的课，受益匪浅。结合散文教学谈谈自己的观后感。

《藤野先生》承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，武老师在教学时引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，了解了叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句。通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。学习目标达成度较高。之所以取得较好的教学效果与本节课教学设计密切相关。

1、设计问题力求简练。本节课武老师只简单设计了三个问题：（1）本文写与藤野先生交往的几件事，请用最简洁语言概括；（2）结合课文说说藤野先生是一个怎样的人？作者对他的感情是什么？（3）作者在东京和到仙台后的心情及境遇；带着什么心情回忆“匿名信”事件和“看电影”事件，这些和写藤野先生有什么关系？三个问题却足以考察孩子们对全文的理解和感悟。

2、所有问题均有孩子们自主探究找答案。因为是自己感悟，找出并总结出的答案，所以一些内容可以自然的停留在他们大脑皮层。而更为切合实际的好处是，蔡老师设计的这几个问题，是在中考记叙文中最常见的题型，授人以渔之后，何愁孩子们没有鱼吃？

3、真正做到教学相长。听着孩子们滔滔不绝的精彩发言，蔡老师

很合适的做了一个最忠实的倾听者；偶尔某些孩子们的见解如果有些偏颇，武老师会不失时机的加以纠正，点拨，并引导，从而使孩子们真正正确的去理解文本而不是只有孩子在说。

由于种种因素影响，在实际的散文阅读教学中，不少教师仍是以讲析代替学生的阅读。零乱肢解，架空分析，剥夺了学生走进文本、对话文本的机会，使充满人文情趣的散文教学索然寡味。学生的感受都是教师的感受，更可悲者是教材编写者的感受。能力来自于实践，感情来自于体验。

为此，我在实际的散文阅读教学中对其进行了较为细致地研究，将操作过程概括为“读——感——品——悟”四个环节。

“读”。读又可分为朗读、略读、速读等，其实，朗读是学习语文的基础；朗读是学生走进文本、认识文本的过程；朗读也是品味感受的过程；朗读还是充满诗意的文学活动。语文新课标要求“反复朗读”，就是因为朗读是一门艺术，朗读是一种能力。

“感”。这是对文本的深入，是对文本的总体认识。能“感”的人，视文本为一个整体；会“感”的人，能及时筛选出有关信息，捕捉到重要信息点。

1．感知文本内容。这是整体阅读的一个方面，即首先要知道文本“写了什么”。在此基础上，能流利地复述出内容，能简练地概括出内容。同时，能准确定位文本内容的重点所在。

2．感受作者思路。思路是作者结构文章的思维程序。感受思路、理清思路是阅读理解的前提。其实，感受思路的过程，是学生与作者心灵对话的过程，是对文本解读的过程。在阅读教学中，教师要通过具体的例子教会学生善于探寻作者的思维方向，达到与作者思维的契合。

散文阅读教学是一种知识情感再创造的过程，它具有鲜明的个性特征。没有个性的阅读，就没有创造性的阅读。教师必须充分调动学生阅读的积极性，激励鼓舞学生在自主阅读的基础上不断的创新，多层次、多角度和有创意地进行个性化阅读。如此能更好的促进学生更全面的发展。因此，我们应该努力顺应时代发展需要，切实转变个性化教学观念，引导学生自主探究思考总结，才能真正做到张扬学生阅读的个性，激发学生的审美体验。

第二篇：八年级下册第1课 藤野先生

八年级下册第1课 藤野先生语言积累运用1、看拼音写汉字或者给加点的字注音。fēi( )红 不xùn( ) jié( )责 nì( )名 教huì( )深恶（ ）痛疾 抑扬顿挫（ ） 杳（ ）无音信 畸（ ）形2、《藤野先生》选自 ，作者 ，原名 ，我国伟大的 ， ， 。本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的 ， 两文均选自他同一散文集。从这三篇文章的内容来看，你能不能推测出三文写作顺序的先后？请 说出你的理由。答： 3、写出下列加点字确切的解释。（1）我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讽刺我了。 （2）那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。 （3）有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼。 4、加点词语感情色彩没有发生变化的一项是（ ）[来源:Z,xx,k.Com]A、问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”B、还要将脖子扭几扭，实在标致极了。C、爱国青年也很愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。D、在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。课文阅读理解阅读下面的文段，回答问题。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 　 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 　 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。……他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的 照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。1、请仔细揣摩揣摩，“他们也何尝不酒醉似的喝采”一句中加点词语

有着怎样的 意蕴？答： 2、“但在那时那地，我的意见却变化了”，这里的“变化”就是指鲁迅的弃医从文，为什么会发生变化呢？答： 3、在选段的最后一段，作者说，“每当夜间疲倦，正想 偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”联系课文内容，展开合理想象，假设藤野先生说出抑扬顿挫的话来，可能会说些什么呢？试写一写，30字左右。答： 4、“正人君子”这个短语采用了什么修辞方法？指的是哪些人？表现了作者怎样的思想感情？答： [来源:学|科|网]5、从“我”经历的事情和“弃医从文”的选择中，你能得到哪些启示？答： 6、请写出几句表现爱国情怀的古诗词名句。答： 拓展延伸探究如果可以这样爱你母亲坐在黄昏的阳台上,母亲的身影湮在一层夕照的金粉里,母亲在给我折叠晾干的衣裳。她是来我这里看病的,看手。她那双操劳一生的手,因患风湿性关节炎,现已严重变形。我站在她身后看她,我听到她间或地叹一口气。母亲在叹什么呢？我不得而知。待到她发现我在她身后,她的脸上,立即现出谦卑的笑,梅啊,我有没有耽搁你做事。自从来城里,母亲一直表现得惶恐不安,她觉得她是给我添麻烦了。处处小心着,生怕碰坏什么似的,对我家里的一切,她都心存敬意,轻拿轻放,能不碰的,尽量不碰。我屡次跟她说,没关系的, 这是你女儿家,你想做什么就做什么。母亲只是笑笑。那日,母亲帮我收拾房间,无意中碰翻一只水晶花瓶。我回家,母亲正守着一堆碎片独自垂泪,她自责地说,我老得不中用了,连打扫一下房间的事都做不好。我突然想起多年前,我还是个小女孩时,打碎家 里唯一值钱的东西——一只暖水瓶,我并不知害怕,告诉母亲,是风吹倒的。母亲把我上

上下下检查了一遍,看我伤了没有,而后揪我的鼻子,说,还哄妈妈,哪里是风,是你这个小淘气。我笑了,母亲也笑了。现在,我真的想母亲这样告诉我,啊,是风吹倒的。而后我搂住她说,哪里是风,原来是妈妈这个小淘气。母亲却没有,尽管我 一再安慰她没事的,母亲还是为此自责了好些天。送母亲去医院,排队等着看专家门诊。母亲显得很不安,不时问我一句,你要不要去上班，我告诉她,我请了假。母亲愈发不安了,说,你这么忙,我哪能耽搁你 我轻轻拥了母亲,我说,没关系的。母亲并不因此得到安慰,还是很不安,仿佛欠着我什么。轮到母亲看病了,母亲反复问医生的一句话是,她的手会不会废掉。医生严肃地说,说不准啊。母亲就有些凄然,她望着她的那双手,喃喃自语,怎么办呢 出了医院,母亲跟我叹着气说,梅啊,妈妈的手废了,怕是以后不能再给你种瓜吃了。我从小就喜欢吃地里种的瓜啊果的,母亲每年都会给我种许多。我无语。我真想母亲伸出手来,这样对我说,啊,妈妈病了,梅给我买好吃的。我小时病了,就是这样伸着手对着母亲的,我说,妈妈,梅病了,梅要吃好吃的。母亲就想尽办法给我做好吃的。有一次,母亲甚至卖了她珍爱的银耳环,给我买我想吃的鸭梨。带母亲上街,给母亲买这个,母亲摇摇头,说不要。给母亲买那个,母亲又摇摇头,说不要。母亲是怕我花钱。我硬 是给她买一套衣服,母亲宝贝似地捧着,感激地问,要很多钱吧 我想起小时,我看中什么,总闹着母亲给我买,从不曾考虑过,母亲是否有钱,我要得那么心安理得。母亲现在,却把我的给予,当作是恩赐。街边一家商场在搞促销,搭了台子又唱又跳的,我站着看了会儿。一回头,不见了母亲。我慌了,大家不识一个的母亲,如果离开我,她将怎样的惶恐，我不住地叫着妈,却见母亲站在不远处的一棵梧桐树下,正东张西望着。看见我,她一脸惭愧,说,眼神不好,怎么就找不到你了,你不会怪妈妈吧 突然有泪想落,多年前的场景,一下子晃到眼前来,那时我不过四五岁,跟母亲上街,因为贪玩,跑丢了。当母亲一头大汗找到我时,我扑到她怀里委屈得大哭。母亲搂着我,不住嘴地说,妈不好,妈不好。而现在,我的母亲,当我把她"丢"了后,她没有一丁点委屈,有的,依然是自责。我上前牵了母亲的手,像多年前,她牵着我的手一样,我不会再松开母亲的手。大街如潮的人群里,我们只是一对很寻常的母女。如果可以这样爱你,妈妈,让我做一回母亲,你做女儿,让我的付出天经地义,而你,可以坦然地接受。1、 文中回忆了作者儿时的几件事情 请分别用一句话概括。答：

2、 文章第1段中加横线的句子为后文哪些内容埋下了伏笔？答： 3、“她间或地叹一口气。母亲在叹什么呢 ”文中母亲为什么叹息？请发挥你的想象,推断母亲的心理。答： 4、“如果可以这样爱你,妈妈,让我做一回母亲,你做女儿,让我的付出天经地义,而你,可以坦然地接受。”如何理解这句话的含意。答： [来源:Zxxk.Com]参考答案语言积累运用1、绯 逊 诘 匿 诲wù cuò yǎo jī2、《朝花夕拾》 鲁迅 周树人 文学家 思想家 革命家 《从百草园到三味书屋》 《阿长与<山海经>》 应依次是《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，因为作品的内容依次是关于童年、少年求学与青年时期东渡日本求学的。3、（1）一点都不放在心上。（2）学校里发生过的一些事情。（3）质问并责问。4、D课文阅读理解1、“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，表现看客们不但对自己受剥削受 压迫麻木不仁，而且对他人受残害而报围观、鉴赏、兴奋不已甚至幸灾乐祸的态度。作者对黑暗政治的压迫下河落后封闭的文化熏染下的国民的劣根性表示了极大的愤慨。2、 “我”深感当时中国的国民精神麻木、毫不觉悟，认识到重要的是改变国民愚昧麻木的灵魂，所以他要弃医从文，另寻救国之路。3、 略。4、采用反语的修辞方法。指那些为封建军阀政客张目而自命为“正人君子”是文人。表现了作者对这些人的憎恶之情。[来源:学*科*网]5、国民不觉悟是国家不强盛的重要原因，要使国家强盛，首先要使国民觉悟。个人的命运与祖国的命运息息相关，个人的选择应考虑到国家前途、民族命运。6、略。 示例：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。拓展延伸探究[来源:学科网]1、三件事情：（1）、小时候,我打碎了家里的一只暖水瓶,母亲不但没有责备,反而安慰我.。（2）、母亲卖了她珍爱的银耳环,给我买我想吃的鸭梨.。（3）我因贪玩跑丢了,母亲反而自责。2、带母亲去医院看病。3、示例：女儿工作那么忙,还要 照顾生病的我。我的到来影响到女儿的工作了吗？我该尽自己的所能帮女儿做些家务。城里生

活花钱很多,女儿还要为自己看病,是不是会维修服务女儿造成拖累。4、这句话写出了对母亲的挚爱。因母亲在自己家拘谨而自责；渴望母亲理解作为子女的一片孝心。