初一（1）班班级活动计划二

一、指导思想

认真贯彻党的教育方针，在学校德育处、团总支的指导下，树立“育人为本，德育为先”的观念，重视学生行为规范教育和生存教育，让德育因行动而精彩，在行动中求发展。加强针对性、主动性、全面性，进一步完善常规管理，从细微之处改变德育的面貌，深化德育特色，提高德育实效性。以建立良好的班风、学风为主线，努力营造积极向上、朝气蓬勃的优良班集体的氛围。

二、基本目标

建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍；全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风，培养一个团结、向上、文明的集体，争取学习成绩名列年级前列。

三、具体措施

1、抓好班级一日常规的治理实施，培养学生良好的养成教育。

2、提高宣传栏、墙报质量，营造良好的班级氛围，构建良好的班级文化。

3、通过各种的校会、班会、晨会，组织学生学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》，形成和促进良好的班风、学风。

4、通过学校和班级的各种活动如环保小制作、手抄报、摄影、爱国主义教育等各项比赛和活动，培养学生自信心和集体观念，增强班级凝聚力。

5、结合常规教育，培养学生的良好的学习习惯，建立学习组，掀起竞争活动，促进学生共同进步，定期开展学习活动，培养学生良好的学习态度和方法。

6、开展有益的文体活动，促使学生的身心健康发展。

7、以各个节假日为契机进行各种活动，进行思想教育。如开展尊师重教，文明有礼的活动；进行民族传统的教育及对学生进行爱国 1

主义教育。

8、利用课余、周记本等与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏导解决学生的问题。

9、切实抓好本班的卫生保洁工作和包干区的清洁工作。重视学校的大扫除和值周工作，创造清洁卫生舒适的学习环境。

10、做好学生心理的辅导，做好生理、心理健康卫生的教育、宣传工作。

11、利用班会课、墙报等途径对学生进行各项安全教育：如交通安全、用电、防火、自我保护、食品卫生等安全。

12、定期召开班干部会议，培养一批能力强，责任心强，能起带头作用的学生担任班干部。充分发挥班干部及积极分子的模范带头作用，以他们为班的核心力量，推动整个班集体形成良好的班风和学风。

13、学校教育与家庭教育相结合：平时，通过电话、家访、家校联系卡等途径加强与家长的联系沟通，使家长对孩子在校表现做到心中有数，请家长协助鼓励或帮助学生，作好学生的思想工作，同时，向家长了解学生在家的表现，及时找到问题所在，对症下药。结合本班情况开好家长会，针对学生的现状，与家长共同探讨解决问题的方法，并对下一步工作做好安排，尽快形成家长、教师、学生三位一体的教育模式。

14、加强与科任老师的联系沟通，及时发现问题、解决问题，共同教育好学生。

15、多巡堂，时刻留意学生的情况。

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第二篇：班级团体辅导活动计画书

班級團體輔導活動計畫書

一、領導者：李雯琪

二、班級團體輔導主題：「你好、我好、大家都好」

三、班級團體輔導活動對象（含人數）：仁愛國小六年丁班學生共31位

四、班級團體輔導活動地點：仁愛國小班群教室

五、班級團體輔導活動的成效評估與追蹤方式：教師訪談；團體進行前、團體進

行中及團體進行後學生填寫檢核表；每次進行後完成團體活動日記

六、班級團體輔導活動方案設計（含主題之目標、每次活動主題、實施程序、參

考資料）

七、設計理念

紐約大學教授波斯曼曾在一次演講中提到：「兒童剛到學校時像個問號，離開時像句號。」在這期間，我們到底做了什麼，使兒童相信他們自己不聰明。

師院畢業後，一直從事低年級的導師工作，在偶然的機會下，接觸到高年級的學生，在一個活動中，請高年級的同學說說自己很棒的地方，出乎我預料的是，大部分的同學說不出口，甚至有同學說可不可以說缺點阿，因為自己沒有優點，頗受震驚的我，事後回想，低年級的孩子個個有自信，說到要表演每個都搶著要，高年級的孩子卻像個戰敗的獅子，頭埋在沙坑的鴕鳥，究竟在這幾年的過程中，發生了什麼事？他們在學習的過程中遭受了多少挫折、否認或社會化？抑或是中國的文化不允許自己在公開場合說優點，還是班級的團體動力、氛圍所造成？許多的疑問，充斥在腦中，久久不能散去，於是我展開行動，寫下這份教案，在六年級某班每星期的綜合領域課程中，找一堂進入班級內。

執行過程中，我得到滿滿的感動與成長，我看見孩子在某方面的匱乏，也看見孩子對自我肯定的需求；我看見了，也期待讓更多老師看見，所以透過分享這份教案，希望讓更多老師可以在綜合領域時間，給孩子們一個「認識自我、欣賞別人、融入團體」的機會，更重要是給自己一個沉澱的時間。

在這份八次的班級輔導課程，目標有三：「認識自我、欣賞別人、融入團

體」，沒有燦爛的電子資源分享，也沒有多元的教學媒體表達，有的是每次活動中三十人的會心時刻、歡笑容顏、心情分享以及自信心的增加，這對我而言是最真實的，期待閱讀後的老師，也能在教學過程中得到你想要的。

參考資料

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