中学生厌学的案例报告
姓名：1050864314王和彬
考试时间：20xx年9月13日
摘要：中学生尤其是农村中学厌学已成为社会普遍关注的社会问题。这对实施素质教育教育和提高国民素质都是极为不利的。为顺利实施学校标准化建设，推进均衡教育的发展，学校要搭建有利于学生成长的各种平台，创设自由、和谐、宽松的教育环境，激发学生学习兴趣，促使其形成学习的内在动力，变“厌学”为“喜学”。
关键词：中学生，厌学，案例报告
当今，中学生厌学已成为社会普遍关注的社会问题，尤其是农村中学，学生厌学现象更为普遍。这对实施素质教育教育和提高国民素质都是极为不利的。造成学生厌学的原因是多方面的，有社会的、家庭的、也有学校方面的。长期以来人们把家庭的经济贫困，看做是导致学生厌学，辍学的主要原因。几年来，我们对本校的学生进行了跟踪调查，发现学生中有三分之一左右的学生有厌学情绪，被走访的厌学学生中绝大部分不是家庭经济贫困所致，而是认为读书太苦、太累，进了学校就像进了监狱，没有自由，没有自我，接触了不良人群，沾染了抽烟、酗酒、赌博，沉迷于上网、打游戏等恶习，因而产生厌学。所以，中学生厌学，最值得关注的应是学生自身的因素。为了探究学生厌学的深层次原因，深化教育教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的效率，探索实施素质教育的新路子。学校对学生进行了调查研究，并以其中的个案为代表做案例分析，形成如下案例报告：
案例介绍：
李红（化名），男，17岁，高二年级学生。学习成绩偏差，无心向学。上课无精打采，经常迟到、早退、旷课，缺交作业。其父母常年在外打工。李红还有一个姐姐，现已辍学随父母外出打工。李红小时候就受到父母宠爱，刚上初中时成绩也不错，但上初三那年由于迷恋上了上网，学习成绩直线下降，同学疏远他，父母责怪他。后来他被父母逼着上了我校在综合班。因此，父母说他不争气，没出息。这给李红造成了很大的心理压力，使他觉得升学无望，前途渺茫；一拿起书就觉得头晕，并逐渐变得抑郁、自卑、厌学，甚至装病逃学。
一、案例分析
李红原本是个聪明的孩子，初三时不慎交上了不良的朋友，便迷恋上了上网，不愿上学，无心上课，学习成绩下降。
父母对李红的成绩下降并没有查明原因，也未与班主任沟通，不对孩子进行引导，而是简单粗暴地责怪他不争气，使他对自己失去了信心。
姐姐已经辍学打工，这本来对李红应该是一个反面教材，父母更应该重视对他的教育与培养。然而，父母非但不对他进行教导和激励，反而说他不成气，读高中也没有出息。这使李红感到自己在父母那里失宠，一无是处，处处不如别人，于是逐渐变得抑郁、自卑、厌学。他越厌学，越学不好，成绩越差，成绩越差越厌学，形成了恶性循环，使他完全失去了自信心，最后索性破罐子破摔，逃避学习。
二、成因分析：
(一)学生自身的原因
1、入学文化基础差。初中毕业时未考上普通高中，迫于无奈只得上综合班。
2、思想政治素质低。李红在初中甚至小学时就是“双有生”，平时纪律观念淡薄，自我约束不够，上进心不强，既自负又自卑。
(二)社会原因
1、随着城市经济建设的发展对外来务工人员的吸引，加之不少企业、公司等招工时不正当的用工制度的存在，这精彩的“外面世界”无疑成了对学生的一大诱惑与刺激。
2、社会风气的不良影响。近年来，诸如哥儿们义气、拉帮结派等一些不良习气甚至是丑恶现象侵袭校园，给学生以耳濡目染、潜移默化，玷污了校园这块净土。扭曲的社会现实使李红产生心理冲突，质疑学校教育，厌恶学习。
(三)家庭原因
1、由于他是家中唯一的男孩，又是弟弟，在家备受宠爱，从小就养成了一种“衣来伸手，饭来张口”的习惯，因此对学习知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活自然就有一种畏拒感。
2、父母往往在外地打工，平时难得与子女团聚，除了每月甚至半年一年定期的经济关照，电话往来外，对李红的思想，学习等的关心过问甚少，如此家庭，教育方面就显得明显欠缺。
3、父母的不得法，“严”、“宽”失当。平时对孩子百依百顺，一旦孩子有了缺点毛病，轻则破口大骂，重则一顿痛打，孩子领教惯了，于是变得固执、自卑，以厌学为“对抗手段”。
(四)学校原因
1、教学观念陈旧。素质教育虽实施多年，但仍有部分教师在走以书本为中心，以课堂为中心，以教师为中心的应试教育老路子，长期处于一种被禁锢被压抑的状态，因逆反心理而厌学。
2、学校教学、实验，实习等设备或仪器欠缺，导致理论多，实践少；看的多，做的少；教师灌输的多，学生吸收的少??造成了学生不愿学，不愿钻研。
三、辅导对策：
1、指导家庭教育
李红厌学与家长不正确的态度家庭教育有很大的关系。通过做孩子监护人的工作；电话联系，邀请家长不远千里回到家乡，来到学校面谈等多种方式，了解李红在家的情况况，与家长共同商量改变李红厌学心理和厌学行为的办法。委婉地劝说家长抛弃“读书无用论”的错误观念，不要给孩子“泼冷水”，要关心孩子，多与孩子交流、沟通，多给孩子一些鼓励，并配合学校做好教育转变工作。
姐姐在外打工挣钱也十分辛苦，建议她通过电话或利用假期回家时，多介绍一些自己因为读书少、知识少在外闯荡的不易，多关心弟弟的学习和生活，与他谈理想，谈人生，谈学习的乐趣，交流学习方法，鼓励他树立信心，自强不息。
2、榜样教育，激发动机。
引导李红学习名人治学的事迹，并以其亲友中的成功者为榜样，用“勤能补拙”、“功夫不负有心人”等名言来激励他，激发他的求知欲望。引导他正确认识自己的不足，正确的分析；同时要善于发现自己的长处，制定合理的学习计划，亦步亦趋地安排好自己的学习和生活。要求他明辨是非，慎重交友，远离不良人群，鼓起勇气冲出困境。辅导李红制定切实可行的学习计划，经常检查计划实施情况，及时帮助其解决各种困难，使其感觉到学习是一件快乐的事，轻松的事，而不是一种负担。
3、创设良好的学习气氛。
在班上组织“结对子”、“一帮一”活动，选出几位成绩较好又善于与人沟通的同学定向帮助李红。同时，纠正班风，消除同学间的自私冷漠，甚至是幸灾乐祸，嘲笑别人等不良风气，使李红放下思想包袱，在一个平等和谐，互帮互学的环境中轻松、愉快地学习。
4、开导认识自身特长，及时鼓励。
李红喜欢上网，电脑知识和电脑操作技术明显好于其他同学。针对这一情况，班主任老师经常邀请他与自己一起进行网上查阅资料，参与动手制作课件，鼓励他参加电脑制作大赛。通过这类活动既可以激励李红，多从自己做出的成绩中寻找身上可取之处，并予以发扬；又
可以增进师生间的联系，使教育发生在潜移默化之中。对李红的每一个进步，班主任都进行记录并及时表扬和鼓励，使其逐步明晰自己的“亮点”，从而克服自卑，增强自信，进而消除厌学情绪，对学习产生兴趣。
参考文献：
（1）马雅兰 《中学生厌学现象成因及相应对策分析》
（2）刘守旗
版社，1997。
（3）林崇德
《当代青少年心理与行为透视》 合肥：安徽人民出发展心理学[M] 北京：人民教育出版社
第二篇：结合案例浅析初中生厌学情绪
结合案例浅析初中生厌学情绪
政治与公共管理学院思政二班 重庆 400715
摘 要 ：初中生厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。初中生厌学已经不是一个家庭问题，而是慢慢演变成为一个社会性问题。中国每年高考报考人数的减少，表明社会应该关注中学生的问题，特别是初中生的问题。本篇论文将结合案例浅析一下为什么越来越多的初中生人会有厌学情绪，简单的陈诉下原因，并提出自己的几点建议，望能为解决初中生的厌学情况出自己的绵薄之力。
关键词 ：初中生；厌学；案例；分析；建议
厌学心理是一种常见于中学生特别是初中生群体中的心理问题，正因为它的涉及之广、危害之深而受到教育界的广泛关注，在积极地寻找厌学心理的干预技术与方法的过程中，应针对具体个案进行分析，找出适合问题行为人的具体方法，有所侧重地对问题行为进行干预，才能取得较好的效果。
一、
小桢,14岁，来自农村，村里比较穷，很多人都认为“读书不能当饭吃”，所以他的许多同龄人都外出打工去了。父母都没多少知识，但家里还有个在读大学的哥哥，周围人总喜欢将其与成绩较好的哥哥进行对比。由于要供2个孩子读书，家里较穷。由于他是次子，母亲很溺爱他，想方设法满足他的一切要求，导致他有点要强和孤僻。，现在就读于初中二年级的他小学的成绩还一般般，处于班级的中等水平。自从上了初中以后，常常因为考试成绩的低分而遭致家长的责骂。由于在外地住校，每个月才回家一次，老师频频与家长联系，反映其在校学习过程中学习态度很不端正，经常在上课的时候无精打采，提不起学习兴趣，也常常旷课在宿舍睡觉，并且屡教不改，初一学年结束时学校要求其转学。初中二年级的上学期，在新的学校中他的表现也是非常的糟糕，班主任也常与家长联系，甚至还请家长到校进行面谈，可小洋的表现并没有多大的改善。初中二年级上学期结束后，小桢主动向家长提出退学要求。
案例呈现
二、
案例分析
在本案例中，小桢即使知道学习的结果直接影响到他的未来和前途，但是他仍然对学习表现得非常反感，甚至感到痛苦，宁愿承受老师、家长以及其他亲朋好友的责骂，也要逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从小桢的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的影响下，他无心向学，导致了最后要求退学的严重后果。初中生厌学情绪不仅仅是小桢，是比较普遍的问题。造成学生"厌学"的原因是复杂的，既有学校、教师的原因，也有家长的原因，还有社会的影响，学生本人也有责任。结合案例分析造成小桢厌学的原因如下：
1、学生本身不良性格的影响。小桢的要强、孤僻等不良性格导致了其在面对老师与家长的批评时，不能正确的对待，不能很好地调整成力量来促进学业的进步，而是认为是对自己的失望和斥责，轻易地放弃了对学习的努力。小桢来自于农村，没有受到很好的基础教育，上了初中以后与城市的孩子对比，显示出了明显的劣势，家庭的贫困也让他在与众多的城市学生的生活中觉得比不上别人，因而自暴自弃。同时母亲对他的宠爱与骄纵形成了他对事实漠不关心，不愿意承受过于沉重的学业压力，追求享乐，不够坚强，遇到困难就主动放弃的性格。由于在家庭中其他成员对他忍让，造就了他要强的性格，而在班级中是个竞争的环境，同学们不会相互迁就，特别是在学习上，造成不能适应这个竞争的环境，而选择退学。也许在城市学习中他努力过，但无论怎样努力都不如别人，这种挫折心理导致他自甘堕落，不思进取。加之他孤僻的性格，不愿意与别人分享自己的苦闷，而越积越深，忍不住而要求退学。同样还有焦虑症等，对学习和未来不确定性，充满忧郁。现在初中生逆反心理等造成他们觉得或担心外界无视自己的独立存在，故产生用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的，而造成他的退学请求。
2、学校学习环境的影响。沉重的学习负担往往是造成学生厌学心理的主要原因，学习内容繁琐与教学方法呆板直接影响学生的学习情绪。在教育过程中，教师往往注重的是学生的考试分数高低，而忽略了学生的其它方面的素质，这种对学生能力的错误评价也使学生颇为不满。有的教师仅仅因为学生的学习成绩不
好，学生的平时表现不好便全盘否定他们的能力，公然歧视他们。这便直接导致学业不好的学生对他们的学习行为及结果进行消极的归因，这便直接推动了厌学情绪的出现。
3、家庭环境的影响。家庭环境是造成学生厌学心理的重要原因。家庭教育方式不当给学生的学习情绪带来了消极的影响。当孩子的学业成绩上的表现达不到父母的要求时，如果父母的教育方式仅仅停留在不停地批评，不断地否定孩子的学习能力和学习态度的时候，会导致孩子对自己的学习行为做出不正确的归因，再加上对父母的不理解的不满，那么在这种心理的影响下，学生会更为消极对待自己的学习，从而导致厌学情绪的不断增长，最后便不愿意主动地接受学习，得过且过，最终放弃自己的学业。从小到大，小桢的成绩一直都不好，常遭致父母的责骂，再加上周围的人将其与成绩较好的哥哥进行对比，他便自暴自弃，最终放弃学业。同时，父母的榜样作用也影响了学生的学习态度。父母是学生的启蒙老师，因而，父母的学习行为与学习态度对学生的学习心理有重要的影响。如果家长对知识不重视，对本身对自身素质的提高不重视，在平时生活中也并没有表现出太多的学习的动机和学习行为，那么孩子也会遵循家长的学习态度，对学习表示轻视，没有端正的学习态度作为指导，学生就会在学习过程中表现出厌学情绪，那就更不可能有良好的学业成绩。
4、社会环境的影响。 社会环境也是造成初中生的厌学心理的重要原因。一个落后、消极的社会环境也对中学生的学习情绪带来消极影响。小桢所在的该村的“读书无用”的氛围对他厌学情绪的产生有其重要的影响，推动他选择退学。
在这个个案中，很明显，小桢的厌学心理很大程度上是由于家庭环境中家长对孩子对学习的态度及其所采取的并不恰当的教育方式而导致的，家庭的教育方式同时也导致了小桢不良性格的形成，加之社会环境“读书无用”等氛围的影响。因而在对小桢进行心理咨询的过程中，就要特别注重家庭的作用，让家长参与咨询过程，促进家长与孩子的交流与心灵的互动。利用合理情绪疗法可以使小桢对学习过程以及学习目的有更为客观的理解，从而调整学习态度与学习动机水平，促进其从思想上改变对学习的认识，从一个更为积极的角度看待学习过程；强化法可以对小桢的积极学习予以强化，从而保证其学习过程的持续性；利用认知疗法可以帮助小桢认清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。
三、
通过对小桢的案例分析可以知道，造成学生厌学心理的因素是多方面的，因而对厌学心理的矫正也需要从多个方面进行努力，而对逃学这种问题行为的干预也需要学校的老师、家长、社会以及被干预者的共同配合来保证干预过程的顺利进行，才能达到最佳的效果。
1、教师要端正教育思想，克服片面追求升学率的倾向，真正做到全面贯彻教育方针，面向全体学生。促进学生全面发展。这不仅仅是班主任和任课教师的问题，也是许多学校都应该解决的问题。班主任应该建议学校进行教育思想的大讨论，使整个学校沿着正确的办学方向前进。
2、要做好家长的工作。帮助家长克服期望值过高，过于片面的心理，改变过于严厉，过于苛刻的管教方法，代之以民主、平等的教育、引导。建议采用家庭疗法，争取家庭的配合来进行积极的治疗，整个家庭共同努力来矫正孩子的厌学行为。
3、要加强对有厌学情绪学生的思想教育和具体帮助。有厌学情绪的学生常常学习目的不明确，责任感不强，缺乏动力。要联系社会生活实际、举出大量例证，说明掌握科学文化知识是做人的立身之本，不爱学习，没有文化只能做一个愚昧的人，对本人对社会都没好处。
同时，要给他们以具体帮助，他们的学习基础差，成绩低，挨批评多，班主任要与任课教师、班级骨干一起帮助他门克服具体的困难，一步一步跟上集体的水平。近年，有的教师通过研究创造了一种“差生超前学习法”，效果明显。其基本思路是指导学生超前学习，坚持鼓励为主，不是依赖课后补课，调动学生的积极性。
4、要加强尊师爱生教育，使有厌学情绪的学生与任课教师建立互爱、融洽的师生关系。这一方面创造了良好的心理气氛，另一方面也为教师“爱教”、学生“爱学”，提供一个条件。
5、在班上设立奖励竞争、奖励进步的奖项。如“进步奖”、“单项进步奖”等表扬项目，而且评奖的间隔时间要短。让每个有厌学情绪的学生都有获奖的机会，这会有力地促使他们“厌”变“喜”。持之以恒，对消除厌学情绪非常有利。 针对案例提出建议
6、同时也要净化学生的生活环境，为培养学生热爱学习、积极进取等精神创造良好的文化氛围，坚决打击消极，低俗的文化元素，形成一个积极向上的文化新貌。这当然社会全体成员的共同努力。
四、
这只是千千万万初中生有厌学情绪的一个个例，每个案例都有其产生的特定的自身、家庭、学校和社会原因，我们要对症下药，具体问题具体分析，才能有效、及时的解决，也才能挽救更多的初中生。
小结：
参考文献：
[1]子女教育-棒孩子网
[2]佚名.高中生心理辅导案例解析[J]华东师大出版社.1995
[3]谢建平. 初中生厌学心理的诊断与矫正研究 [J]芦淞教育.2007-1-26