自考助学班班主任管理工作思路

一、班主任的角色定位

班主任在高校教育管理中起着不可替代的作用,是学生教育管理的重要依托。班级是学校对学生进行教育和教学的基层单位,是教师和学生开展活动的基本组织形式。班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者,一个班级能否形成坚强的集体,学生能否按照培养目标成长为德智体美劳全面发展的人才,很大程度上取决于班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力等等。在国内高等教育大众化的趋势下,公办高校不断扩招,大部分学生高中毕业都能顺利地考上大学,公办大学的门槛降低导致我们高校的生源质量迅速滑坡,学生管理的任务更加艰巨。

高校班主任大多是经过精心挑选的责任心强、专业水平高、精力充沛、经验丰富、素养过硬的教师。近年来,高校班主任工作在一定程度上得到社会、学校的认可,得到了家长、学生的尊重,但随着社会的发展和学生主体的变化,班主任工作也遇到了新的难题和挑战。高校班主任究竟应该充当一个什么样的角色,具有哪些职责呢？我认为,高校的班主任在教育管理中的角色和职能日益多元化,现代意义的班主任,角色内涵是丰富的,“学科专家”、“组织管理者”、“模范公民”、“代家长”、“学生的知己”、“学生人际交往的导师”、“学生心理健康咨询师”等等。所有这些内涵都对我们的班主任职责提出很多新的要求。

1、班级的管理者。首先要求班主任要对所带的班级全面了解,包括课程设臵、专业特色、学习方式、就业去向、学生特点等等。虽然大多数班主任来自不同的专业背景,与所带班级的专业不相符,但要想与学生建立良好的沟通,就要了解本班学生所有的课程体系,知识框架,这样才能充分发挥班主任的管理和组织的作用。

2、学生的楷模。班主任的形象、谈吐、待人接物,都要做学生的表率。培养人才是一个系统工程,教学育人、管理育人、服务育人都是一个潜移默化的过程。

3、家长的代言人。爱学生就像爱自己的孩子。

4、教学管理部门的基层督导者。

5、学生心理健康的咨询师。

高校的班主任如果要胜任上述角色和职责,就必须不断提高自身素养,针对不同的学生采取不同的教育方式,班主任的角色类型可总结如下：

第一,主动创造型班主任。传统意义上的班主任往往就是满足于完成系或学校领导布臵的任务,充当上传下达的传话者角色,因而工作往往很被动,缺乏独立性,甚至带有盲从性。现代的班主任应是具有创造性的主体,要在国家教育方针和教育规律的指导下,积极贯彻落实学校提出的教育要求,不断探索新的工作内容和方法,根据自身优势和学生的特点,富有创造性地开展班级活动,形成风格鲜明的班集体。同时,班主任的创造性工作观念与工作方法对学生的创造性人格的形成有着潜移默化的作用。比如晚自习,学生的连续复习容易疲倦,班主任可以组织自考经验交流会,学习方法探讨座谈会等,多多与学生切磋交流,才能教学相长。

第二,发展型班主任。此处所说的发展型班主任,要求自身业务素质、知识结构、心理素质要不断发展与完善,同时也要使所带班集体不断发展与完善,学生的每个个体在自身原有基础上都不断有新的发展与完善。班主任不能仅仅满足于用规章制度去限制学生,而更应该发展、挖掘学生的潜力。对学生做到多鼓励,少批评,努力发现学生的闪光点,即使真的还要批评,也要对事不对人,我们不可以枉然评价学生的好坏,不要把学生的失误看的太重,不要对学生粗暴训斥与限制,而是与学生商讨如何改进与发展,鼓励其不断进步。要使一个人发展的好,就应该给他传递积极的期望,期望对学生的影响巨大,积极的期望能促使人们向好的方向发展,消极的期望促使人们向坏的方向发展。要多向学生传达“你很优秀的信息”,用欣赏的眼光看学生。实际上,很多行为不良的学生都是因为在中小学期间被家长和老师帖上“差生”,“问题少年”的标签,这种消极的期望造成学生的自暴自弃,越来越相信自己是“差生”,最终走向违法犯罪的道路。积极的期望对学生影响巨大,消极的不良期望对人的杀伤力也不容臵疑。

第三,对话型,知己型班主任。传统的班主任是“权威型”,班主任在班级管理中拥有绝对权威,学生对教师必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然遵守纪律,但亦步亦趋、依赖性强,独立性差,缺乏主动性、创造性。时代要求新型的民主平等的师生关系。这就要求我们的班主任抛弃原来绝对权威的管理方式,取而代之的是平等对话的引导者角色。这样学生就会把班主任当作朋友,无论是自身心理困惑、学习情况、班级中存在的问题,都愿意及时告诉班主任,做到知无不言,言无不尽。班主任及时获得信息,就可以很好地解决问题,建设良好班级。学生工作更需要深入了解学生的思想动态,心理状态,作为班主任,首先必须实现与每个学生个体的沟通,与每个学生实现一对一的交流,才能更加准确、及时地掌握学生思想动态,从而使学生管理工作有的放矢,事半功倍。

第四,管理高效型班主任。不少班主任认为对学生的教育工作就是“磨”,对学生的思想品德教育要“利用一切机会时时刻刻讲”,对学生要严格监控。这样就把原来极富创造性的班主任工作演变成为简单烦琐的重复劳动,结果事倍功半,导致学生产生逆反心理,形成了习惯性不良行为。管理高效型班主任应充分认识到班主任工作的创造性和复杂性,其工作重点是了解学生,组建高效优秀

的班干部队伍,形成班集体凝聚力和班级荣誉感。根据学生的心理特点采取行之有效的、灵活多样的,富有创新性的教育方法,用适当的时间和精力去获得最佳的教育效果,实现教育效果的最优化。

总之,班主任是我们高校教育管理的中坚力量,班主任工作是提高教学质量,开展素质教育的中心工作,建设一支富有责任感、富有爱心、富有人情味、业务素质过硬的专职班主任队伍是高校教育管理工作中的重中之重。

二、班级学生管理常规

（一）班级管理工作的难点与重点

由于自考生入学前原有的学习基础和非智力因素薄弱的特点,决定了班主任管理工作的特殊性、繁重性与艰巨性。绝大部分学生的智商并不差,有的甚至很优秀,但其中绝大部分学生的非智力因素相对薄弱。作为大学生的他们,在行为和意识上有很大的特殊性,因此在管理上也存在着特殊性。由于学习基础不好,非智力因素不健全,自律性较差,班主任作为一个班级的“校长”对学生的学习、思想、生活、纪律、安全等方面全面负责。对学生来说,班主任既是严师,又是慈父慈母。时时把握学生的思想脉搏,关心学生的生活冷暖,反复进行思想教育都是班主任的日常管理。只有动之以情、晓之以理、春风化雨、润物无声,才能“精诚所致,金石为开”。研究班级管理工作重点首先必须从学生的特点入手：

1、人生观和价值观尚未成熟。

2、自信心不足。

3、违纪现象严重。

4、骄气十分严重。在自考学院中有很多大学生的家庭条件特别优越,在家里不是“皇帝”就是“公主”,从小被人疼爱,甚至溺爱,养成了十分严重的“娇气”。

5、生活上讲究奢华、盲目攀比。

基于以上特点,班主任应该重点加强以下几方面的管理：

1、加强班干部队伍的培养。班主任的工作头绪多、事务繁,单靠班主任一个人的力量管理班级是远远不够的。特别是面对当今思想活跃、感情丰富、自我色彩浓烈的现代学生,更需要培养一支精干高效的班干部队伍,充分发挥他们在班级管理中的主体作用,进而培养全班同学的自管自治能力,这才是优化管理质量的关键。班干部是一个班级的核心,是班级工作顺利开展的保证。在同学之中选举相对优秀的人做班干部,相比之下,他们对人生的看法,对学习的理解有

一定认识,碰到新事物和突发事件时也会相对理智地去接受与处理,并且拥有相对健康的人生观和价值观,引导他们在潜移默化中帮助其他同学。同时强化班干部的责任意识,大局意识和团结协作意识,增加组织领导能力,提高领导艺术水平,充分信任他们,支持他们,让他们敢于承担责任,创造性地开展工作。

2、加强学生非智力因素的培养。在教育心理学上,把非智力因素称为情商（EQ）,它和智商（IQ）相对。情商主要是由动机、兴趣、意志、情感、性格等五种因素组成。具体分析,非智力因素主要包括自我意识、情绪控制、自我激励、人际沟通、挫折承受等五方面的能力。卡耐基有一句名言：一个人的成功,85%取决于他的良好的人际关系,而只有15%取决于个人的知识和技能。现代心理学研究表明：在现代社会中,获得事业的成功,只有20%取决于智力因素,而另外80%取决于非智力因素——情商。在中学阶段,班主任对学生的教育是重智商轻情商,以至于很多学生入学后出现很多与情商有关的问题,如自我意识太强,人际沟通困难,挫折承受能力不足等等。如果在大学期间没有形成良好的情商,在以后的工作生活中会埋下许多隐患。国内某著名高校学生马加爵在学校杀人的事件说明,情商的培养比智商的培养更重要。因此自考学院的班主任在非智力因素的教育培养上,需要更多的时间和精力给学生以指点,使他们在校认真完成学业,毕业之后走上社会成为一个有用的人才。

3、加强对学生人生目标的指导。自考学校中有很大一部分学生在进入学校学习时,有一个阶段处于目标迷茫期,不知道学习的目标是什么,以后的目标是什么？甚至有一个学生坦然地对我说,高中时期有很明确的目标,这个目标激励他努力学习、排除各种困难,为的是考上一所重点大学,结果考试失利,于是觉得这样的人生郁闷、黑暗。听了这些话我觉得作为班主任应责无旁贷地对学生进行人生目标的指导,具体来说应从以下几个方面进行引导：第一,鼓励学生努力考完专科,并且尽力取得一些技能方面的证书,如英语和计算机等级证书。第二,针对个别优秀生,鼓励他们取得专科文凭后再继续功读本科,建议以考上研究生作为学习的动力；第三,以未来就业形态的严俊性来强调必须培养自身良好的综合素质,强调学习知识的重要性,告诉他们文凭与证书在就业之初的重要性；第四,让学生明白毕业走上工作岗位之后,再继续为了拿文凭而学习的困难性,用事实来强调让学生珍惜在校的学习机会。

（二）自考助学班班主任管理工作思路

基于上面对自考生管理的分析和研究,笔者认为要提高自考学生的质量,在抓好德育工作,提高个人的综合素质,加强教学管理,提高自考合格率等方面非常重要,而从心理分析入手进行管理可能会显现出更加突出的效果。鉴此,扼要地提一些关于班主任管理工作的思路。

针对自考生普遍存在的缺乏自信、心理压抑的心理待征,作为班主任应为学生营造一种轻松的学习氛围,让学生能够体会到主人翁的优越性,帮助他们正确认识自我,增强自信心。具体可以从以下三方面展开：

其一,对自考生进行入学教育

入学教育可以使他们明白“命运可以通过知识来改变”,参加自学考试,同样是走上成才之路的阳光大道。到自考学校学习的同学,大多是学习上有一定困难的学生,也有个别是为了来“混日子的”,或是按家长的意愿来学校“磨练的”。总的来说这些学生非智力因素方面不够健全,有这样或那样的缺陷。他们对自学考试的整体过程了解的不够深刻,对自学考试文凭的价值也表示怀疑,所以作为班主任,应该针对自考生的这些思想情况,耐心细致的给予引导和开导。在入学之初,转变学生的心态,端正学生的学习态度,提高参加自学考试学习的积极性和自觉性。通过多种形式的活动,向学生正面宣传,如：向学生介绍优秀自考毕业生的案例,和学生进行平等地交流,使他们的心态在很大程度上有所改变。

其二,加强班级的学风建设

班级学风不正的具体表现和原因是多方面的,除了一些学生缺乏正确的人生观、价值观,缺乏坚忍不拔的意志和顽强的自制力,以及受到社会上不良文化的影响外,与班级的学风建设是分不开的。建设良好的班风学风是非常重要的,必须从以下一些方面去加强：

1、加强学生的思想教育,注重信念教育

班主任应引导学生树立正确的世界观、人生观和科学的价值观,让学生以实现心中远大的理想,明确来校学习是为了“发现自我”、“实现自我”。我校04届某毕业生,在学校学习期间各方面表现突出,两年专科毕业后进入省知识经济协会工作,一年半后考完经济学本科,工作业绩也非常突出,领导很看重他的实干精神,因此对他提职加薪。他被请到班级和师弟师妹们谈人生理想,谈人生价值,谈信念,谈自我实现时,从这些学生稚嫩的双眸中看到了闪亮的动力。之后学生在学习时,消除了自卑的心理,端正了学习态度,整个班级的学风蒸蒸日上。

2、加强学生的组织建设,营造积极健康向上的班组织

抓好班级的学风建设的关键是抓好班级组织的学风建设,一个班级能否形成优良的学风,除了全体同学的积极性和自觉性外,班干部组织的学风是非常重要的。因此,班主任的首要任务是精心地挑选班干部,并且热心地培养他们的领导能力。一个优秀的班干部应是同学们的榜样,学习成绩的优异固然重要,但学习态度、工作热情和人格魅力都是必不可少的条件。所以班主任在班级组织建

设中应当正确引导,帮助他们处理好学习和工作的关系,促使他们认真完成各项学习活动,并树立健康向上的班级学习风气。

其三,充分发挥党组织和团组织的作用

经常性地开展以提高自信心为潜在内容的各种活动,吸引各方面表现突出的学生入团和入党,以政治激励的方式增强他们的自信心。同时也让他们知道,在校期间积极参于各项政治活动及入党入团对提高自己的思想认识,以后走上社会走上工作岗位都有着不可估量的作用。通过了解学生的心理需求对症下药,才能真正提高管理工作。

其四,结合教育心理学的基础知识运用于日常管理中

通过各种实例说明人的自信取决于主观信念,利用学生中典型事例来印证自考同样是有出息的。比如,我曾带过的一个学生,一进学校他就明确只要以优秀的成绩毕业,社会自然有让自己发挥作用的舞台。于是他就认真地给自己订了一份四年学习计划,并且深信四年的时间里通过努力能拿到自学考试专科、本科两张毕业文凭和三张有助于就业的证书。平时他学习态度端正,学习方法合理,经常去图书馆看书,我就积极引导班里的其他同学向他学习。连续两次的考试两门课程获得了省状元,并且八门成绩一次性通过。于是我就让他在班级里介绍学习经验,学习方法,在他的带动下,班里取得了较好的学习成果,学习成绩明显攀升,而原来不愿学、怕学习的同学变为爱学、乐学。这一事例,充分证明管理工作一定要以心理分析为中心,只有这样才能做到事半功倍。

总之,自考助学班主任在班级管理工作中起着重要的作用,班主任要在实际工作中根据整个班级教育对象的特点,有针对性地研究班级管理工作规律,用高尚的人格力量和科学的方法管理学生,并充分发挥学生们的积极性,引导他们自我管理,使整个班级的学习成绩不断地提高,也使学生们不断进取,将来成为社会的栋梁之才。

第二篇：党校主体班班主任管理工作初探

党校主体班班主任管理工作初探

从严治校、从严施教、从严管理，是党校姓党的必然要求，是教与学的重要联结点，是党校教育质量的重要保证。作为主体班班级管理的班主任身处学员工作第一线，既是教育者又是组织者，是党校教育的具体实施者，工作态度、管理水平如何，对学员学习起着重要的导航、定向作用。从严治校、从严施教、从严管理，是党校姓党的必然要求，是教与学的重要联结点，是党校教育质量的重要保证。作为主体班班级管理的班主任身处学员工作第一线，既是教育者又是组织者，是党校教育的具体实施者，工作态度、管理水平如何，对学员学习起着重要的导航、定向作用。

一、作为党校主体班班主任要加强自身修养、找准角色定位

作为党校主体班班主任，应具备较高的政治理论素养，爱岗敬业。要勤于学习，善于学习，不断提高工作水平。班主任的思想品德、学识水平、工作态度、言谈举止等都会潜移默化地对学员形成影响。因此，班主任工作注意自身的提高，树立求实、严谨、勤奋的工作作风，做学员的良师益友和朋友，以自己的人格力量去影响学员。一是作为班级管理的班主任要为学员服务。班主任是主导，学员则是主体。班主任要树立为学员服务的思想，根据学员的不同需要，不同单位、职位、不同性格、不同起点研究提供不同层次的服务。二是作为主体班的班主任要成为学员与党校和任课教师之间的桥梁。党校和任课教师是班级的领导与组成成员，在班级工作中是班主任的重要帮手。班主任要有意识地树立任课教师的威信，及时化解学员与任课教师之间的矛盾，加强协调沟通，共同商量，解决矛盾，促进班级的和谐。三是作为主体班班主任要有较高的修养。教师的天职是“传道、授业、解惑”。班主任没有真才实学，很难在学员中树立威信。因此，班主任必须在教育、教学实践中不断“充电”，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识，为建设好班集体提供有利条件。

二、班主任要加强新学员入学教育，引导学员实现“三个转变”

要科学管理，从严治校，就必须要抓好新学员入学教育。入学教育是教学全过程的重要环节，是学员学习、生活的开端。能否搞好入学教育，夯实理论学习的思想基础，对于党校教学及管理工作能否圆满完成教学任务，起着至关重要的作用。一是抓好开学典礼第一课。请党委（组）领导参加开学典礼并讲授第一课。二是认真学习党校制定的一系列主题班学员学籍管理规定，学员党性锻炼的基本要求，学员守则等各项有关规定。三是要开展好“为什么学，学什么，怎样学”的大讨论。使学员明确为什么学，知道学什么，懂得怎么学，增强珍惜机遇、刻苦读书，学以增智、学以立德、学以致用的自觉性。四是组织好入学的第一次摸底测试。使学员澄清模糊认识，看到自身存在的不足和差距，激励学员由“要我学”向“我要学”转换的内动力，提高学习的主动性。

在抓好以上四点要求以外还要重点强调教学管理制度的严肃性、科学性、可操作性，实现各位学员从领导干部到学员、从工作到学习、从家庭生活到集体生活的“三个转变”，保证教学活动的有效开展。

三、班主任应注重强化对党校学员临时党支部、班委会的选拔工作。

在党校教育实践中，我们积极探索了科学管理的一些方法。比如，针对来党校参加培训的一些领导干部，在单位都负责分管某些具体工作，来党校学习后单位工作不能完全脱离不管。因此常有些学员请假或因突然其他原因临时不请假擅自离校，无法保证正常上课的现象，给班主任对班级管理带来困难。这就要求我们班主任，针对主体班集体自立性强的特点，班主任要切实增强班集体的凝聚力，就必须培养、选拔、建立一批具有组织能力、吃苦精神、奉献意识的临时党支部、班委会作为班级的领导核心。还要强化党校主体班临时党支部、班委会工作制度、学习制度、考勤制度建设。组织以党小组为单位的复合性学习小组，开展党小组活动，成立专门的学习小组，负责制定学习计划并组织具体实施；成立宣传小组负责编发学习简报和有关学习参考材料；成立以责任心较强的学员为主的生活后勤保障小组，负责

党校主体班教学需求、党性锻炼等后勤保障。总之，充分调动和最大极限发挥学员积极性、创造性，营造人人关心集体、个个热爱集体的团结、进取、勤奋、向上的和谐氛围，也是党校教育工作科学管理的重要内容。

四、注重把握班主任管理工作中的方式方法和艺术性

在工作实际中，主体班班主任在管理中要实行“从严管理、民主管理、科学管理”，这三种管理理念贯穿于党校管理的全过程。既是管理要求，也是方法手段、管理目标。第一、“随风潜夜”——引入主导，坚持从严管理，要把个人管理意见通过有关程序上升为组织要求，通过上级领导、组织要求、制度要求，体现主导作用。第二、“烘云托月”——推出主体，突出民主管理。党校应成为贯彻党的民主集中制组织原则，党的民主作风师范地，要在学员入校后通过一系列管理措施，强化学员民主管理意识，推出学员参与管理的方面和形式，发挥学员的主观能动性和积极性。第三，“风云际会”——求真务实，探究科学管理。进行科学管理。首先要遵循客观规律，包括培训规律、成人教育规律、领导干部学习规律、党校教育规律、管理规律、系统规律、人的需求规律等。在党校的管理中，既要研究掌握与党校教育、教学管理有关的规律，更需要灵活运用，综合考虑各种管理规律来为党校教学服务。 加强班级管理，要坚持以人为本，实行人性化管理，为学员创造一种宽松、愉悦的学习氛围。工作中，班主任经常会遇到各种问题，有时一腔热情却收不到什么成效，有时会感到力不从心、事与愿违。这就要求班主任怎样采用什么方式方法去管理班集体。一是掌握正确的管理方法。1、制定班集体规划，为班级确定共同奋斗目标。2、对学员要有信心。3、关心尊重学员。牢记陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”二是切实抓好班风学风。班风正。学风浓，才能使正气充盈、积极向上的班级在竞争中立于不败之地。对班级而言，管理要严在实处，严在当处，严在细处，要严格制定合理的班规班约，并用来矫正学风；对学员而言，要严而有理，严而有度，严而有方，做到宽严适度，处理问题实事求是，合理公正，善于晓之以理，动之以情，建立充满正气的班集体。三是提高教育管理的艺术性和可行性。例如在班集体和学员中出现一些问题和矛盾时，这就要求班主任怎样化解问题和矛盾。如班主任可以采用召开班委会去沟通思想感情，进行思想教育，班主任在班会上应尽量肯定学员的成绩，激励学员热情，适当批评说服，提出希望，并利用班会让学员畅所欲言，说明问题。但班主任要更多地采用个别谈心教育方式，对于不同性格的学员要区别对待方式方法。四是注重发挥班主任的表率作用。要带出一个好的班级，班主任切记要以身作则，言传身教，因为班主任的表率作用就是最好的班纪班规。因此，班主任教师除了在思想、作风、心胸以及言谈举止等方面给学员树立榜样外，还要把自己融入班集体中去，用各种规章制度来严格要求自己。

以上的几点是我做党校主体班班主任十几年管理工作中几点体会。这还需要经过长时间的实践积累和探索。总之，要善于将管理工作及时进行思考和理性分析，使其上升为理论形成系统，将管理技术升华为管理艺术，将管理艺术升华为管理理念，在更高层次上用管理理念指导管理实践，完成党校教育教学工作任务。