商都县小海子镇中心校
电教校本培训工作计划
（2014-2015）学年度第一学期
本学期我们在上级教育部门的正确领导下，以教育教学质量为宗旨，充分利用校园网络资源与远程教育资源的优越条件，努力提高教师的业务水平，使大部分教师会利用电教设备教学，提高我校的教育教学质量，特制定以下电教校本培训计划。
一、指导思想
随着新课改的推进，教育事业在突飞猛进，在新的形势下，我校电化教学工作的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，坚持使用电教设备，开拓创新、求实进取、科学管理，走进新课程，理解新理念，使广大教师敢于尝试、利用电教设备教学，努力提高教育教学质量。
二、健全机构
为能更好的指导教师开展电化教学活动，学校决定由教导处牵头组织建立电化教学领导小组，培训人员由学校计算机系毕业的大学生、电化教学经验丰富，具有改革创新意识的青年教师担任。教导主任全面负责，具体组织教师实施校本培训计划。
三、具体要求
1、教导处要组织教师认真学习电化教学的相关理论知识，明确电化教学在新的教育形势下的重要性。掌握理论重点，理解难点，深入开展研讨活动。
2、对年龄超过50周岁的科任教师，不愿深入学习的教师要进行一对一帮扶，使他们在轻松愉快中了解和学习电化教学的方法和技能。
3、根据学期初学校制定的切实可行的校本培训计划，安排符合校情、教情、学情的，具有针对性的培训活动，学
期末要写出全面的、具体真实的工作总结。
4、在培训活动中，教师要高度重视，把理论与实践和谐地结合起来，达到最佳的学习效果。
5、培训人员要深入探究、认真讲解、课外帮扶，同时还要组织教师认真听课，交流信息，取人之长，补己之短。
四、方法措施
1、学校全力支持教导处组织教师进行电化教学常规的培训。学校领导定期、不定期对培训情况进行检查。
2、每个教师都要认真对待，并在学期初写出个人学习计划，学期末写出总结及学习心得。
3、培训人员学期末代表学校撰写经验交流材料，将教师在校本培训活动中积累的经验、方法，汇集成文，存入档案。
五、总结交流 推广运用
学校在期内召开一次校本培训经验交流会及学习心得交流会，发现问题，立刻解决。教师培训课题及学习情况，形成文字性的材料，上会交流。
小海子镇中心校
20xx年9月01日
第二篇：校本培训Microsoft Word 文档 (3)
校本培训记录一
培训时间：20xx年9月25日
培训地点：联合小学教师办公室
主讲教师：高安宽
培训学习内容要点：《学习策略方法教学问题诊断与导引》（小学数学）
专题一：数的认识学习策略
几点收获和思考：
数是小学数学学习的基本内容，它有重要的意义和作用。理解数的意义伴随着学生学习的整个过程。数的认识包括数的意义、数的表示、数与数之间的关系、数的应用四条主线，渗透在学习数学的整个学习过程中。
一、概念学习策略
学生在数学学习中要经历如下几个方面的抽象概括过程：1、对数学概念、规律等进行抽象概括；2、对概括的数学对象具体化；3、在已有概括的基础上进行更广泛的、更高层次的抽象概括；4、在概括的基础上把数学知识系统化。
二、多元表征策略
1、加强直观操作：在动手操作中培养学生的学习兴趣、在动手操作中建构数学知识、在动手操作中实施数学应用。2、引导学生深度学习。3、沟通多元表征之间的联系
数学学科本身具有复杂性、思维性和抽象性，而多元表征策略，可以将复杂抽象的概念分解，从而减低知识本身的内在负荷，减轻学习负担，提高学习效率。而且，以数学信息的本质为核心对其进行多样化的解释过程，有利用学生新旧知识的联系，为建构新的知识做好铺垫。
三、系统建构策略
1、让学生经历人类思维发展中的关键步子。2、把握核心概念，重视对核心概念的理解。3、沟通知识之间的关系，把知识串起来。
教师在教学中 只有抓住核心概念，以此作为建构知识网络的主线，让学生在经历知识形成的过程中主动地实现意义的自主建构。
有效地学习策略能够保证学习活动的高效运行，而高效的学习者也都有自己的学习策略。《学习策略方法教学问题诊断与导引》就是从不同的专题，对学生们应该掌握的学习策略方法进行解析，全书注重设计的新颖性、科学性、实用性。从实际运用角度对学习者进行具体的策略指导，更从小学数学学习的角度来指导教师如何培养学生学习和掌握良好的数学学习策略，是一本值得认真阅读的好书。
校本培训记录二
培训时间：20xx年10月29日
培训地点：联合小学教师办公室
主讲教师：杨健飞
培训学习内容要点：《学习策略方法教学问题诊断与导引》（小学数学）
专题二：数的运算学习策略
几点收获和思考：
数学来源于生活，有服务于生活。估算，是一种重要的数学思想方法和数学能力。估算已在数学教材的许多领域留下了深深的足迹：在数与代数领域：结合加减乘除的计算教学，每节课都可以进行估算意识和能力的培养。如203×3，学生在计算时容易漏掉中间的0，如果先估算一下，200×3=600，这样既避免了计算的错误，又培养了学生在计算前自觉进行估算的意识。因此，估算有助于培养学生认识事物的整体感，有助于增强学生行为的计划性，有助于强化学生的数感。所以，在我们的教学中，应该多培养孩子的估算策略。
“鼓励学生算法多样性”是数学新课程的一个重要理论。算法多样化是实现不同的人在数学学习上得到不同的发展的有效途径，也是尊重学生个性化学习，促进学生个性化发展的有效途径。每一个学生的知识背景和理解程度各不相同，对优化的感悟也存在着差异性。有的学生能在交流中很快地感悟到优化的算法，并对自己的算法及时进行修正与整合。有的学生却迟迟感悟不到，这时，身为老师的我们绝对不能把自己的想法和观点强加于学生。应尊重学生的认知规律，先创设一定身为教学情境引导学生对各种算法进行归纳整理，分析比较，不断地去理解、去感悟。如在一年级学生的计算练习中，关于9加几等于几时，老师首先创设情境，提出算是9+5，学生想
出很多方法：（1）从9往后数5是14；（2）9+1=10,10+4=14;(3)把9分成5和4,5+5=10,10+4=14；（4）10+5=15,9+5=14??这个时候，教师应该加以引导，让学生对他们的方法反思、比较、归类，最后选择“凑十法”来解决问题。
因此，在教育教学中，我们不仅让学生掌握运算技能，更要理解运算的算理，要处理好算法多样化和算理优化的关系。把理论扎扎实实运用到实践中，才能培养出更适合现代社会发展所需要的人才！
校本培训记录三
培训时间：20xx年11月26日
培训地点：联合小学教师办公室
主讲教师：高安宽
培训学习内容要点：《学习策略方法教学问题诊断与导引》（小学数学）
专题三：式与方程学习策略
几点收获和思考：
1、符号策略要从以下几个方面入手：①分层设计，深入理解用字母表示数的实质与方法；②基本练习，夯实基本数量关系的代数式表达；③选择方法，经历解决用符号表达问题的过程；④辨别信息，用符号初步进行运算和推理。
2、建模策略要做到；①掌握确定等量关系的基本方法；②训练信息“互译”能力；③在比较中体会策略的价值；④在整体把握中促进策略的使用；⑤在活动中经历方程建模的全过程。
3、反思策略要点是：①激发学生策略使用的需要；②明确反思的内容；③掌握反思的方法；④进行适度的训练提高策略使用的自觉性。
校本培训记录四
培训时间：20xx年12月24日
培训地点：联合小学教师办公室
主讲教师：杨健飞
培训学习内容要点：《学习策略方法教学问题诊断与导引》（小学数学）
专题四：应用题学习策略
几点收获和思考：
一、问题表征策略：1.加强读题，弄清题目的具体情境。 2.重视阅读教学，弄清题目中字、词的含义。3.关注隐含条件，引导学生思考、探索。4.指导学生画图，弄清题中条件与问题的内在联系。
二、问题分析解决策略：1、加强运算意义的理解，夯实解决问题的基础。2、加强数量关系的分析，理清解决问题的思路。 3、加强具体策略的运用，获得解决问题的拐杖。
三、元认知监控策略： 1、重视学生知识的掌握和方法的指导；2、重视学生良好学习习惯的培养； 3、充分发挥教师教学的评价、激励功能； 4、从他控发展为自控。
校本培训记录五
培训时间：20xx年3月4日
培训地点：联合小学教师办公室
主讲教师：高安宽
培训学习内容要点：《学习策略方法教学问题诊断与导引》（小学数学）
专题五：图形的认识学习策略
专题六：图形的测量学习策略
专题七：图形的运动学习策略
几点收获和思考：
一、认识各种图形可以从以下几方面入手：（一）、从生活中“发现”立体图形；（二）、从立体到平面展开学习
（三）、观察实物，动手操作；（四）、了解并欣赏一此有趣的图形，感受图形世界的丰富多彩。总之，对图形的认识要经历“观察--操作--思考--想象--交流”等活动，从现实情景中抽象出图形的过程，从立体图形到平
面图形展开学习。 二、对图形测量的一些基本概念和核心问题的理解应从以下四个方面着手：
（一）、理解小学阶段图形测量中所涉及到的几个概念
（ 二）、宏观把握图形测量中的关键性问题
（ 三）、整体把握图形测量的教学
（ 四）、学生常见错误与问题的分析及解决策略的方法
三、图形的运动的教学一般采用如下几种教学策略。一是要注重结合生活中的实例，让学生在现实的观察和比较中，来认识图形的运动。二是借助操作活动，加深学生对图形运动的认识，即让学生在图形的运动中来体会图形变换的特征，如给学生一定的时间，让他们自己动手去画一画，去想一想，提高对图形变换的认识能力。三是在教学中，教师要注重从运动变化的角度，引导学生欣赏图案并设计图案。四是在解决问题的过程中，注重图形的运动和相关知识的联系，建立和培养、发展学生的空间想象力解决问题的能力。如从运动变换的角度来认识图形，像长方形沿着长边旋转就可以成为一个圆柱体，就是柱体的形成，它体现了和圆柱体之间的联系。再如从运动变化的角度来理解度量，把两个完全一样的三角形，通过旋转平移就可以拼成一个平行四边形，用它来推导公式效果会更佳。
校本培训记录六
培训时间：20xx年4月3日
培训地点：联合小学教师办公室
主讲教师：杨健飞
培训学习内容要点：《学习策略方法教学问题诊断与导引》（小学数学）
专题八：统计与概率学习策略
几点收获和思考：
一、统计的教学策略
第一学段：1.在操作活动中培养学生的统计思想， 2.让学生体会统计对决策的作用，3.引导学生初步分析统计图中的信息， 4.注重让学生理解平均数的意义。
第二学段： 1.引导学生深入分析数据，从中获取数学信息， 2.引导学生理解并区分中位数和众数，3.培养学生根据不同的问题选择合适的统计图的能力， 4.引导学生运用统计知识，解决实际问题。
二、概率的教学策略
第一学段：1.引导学生亲自体验事件发生的随机性， 2.注重在活动中体会可能性大小及等可能性。 第二学段：1.鼓励学生设计公平的游戏规则， 2.注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。
校本培训记录七
培训时间：20xx年5月9日
培训地点：联合小学教师办公室
主讲教师：高安宽
培训学习内容要点：《学习策略方法教学问题诊断与导引》（小学数学）
专题九：综合与实践学习策略
几点收获和思考：
问题性、探索性、联系性和综合性构成了“综合与实践”的基本特征。在数学综合实践活动中要重视让学生在相互的合作交流中经历发现、探索、实验得出结论的全过程。在实践活动中学数学，在现实中用数学，通过“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一列活动发现和解决问题，让学生在活动中学会应用数学知识解决生活中的数学问题，从而体验和感受数学的价值；同时在实践活动中创设学生想说、敢说、乐说的氛围，让学生在解决问题的过程中将自主探索与合作交流相结合，学会合作、学会评价、学会反思。