新课程背景下探究物理演示实验教学

阜宁县丰唐初中 阮正洪

随着新课程的不断实施，教材的结构发生了变化，特别是物理教科书的重编，实验的要求越来越高，培养学生的探究知识的能力。做好实验就显得十分重要，教师的演示实验设法要做好，即使实验室没有的，教师自己要动脑筋，想办法，去完成每一个演示实验。实验演示不仅是一种技术，可以使学生很直观形象地了解物理变化动态，也可以使学生掌握一定的观察技巧，从而使学生对物理概念原理、定律、法则的理解打下坚实的基础。同时，实验演示也是一门艺术。当教师把书中的实验展示在学生面前时，学生会产生神奇的感觉，好奇心、求知欲一并俱来。从而形成对科学美的一种向往追求，当充分准备后全神贯注于观察实验时，学生们会感知许多书本上学不到东西。当实验成功时，学生会产生一种愉悦感，就会对探索物理知识、克服困难产生无法替代的动力，就会产生一种由无穷的兴趣引发的自觉学习的意志力和创新的勇气。可以说，实验演示艺术的核心，它在物理实验创新教学中作用尤为重要。因此，我们物理教师有责任在实验演示领域中主动探索、积极创新，提高物理实验演示的科学性和艺术性。

物理实验演示教学的艺术性很大程度上取决于能否展示物理现象的美感。实验展示的完美往往非一日之功，所谓“台上一分钟，台下十年功”。实验展示的完美手法与理想结果，是教师辛勤劳动与汗水的结晶。任何一位优秀的物理教师，在实验展示的能力提高的过程中，都会有许多经验积累的。本文笔者谨就多年的物理实验演示教学实践，结合物理新课改的要求，对演示实验略叙一二。

物理演示实验要做到四把握

一是把握时机。什么时间开始实验，如何与课程相配合，对此要作出适当安排。因为演示实验主要是给学生观察的，对何时看、看多久、怎么看都要做到心中有数。

二是把握尺度。演示教具，其本身有一定尺度。但有的教具尺度很小，就有必要把关键部位的尺度放大，才能使全班级每个同学都能看的清楚。

三是把握主次。在实验演示中，教师免不了先要对实验器材逐一介绍和说明，这是必需的。但在说明中，必须把握主次，演示的关键部位和要观察的现象的重点，是否这样做将直接影响到展示的效果。

四是把握效果。在实验演示教学中，其教学艺术性不仅体现在尽量让全体学生看清、看懂，而且体现在应尽量让学生参与。学生的参与无论是师生互动还是生生互动，都可以引起学生极大的好奇心与兴趣。这样既营造了融洽、和谐、热烈的教学氛围，同时也扩大了信息反馈交流的容量，因而极大地提高了演示实验的效果。

物理演示实验要做到四衔接

一是初中与高中的衔接。高一新生来自各校，而各校在初中阶段的物理教学水平，实验设施条件，特别是物理实验操作能力的训练和技能与习惯等方面存在着较大的差异。特别是到初三年级时，师生的关注重点往往放在应试训练上，而物理实验操作对他们已变成可有可无，其并不能引起初中师生应有的重视。在学生进入高一后，物理课上对物理实验演示的各方面能力要求较高，这些能力显然是在初中物理实验操作能力要求较高，这些能力显然是在初中物理实验操作能力的基础上发展起来的，所以，学生群体中完全可能一开始学物理就形成了显著差异，这就会成为提高物理实验教学效果的障碍，甚至会造成在部分学生中产生害怕物理实验的心里。缘于此，我们在高一开始时可以专门安排3—4节课时间，让学生进物理实验室自己动手操作；同时我们又专门把初中所有有关力学实验的重要内容改编为基本操作训练性实验课，并按高中的实验室规则要求去做，从而对学生进行了一次复习性的、较系统的适应性训练。通过这样做缩小学生间在实验操作和实验习惯方面的差异，从而使大家基本上从相同的起跑线上出发，一起学习高中阶段的物理实验。由于我们以高中实验操作常规去训练，让学生了解这些要求，适应这些要求。从而在以后的高中物理实验教学中，就收到很好的效果。

二是教学与考试的衔接。由于对“物理学科是一门以实验为基础的学科”缺乏正确的认识，同时是由于在各种考试测量中，物理实验考试仅作为书面题目应试，而且分量不足。而且这些书面实验考试题也不能测量出学生是否真会做这个实验，从而无法断定学生的实际操作能力。由于这种影响的扩大，人们对实验操作的重视程度日益淡化。师生在做实验时，常会出现部分学生仅做观察员和记录员，而懒得动手，而在教师命题时，也不把实验操作能力作为考试的一个内容来考虑。为这种局面，我们应注意在书面考试的命题中出一些能区分实验操作“会”与“不会”的题目；同时我们还要有一些简单的实验操作考试。由于有了实验操作考试，学生对实验操作的重视程度，对物理学知识的理解与兴趣，相信均会有大幅度提高。如能使物理学科的实验教学与实验考试取得很好的衔接，就会提高物理的教学效益。

三是课内与课外的衔接。在实验教学中常会见到一种现象：实验教学效率不高。例如有的学生没有做好实验预习，该做的准备没有做好，甚至有的同学没有带实验册和学习工具就进实验室了。如果缺乏实验的必要的物质上和心理上的准备，必定会使实验进行得很粗慥，马马虎虎，达不到应有的效果。所以，课前做好充分的课前预习准备，这是做好课内外衔接的第一条。另一方面，在实验课上学生往往完成不了实验报告，有的实验处理也来不及，这就要学生留到课外去完成。有的学生实验没有完成，或数据不完整，他们也可以在课外另外约定时间补做。所以，实验课与一般上课不同，教师与学生在实验课的课前与课后都有许多工作要做，做好实验教学中的课内外衔接工作，是提高实验教学质量的重要方面。

四是实验与理论的衔接。我们常把物理教法归纳为“以物讲理”四个字，这说明在物理教法中，必须突出“物”的作用。但“物”的演示并不是目的，目的是为了以“物”为基础，去讲清物理的原理，“理”是学习的核心部分。我们可以把物理学习过程或者物理思维过程简单归纳为“物” → “理”→ “物”的过程。显然，在学习过程中，从“物” “理”的过程的衔接是十分重要的。因而在教学中切忌把实验演示与说理分析割裂开来，只有把两者密切地衔接在一起，才能充分显示物理教学的魅力。

物理课堂上的教师演示实验，并不是学生学习物理过程中唯一接受实验信息的渠道，对于学生形成科学观点和科学的研究方法，是至关重要的。因此，我们在平时实验演示时，更要有严谨科学的作风与熟练的操作技能，用尊重实验结果的科学精神去潜移默化地引导学生，把实验演示的科学性放在首要的突出位置上。科学性，这是实验演示艺术的根本。随着新课程不断的推广，教师要认真的去钻研教材，探索实验的奥妙，课前认真准备每一个实验，不仅帮助学生学到更多的知识，更以学生美的感受，美的追求。

总之，在全面实施素质教育的今天，如何培养学生科学的研究思想和方法，是我们每一个物理教学工作者所面临的问题。我们只有在实际的工作中培养学生亲自动手做实验，并从实验中得到规律、获得知识的能力；提高学生归纳和演绎、类比和推理的能力；培养学生开拓创新的思维模式，从而真正使我们物理学课堂成为培养学生创新精神和创新人才的重要阵地。

第二篇：初中物理实验教学计划

九年级物理实验教学工作计划

为了搞好我校九年级物理教学，现制定计划如下：

1、做好演示实验

演示实验是向学生提供学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培养学生观察能力的重要途径。它对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和巩固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的兴趣。因此对演示实验的教学要符合下列要求：

A、演示实验首先必须确保成功性

演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告诉学生。只有确保演示成功，目的才会达到。决定演示成功与否的因素是多方面的，首要的是掌握实验的原理，抓住关键。如在大气压一节中进行“纸杯托水”的演示，当纸片盖住杯口后，不能让空气进入，这是关键。又如在“惯性”一节进行“纸条从杯底抽出而纸杯不动”来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时速度要快，这是关键。如果演示不成功，学生就会感到失望，对老师的讲解不信任和失去学习的兴趣。

B、演示现象必须明显、直观，可见度大

演示实验的目的在于使学生对物理现象有清晰的了解。在进行演示实验时要让全班同学都看见，而且要看清楚。因此演示的现象一定要清楚、直观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要达到一定的高度，使全班同学足以看清。个别实验无法满足上述要求时，应让学生“代表”靠近观察，然后由“代表”作实况报告，如在做冰的熔解实验中就可采用这种方法，事实证明效果较好。在教学中可能一节课要做几个演示实验，这就要求突出每个实验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散学生的注意力。对于不明显的现象可采取背景衬托和演示的方法，想方设法的使学生观察到明显、清晰的现象。例如在观察压强计里水面升高或下降的实验中，可以将水染红，并在U型管后面衬一划有横线的白屏作为背景。又如在演示磁体的磁场时可采用幻灯投影的方法，使学生对磁感应线产生深刻的认识。

C、演示的器材结构要简单，操作要方便，推理要简单

演示实验简便易行，操作方便，得出结论的推理简单易被学生接受。如在讲“摩擦起电”时可利用学生手中的塑料铅笔与干燥的头发相摩擦来吸引轻小的纸屑；又如在讲“压力作用的效果跟那些因素有关”的实验中可利用一端削尖的铅笔，让学生用大拇指和食指夹住铅笔同时用力，由凹陷程度的不同学生很容易的便得出“当压力相同时，受力面积越小，压力的作用越明显”的结论；再如在做验证“大气压强”存在的实验中可让学生把一普通的喝水玻璃杯顶在嘴上，吸气后杯子不下落的现象即证明了大气压强的存在。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同时引起学生的兴趣。使他们感到自己生活在自然科学之中，周围到处存在在着物理知识，增强了亲切感，易使他们接受知识和运用所学的物理知识去分析研究周围的事物。

2.学生分组实验是学生在教师的指导下，独立地进行观察、操作和思考的实践活动。它是学生获得知识，训练技能，培养良好素养的重要教学形式。”因此为了搞好分组实验教学，首先必须培养好学生良好的实验素养及习惯。初中的学生年龄小，自制力不强，又没有实验基础。有的甚 至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织，效果也不理想。因此一开始就应要求学生做到：

A实验前必须完成预习内容

实验预习是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提。通过实验前的预习，学生对实验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的认识，在实验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高实验的质量。

B进入实验室后必须要求学生按分好的实验小组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材由于班内的人数较多，可能实验的器材较少，所以必须合理的分组，一般3–4人为一组，按优、中、差三类学生平均搭配，做到取长补短，协助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并设立实验小组长加以监督，这样就不会出现乱哄哄的场面。

C实验时应要求学生不能大声喧哗

在实验过程中若出现异常现象，可要求学生举手提问，不得出现乱穿他人小组的现象，在实验过程中教师要巡回指导，发现问题及时纠正。对于好的做法要及时肯定表扬，对于典型的实验错误可与全班同学一起讨论分析，要让实验课始终处在探索、讨论的氛围中。

2.4实验完毕应要求学生整理好器材及时处理实验数据，并填写好实验报告

实验数据的处理是学生实验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进行分析、处理，作出合理的结论，从而培养学生分析解决问题的能力。通过实验发现，有的学生由于实验测得数据误差太大，得不出正确的实验结论，因而会出现编造数据，或按规定推算数据的现象。对这些现象的发现则必须加以批评，并要及时帮助他们重新安排实验，从而发现其出现误差过大的原因。实验中应要求学生尊重事实，如实记录，养成实事求是的科学态度。

二、具体工作计划：

1、按照学校各类规章制度，并认真执行

2、制订规章制度，科学规范管理

3、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学

4、制订学期实验计划表、周历表

5、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。

6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。

7、做好仪器的借出、归还验收工作。

8、有必要时，可以自制一些教具。

9、做好仪器、器材的补充计划。

10、做好各类台帐的记录工作。

2010-09-04