关于职业学校学生学习情况的调查报告
时值今日，我国的职业教育已步入“走内在质量发展道路”的阶段。职业教育的办学质量关系到职业教育的生存与价值。办学质量的核心体现在教学质量上。依据现代教学理论及规律，好的教学理念、教学设计及教学效果，必须是建立在充分了解教学对象的基础上。为此，我们对职业学校的在校学生做了抽样问卷调查，其目的是对现在的职校在校生学习状态、学习情况、学习动机、学习好恶的产生原因、学习目的、学习方式、教学方式等情况做一比较确切的了解，以便为改善、改革我们的教学内容、方向、方式方法及教学模式提供依据。
一、调查的对象、方法及内容。
我们选取了具有我省职业学校代表性的国家级重点职业学校合肥市职业教育中心为调查样本，对新入校的新生、进校一年后的学生及进校二年后的学生为调查对象，采取无记名问卷调查方式，实收问卷调查表1359份。调查时间为20##年6月和9月。设计的调查内容主要有：你对自己目前学习情况的总体评价、你最喜欢某一课程的原因、你最不喜欢某一课程的原因、你最喜欢的学习方式、你认为最有效的教学方式、你学习专业课的主要目的、你期望进入职校后的出路等。每一项都设计的五种选择。
二、调查结果及基本分析。
1、“自我学习情感总体评价”调查结果。
基本分析：
A、
B、想学习的合计为29.51%
C、处于一般的（临界状态）占62.50%
D、不想学习的占7.99%
2、“最喜欢某一课程的原因”调查结果。
基本分析：
A、喜欢某一课程的原因是认为对课程有兴趣和有用的占68.30%；
B、认为课程学的轻松和能动手操作而喜欢某一课程的占22.19%；
C、受老师个人魅力影响而喜欢某一课程的占9.51%。
3、“最不喜欢某一课程的原因”调查结果。
基本分析：
A、学生对课程感不感兴趣，是影响喜不喜欢学习某门课程的第一因素；
B、学生在学习过程中碰到困难而不能克服，因感到难学而不喜欢某门课程的因素上升至第二位，占19.72%；
C、认为某门课程没有用而不喜欢该门课程的比例下降为17.89%；
D、
4、“最喜欢的学习方式”调查结果。
基本分析：
A、上述五种学习方式比较均衡，各占比例差距不大，说明了学生在学习方式上的多样性；
B、比较突出的有：教师讲解与自学相结合、理论与实践相结合及手脑并用二种方式。
5、“你认为最有效的教学方式”意见调查结果。
基本分析：
A、注意师生互动的传统教学受学生肯定的占49.13%；
B、突出实际应用与实际操作的教学，占42.17%；
C、受学生欢迎的教学方式主要是上述二类，并且各占比例差距不大；
D、满堂灌的教学方式被学生肯定的最少，只占8.70%。
6、“职校学生学习专业课的主要目的”调查结果。
基本分析：
A、学生学习专业课所追求的目标基本是正确的；
B、追求专业与职业能力的比例为第一，占57.38%；
C、追求专业知识与理论的掌握，占36.65%；
D、追求考试过关的，占5.97%；
E、学生追求专业实际能力的比例明显高于追求专业知识的比例，追求卷面考试过关的比例为最少。
7、“期望到职校的出路”调查结果。
基本分析：
A、学到专业技能与技能、取得职业资格证书并能就业，是学生期望最大的，占75.11%；
B、学生期望的出路与学习专业的目的调查结果是吻合的，间接地说明了调查的结果的可靠性。
三、基本结论与启示：
通过调查及初步分析，我们对职校学生的学习状态有了一个比较明确地了解，据此，我们可得出如下基本结论和启示。
1、职业教育必须走出普教模式的束缚。
从学生的自学习情况总体评价调查结果中可以清楚地看到：随着学生进入职校后，不想学习的人数比例有逐年递增的趋势。通常情况下，来职校上学的学生，基本上是普教模式下的不适应者，进入职校后，学业负担加重，课程难度加大，如果职校的教学模式还基本沿袭普教模式，自然这些职校学生继续会不适应，从而造成学生厌学的现象加重。这也是影响职校教学质量提高的首要矛盾。由此我们认识到：要大面积的从根本上提高职校的教学质量，首先要结合教学对象的实际、职业岗位的需要、技术应用操作的特点，创立出一套不同于普教模式的、行之有效的职业教学模式，使职业学校的教学质量得到切实的提高。
2、职业学校的教学成败首先在于能否改善学生的学习情感。
从喜欢不喜欢某一课程的原因调查结果中明显地表明了这样一个现象：影响职校学生学习好恶情感的最重要因素是对课程的兴趣。对这一点，职校学生与普高学生有着明显的差别：普高学生通常自制力、自觉性都很强，不论喜欢不喜欢某课程，一般都能克制自己去学习；而职校学生通常自制力、自觉性都较差，如果再失去兴趣，很难将学习将学习进行下去。所以，职业学校要进行成功的教学，就不得不考虑如何将学生吸引到学习上，让他对你的课程感兴趣。因此，切不可就书本讲书本，从理论到理论，要避开抽象、枯燥、纯理论的内容，突出知识和技术的应用性、操作性，讲究教学的直观性、生动性和互动性，提高学生对课程的兴趣，而兴趣对提高学习效果和效率及教学质量具有巨大的作用。
3、注重教学过程中的双边互动性和直观操作性是职业学校教学必须遵循的最基本原则。
从最喜欢的学习方式和最有效的教学方式调查结果中可以看出：不论是学生喜欢的学习方式还是认为有效的教学方式，都主要体现在两种方式上，一是教师讲解与学生练习自立思考相结合的双边互动方式；二是直观教学同突出学生实际操作相结合的方式，比如教师讲一讲，学生做一做，做一做后，再讲一讲，或带着问题去学一学、做一做等。这种有针对性的教学做合一的方式最能体现职业教学的特色和需要，应是我们职业学校教学方式改革的方向和重点。发扬传统教学中的可取之处，锐意探索实践职业教学的新模式，是提高我们教学质量的关键所在。但值得提醒的是，我们很多教师习惯了传统教学方式，但丢弃了其中的精华，比如“满堂灌”，不注意教师与学生之间的双边互动性，更不关注理论如何同实践相结合。这种陈旧的教学方式，是极不受职校学生欢迎的，实际上也是效果最不好的一种教学方式。由此可见，要在教学中取得好的效果，就不能不遵循教学双边互动性和直观操作性这样二个最基本的教学原则。
4、明确培养目标，改革课程设置，突出职业技能。
从职校学生的学习目的和动机调查结果中明显地显示：掌握专业知识与技能，能分析、解决实际问题，取得相应职业资格证书，然后去就业，是职业学校学生最主要的目的和追求。这点是完全不同于普高生的，因此，我们必须思考这样的问题，职业学校的培养目标是什么？教学理念是什么？课程如何设置？教学最重要的追求目标是什么？经过二十年的职教实践和调查，我们清醒地认识到：职业学校的培养目标必须瞄准市场与社会的需求，就具体某一专业而言，必须针对某一岗位或职业的要求来进行；然后依据岗位或职业的能力要求，去精心地有针对性的设计专业课程；而在整个专业课教学中，必须放弃应试的教学观念，去重点突出职业能力的培养，尤其是职业技术的应用性与操作性，这是职业教学的首要目标。只有在实现职业学校的第一教学目标后，我们才有可能进一步去培养职校学生的未来适应性和可发展性。
上述调查结论和思考是否正确，还有待职业教育教学的实践来验证。但我们坚信，只要我们不断地探索、思考、实践、再探索、再实践，一定会推动职业教学质量的提升。
合肥市职业教育中心
张 建 军
二ΟΟ二年八月
第二篇：当前大学生学习状况调查
暑假社会实践调研报告
题 目：大学生学习状况调查报告
姓 名： 艾 冰
学 号：11110104
班 级：11级建筑系一班
完成日期：2013年9月8日
指导教师：
吉林大学珠海学院思想政治理论课教学部制
关于目前大学生学习状况调查
调查时间：20##年月日——20##年月日
调查地点：http://www.sojump.com/jq/2683977.aspx
调查对象：全日制在校本科大学生
调查方法：网上调查问卷、学生访谈
调 查 人：艾冰
关 键 词：大学生、学习状况、调查、学风建设
近年来，在校大学生中普遍存在着高逃课率、高不及格率等现象，在高等教育大众化、教育国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等复杂背景下，如何抓好大学生的学风，已成为众多高校关注的共同问题。为了解当代大学生的学习状况和他们希望的教学模式，培养大学生的学习兴趣，固于20##年在问卷星在线问卷调查平台进行此次调查活动。对调查结果的分析表明，其反映出的问题有一定的代表性，对同类高校加强和改进学风建设、制定相关的教学管理措施有一定的参考价值。
一、调查对象及方法
本次调查对象为全日制在校本科大学生。在受调查学生中按系科和年级进行分级。在网上发布调查问卷，收到回复问卷49份。调查形式以调查问卷为主，同时，我们还通过与学生访谈、深入学生所在系了解情况等方式对调查的深度和广度进行了扩展。此次调查从两个维度展开：一是从学生自身的学习努力程度、对学习的投入进行考察，以了解学生学习的基本状况；二是考察学生群体行为对个体学习的影响；
二、调查内容
为了了解当前大学生学习状况，在此次调查中，将当前大学生学习状况操作化为以下两个变量：第一，学生的学习情况；第二，影响学生学习的主要因素。下面，我们逐一介绍。
1.2.1、学生的学习情况
这一部分主要涉及学生缺课及上网频率问题，通过这些基本学习情况去了解学生学习状况，以此分析大学生厌学原因。
1.2.2、影响学习的主要因素
该部分主要调查学生对学校所开设课程的实用性、是否有明确的学习目标、上课感到无趣的原因及厌学情况做出调查，通过主客观的因素分析大学生厌学的原因。
三、调查意义
学生是国家的未来，厌学情绪弥漫校园，严重影响大学生自身素质的提高，自当引起社会各界的高度重视。当代大学生厌学，这种现象背后的深层次问题是当今速食时代发展迅速的背景下对文化的忽视和漠然。
其次，大学生学习积极性不高，所学的专业实用性不强，对学校、对专业、对老师的满意度低，会使得大学生自身逐渐怠慢学业甚至生活，逐渐失去学习兴趣和动力。逃课、迟到早退、考试作弊现象就会屡见不鲜，而这种风气一旦形成，又会影响到教师的教学情绪，教学相长，在此情况下，只会形成恶性循环，对整个学校乃至整个社会形成非常消极的影响。
总之，通过此次调查，有助于了解当前大学生的学习动态；有助于发现当代大学生在学习方面的不足之处，从而及时地找出解决措施；有助于青年一代更健康的发展，培养良好的学习环境、学习氛围，从而有利于整个社会环境的改善和净化。
四、调查结果与分析
(一)学生学习情况
据统计，被调查学生中认为学习很愉快的占34.69%，认为一般和只对其中一两样的学生分别占24.49%和22.45%，剩余的18.37%则认为很无趣。照此推算，大约超过30%的学生都认为学习比较有趣。
造成对学习不同认识的各种原因中，一直保持良好学习习惯的占16.33%、想学学不好的占42.86%、对学习不起劲厌学的占10.2%，周围同学都学不得不学的占8.16%，其余的认为只要不太差就行的占22.45%。
在被调查者中清楚自己学习目标的的占22.45%，短期目标清楚的占16.33%，有大致方向的占34.69%，而没有目标的占26.53%，从问卷看，大部分学生并没有做过详细的未来规划。
就上课情况而言，与同学聊天的占2.04%，认真上课并做笔记占14.29%，睡觉或发呆的占10.2%，自己看书的占8.16%，玩手机等的占26.53%，剩下38.78%的学生会认真听课但免不了偶尔走神，由此可以看到，多数同学还是会选择上课听课，但是很明显大部分人的精力并不集中。
出勤率方面全勤40.82%，良好44.9%，显然同学对于上课出勤是持认同态度的，而在逃课问题上曾因社团活动或者兼职逃课的同学占51.02%。
对于社团活动或兼职的看法，30.61%的同学将其当作学习之余的放松，38.78%觉得对自己学习没什么影响，14.29%的同学认为一定程度上影响了学习，而剩下的16.33%则没参加任何的社团活动或兼职。
在学习中所遇到的问题中，自制力弱经常上网的占到67.35%，而第二个大比例的不是所喜欢的专业的占到40.82%，32.68%的学生感觉学习负担重，由此看来过半的同学自制力较弱，不喜欢所学专业的学生也占到不小比例，可见大学生在自制力和专业适应能力上还有待提高。
同样可能影响学习的被高度关注的恋爱问题学生们也有不同看法，44.9%的学生认为不但不会影响学习而且还会促进学习，而36.73%的学生认为不会对学习有任何影响不论好坏，可见目前大学生在恋爱问题方面持乐观态度而且一定程度上会对学生有激励作用。
在面对考试问题中，靠期末赶工和临时抱佛脚的学生占到65.31%，"裸"考的占12.24%，而真正平时认真学习复习的学生只有22.45%，可见如今大学生平时学习状况非常懒散，并不像高中一样一心一意投入学习中。
在访谈中，我们同样了解到：很大一部分同学平时根本不怎么学习，只是到了要考试时才突击一下。还有的同学常常通宵达旦地上网玩游戏、看小说。很多同学从来都没有仔细想过学习的问题。
(二)学生群体行为对个体学习的影响
大学生处于青春发育期，同学之间的关系在他们的学习、生活中起着重要的作用。在学生访谈中发现，学习成绩不好的现象常常集中发生在某一宿舍。不学习而天天看电视、玩游戏、打牌的行为往往是一整个宿舍的群体行为。这说明同一宿舍学生作为相互活动、接触较紧密的群体，同学之间特别是关系亲密的同学，彼此的学习态度、学习习惯和学习状态对对方的学习起着不可估量的影响。在访谈当中，如10.28%的学生在“其他同学作弊时，如果老师没有发现，就想效仿”；26.54%和58.79%的学生常常想或有时想向其他同学学习；值得注意的是，只有46.26%的学生认为班级的班风好或较好，而39.35%的学生认为班风一般，还有14.39%的学生认为班风较差。有35.23%的学生承认同学给自己带来积极影响，也有24.21%的学生说同学对自己的影响是消极的；还有48.41%的学生表示自己的同学和朋友经常逃课。这说明对大学生群体的学习风气需要引起重视，特别是要有针对性地开展班风和学风建设。
(三)几点基本共识
1．从大学生面对考试临时抱佛脚比例来看，大学生目前学的状况不容乐观。究其原因，学生们主要把它归结为自制力、自身的学习兴趣或对专业的兴趣等方面。但相关的调查结果显示，学生对学习的精力投入不足才是主要原因，包括不上课、不做作业、课余不学习、没有学习计划以及没有养成良好的学习习惯等。
2．大学生群体行为是影响学生的重要因素之一。这种影响往往呈“从众效应”，好的班风和宿舍风气可以带动和约束其他学生学习，而不良的风气也拖动越来越多的学生远离学习。
3．学生渴望教师整体素质与水平的提高，特别是希望加强和改进师生关系、促进师生之间的沟通等。少数教师教学精力的投入严重不足。
4．改善办学条件，加强校风建设，强化校史教育、爱校教育和专业兴趣培养，将有助于学生学习积极性的提高。
五、小结与讨论
（一）小结
通过本次调查资料的统计分析，本文从学生的基本情况，学生的学习情况及影响学生学习的因素等方面着手，进行调查分析，研究结果如下：
1．当代大学生厌学情况比较严重。
2. 虽然当前大学生出勤率不错，但是上课心不在焉情况较为严重，注意力不集中的38.78%，玩手机等不学习行为的为56.93%。
3．在大学课程实用性方面，22.45%的学生认为大学课程实用性一般，42.86%的学生认为大学课程实用性不强，18.37%的学生认为大学课程无实用性。这表明，在现代大学中，学生对大学课程设置的实用性存在比较严重的质疑。
第二节 分析讨论与解决办法
首先，严重的临时抱佛脚现象，究其原因，其背后隐藏的问题一方面是大学生自身对待问题的态度不端正，其次，根据上面的分析我们可以看到，客观环境对此现象的促成也有着至关重要的影响。课程的实用性较差，专业的设置不大合理，教师的讲课风格及自身知识储备不足，课堂氛围不佳及管理漏洞等等都是造成这种现象的原因，再有，外部环境如网络等对大学生的诱惑进而导致大学生厌学也是不容忽视的因素。对于在这种现象，需要从主客观两方面进行教育和改进。一方面，学校应健全科学的管理机制，严厉打击这种散漫之风，同时加强对学生素质的培养和教育，使学生从小事做起，培养自己严谨的做事态度的作风。
其次，当前大学的课程实用性较差，学生觉得上课无趣的原因中课程本身的因素居首。对此，应改革课程体系,丰富教学方法。当前大学生普遍存在的问题是大学生的学习热情偏低,学习主动性不高等等，进而导致厌学情绪非常强烈， 这与院校课程设置不合理、教学内容陈旧、教学方法手段单一有重要关系。许多研究表明,目前高师院校开设的课程、教授的内容、选用的教学方法等己经明显不适应教育改革的要求。因此必须对大学院校现有的课程体系、教学内容和教学手段进行彻底地改革。其一,要建设面向21世纪、具有特色的课程体系。结合我国教育改革实际,笔者认为大学院校的课程体系应由下列3部分组成:(1)普通教育课程。内容涉及社会科学和自然科学等多个学科的知识。加强文理科的相互交叉与渗透,提高学生的文化科学修养,适应学科综合发展的趋势和基础教育改革的需要。(2)学科专业课程。根据各学科专业的新发展,淘汰旧的、过时的原有的课程,增加新的专业课程;设置足够的专业选修课,创造学生自由发展的空间;制订专业课题研究计划,培养研究型人才。这样,既有利于拓展学生的知识面,有利于培养学生从事研究工作的能力,还可以兼顾学生的个别差异。(3)特色和实践课程。随着社会发展,应设置计算机辅助教学、现代教育技术等课程。尤其是教育实习应当高度重视,可根据学生所学习的不同内容,采取不同的形式,贯穿于大学学习过程的始终。
再次，导致当代大学生厌学的另一个重要因素是教师的教学问题。因此教师在教学过程中，要注意丰富课堂教学方法，提高教学效率。在课堂教学中，教师总是通过一定的方法或媒体将知识传递给学生，但斯每种教学方法都有其利弊，且适合不同的学习者、不同的学科和不同的知识教学。教师可以通过各种方式将学习的主动权教到学生手中，培养学生的实践能力、主动思考和解决问题的能力。同时，教师应加强自身的知识储备，提高自身涵养，真正做到授之以渔，教会学生学习做人的方法，而非照本宣科。真正的教学传授的是做人、处理社会中各种关系的经验，书本知识固然重要，但学生尤其是大学生更需要的是接触社会，需要经验的指导，需要一位社会知识、人生知识的导师。
最后，大学生厌学，主要原因还是大学生自身对学习、对生活的主动性、积极性不高。因此，学校可以从此处着手，真正从学生自身着想，多举办一些丰富学生生活的课余活动，培养学生的个人生活和学习情趣，建立比较宽松的激励机制，在物质和精神上激发学生的积极性，提高学生的理解能力、操作能力、随机应变能力、理论联系实际的能力以及创新能力。大学生是具有活力和激情的群体，要是他们从厌学的桎梏中解脱出来，学校的教育环境和教育机制尤为重要。因此，各大学院校应切实做到以人为本，发挥大学生的积极性、主动性和创新性，为大学生施展才华、展现自我创造一个良好的平台。
参考文献
[1] 风笑天.《现代社会调查方法》[M]华中科技大学出版社.20##年
[2] [美]艾尔·巴比著.邱泽奇等译.《社会研究方法》[M]华夏出版社.20##年
[3] 袁方.《社会研究方法教程》[M].北京大学出版社.20##年
[4] 张文彤.《SPSS统计分析教程》[M].北京新希望电子出版社.20##年