关于关于关于小学教育的综合性问题的

调查报告

姓名： 穰云

专业： 小学教育

关于关于小学教育的综合性问题的调查报告

调查目的：通过对蒙城县对小学教师的教改思想观念、教育科研能力、教育改革实践情况的调查，针对目前存在的问题进而提出相应措施。

调查范围：蒙城县许町中心小学及附属村小

调查时间：20xx年4—6月

调查方法：问卷调查、测评法

一.调查概况

（一）、调查目的及问卷编制依据。由应试教育体制转向素质教育体制，是我国教育改革、发展的必然趋势。而观念的变革是最高层次的革新。对此，国家教育部陈至立部长说，推进素质教育的关键是转变教师的教育思想、教育观念。为了解小学教师现有的教育思想观念，从事教育改革实践的情况，同时也为师范教育的改革以及小学教师培养、培训工作的顺利开展寻找科学依据。按照教育学的基本理论和中小学教师评价指标体系，在征询小学教育专家意见的基础上，我们编制成这份调查问卷。

（二）、调查的主要内容。这份包括30个项目的问卷从6个方面对小学教师教改思想状况及教改实践状况进行了调查。这6个方面分别是：

①教师对素质教育的理解即素质教育内容体系的认识;

②教师对新的学科教学模式的了解情况及运用情况;

③小学开展教研活动情况;

④教师补充新知识情况及从事教育科研情况;

⑤教师对现代化教学媒体的理解及使用情况;

④教师补充新知识情况及从事教育科研情况;

⑤教师对现代化教学媒体的理解及使用情况;

⑥阻碍素质教育向前推进的因素。

（三）、被调查对象的基本情况。被调查的教师共2000人，分另选自全镇15个小学。被调查教师的年龄在20^"50岁之间，学历层次拍中专或中专以上，职称从小教初级到高级。

（四）结果处理

本问卷发出2000份，回收1861份，回收率为93%。用统训学的方法、技术对调查结果进行了处理，分以下几个部分用表格形式呈现如下：

二.结果分析

从调查结果来看，目前小学教师的教育思想、教育观念有以下几个特点：

(一)从表4中可以看出，有83%的教师对当前小学教育教学模式不满意;有85%的教师认为应当探索适合素质教育要求的教育教学模式。这说明随着教育改革的深入，众多的小学教师己经认识到开展素质教育的必要性。

(二)当问及什么是素质教育，未来社会所需要的人才应当具备哪些方面的素质，应当怎样进行培养时，教师们的回答状况有以下三个类型：

①不明确或不知怎么答;

②回答不系统，支离破碎;

③回答笼统(比如：素质教育就是“五育”全面进行)，缺乏深入细致的思考。

这说明教师虽知素质教育一词，但不明确其主要包括哪些方面，应怎样进行。

(三)虽有进行教育改革，推进素质教育的愿望，但缺少实际行动。这一特点从以下几方面可以反映出来：

①教研活动。按理说教研活动是提高教师业务素质，进行教学思想交流，推进教学改革的一条重要途径。从表2中可知，只有33%的教师认为推进了教育改革。

②对教学模式的探索及使用。从表4中可以看出，教师中对新教学模式积极关注并了解的占6. 4%，尝试运用的占25%。

③对学生的评价标准。有88%的教师认为绝大多数教师在对学生评价时仍以考试成绩论优劣。

④现代化教学设备的运用。认为绝大多数教师都使用现代化教学手段的占16%。

(四)头脑中缺少不断补充新知识的愿望和教育科研意识。如表1中，经常读教育书刊的教师占37%，订阅与专业有关的报纸、杂志两份以上的占21%，读懂并吸取别人研究成果的教师只占17%，在报刊上发表过文章的教师只占14%。

(五)教师的改革意识受学校对教师的评价标准以及来自社会、家长压力的制约，以致不敢进行教育改革。从表5中可以看出，82%的教师认为在教育改革中受到来自这两方面的压力。

三、建议与讨论

从对调查结果的分析中，我们可以得出如下的结论：从我们国家提出素质教育以来，素质教育作为一种教育思想观念确实在逐步地深入教师们的教学意识中，正转变着陈旧的教育观念。但是由于各方面的原因，比如说，长期以来应试教育在人们头脑中根深蒂固;我国限于物力财力，还不能创办足够的大学满足每个学生的需要，考试仍是选拔人才的主要手段。教师虽意识到教育改革的必要，但毕竟不容易。尽管如此，素质教育的脚步，并不会停下，

因为它是历史发展的必然趋势和民族的希望。

第二篇：关于农村小学教育管理及教育现状的调查报告

“人才培养模式改革和开放教育”

甘肃电大教育管理（专科）专业

社会实践报告

报告标题：关于农村小学教育管理及教育现状的

调查报告

分校工作站 班 级 姓 名 张代平 学 号 1262001400864 指导教师 万 智

甘肃电大开放教育教育管理专业（专科） 2012_级（春）

社会实践成绩评定表

分校： 甘肃电大天水分校 工作站： 天水教学点 班级代号： 126200200014015

说明：1.此表附于封面之后。

2.此表由工作站或教学点（班）自行复制。

关于农村小学教育管理及教育现状的

调查报告

教育管理专业：张代平

我是土生土长的藉口镇船北村人，是一名民办代课教师，一直在藉口镇船北村任教，历时18年，对于我们藉口镇的教育还是有点了解。于是我决定走访调查我们藉口镇小学教育现状及教育管理体制情况。

调查对象：

藉口镇各村学、藉口镇各村学教师、学生及家长。 调查的目的、意义及调查方法。

农村小学教育是我国基础教育的重要组成部分，深入了解当前农村小学教育管理现状，对于全面贯彻新课程改革，进一步推动素质教育都有重要的意义。于是我对藉口镇各村学的教育现状及教育管理方面情况进行了调查了解。本次调查我主要采用走访的方法。

当前藉口镇各村小学教育的现状

调查的基本情况。在寒假期间我调查、走访了藉口镇各小学，总体上校舍砖瓦化，围墙化，花园化，学校教学的硬件设施完备，学生的学习环境优良，中心小学及下属2所村学配备了微机室。学校图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配套，学校师资队伍不断壮大。但是随着藉口镇农村学龄人口的锐减，新一轮课

程改革的不断深入，藉口镇农村学校也面临着许多困难和问题，呈现了举步维艰的局面。农村小学学校规模的不断缩小已成为农村小学发展的瓶颈。

1.学校管理 ：就藉口镇而言，现有小学生1600人左右，分布在18所学校就读，其中学生人数在100人以上的完小学校四所。绝大多数学校在教学常规管理方面重点检查学校各项计划、制度的制订与落实，以及老师的备、教、辅、改、考等情况，各学校基本上所有教师都有备课，不存在不备课，不布臵作业和不批改作业的现象，但还是有只备“主科”不备“小科”和“简案”等现象。在教研教改方面，开展活动的方式主要是互听、互评的教学专题研讨等，也有不少学校一学期结束什么活动也没开展。如我镇的5所一人校，每学期开展活动的次数很。就我校而言，我们船北小学由于三、四年级撤并到镇中心小学，现只保留一、二年级，就我一个老师，虽然学生少，但每天主课就要4节，其他比如品德、音乐、美术、体育只能参差挤时间上了。开展活动实在时间有点紧，再加只有我一个人要开展活动也很有困难。

2.小学生人数急剧减少，布局调整势在必行：随着计划生育工作的初见成效，近年来人口出生率大幅下降，当前我镇小学学生人数急剧减少情况严重。农村人口城镇化和进城务工人员子女外出就读等原因，导致农村小学的规模不断缩小。

3.小学教师结构不合理，教师队伍老化日益严重：我们农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高，但大部分学历是通过函授和自学考试取得，正规的全日制本科毕业的大学生还是比较少，再者他们也不愿呆在农村任教，因为条件比较差；反而外调城镇的几乎全是骨干教师。我们藉口镇还存在12名民办代课教师，他们虽通过函授取得了大专文凭，但没有经

过全日制教育的学习，知识水平及业务能力等方面还是由一定的差距。另一方面学科教师结构不合理，英、美、体、音等专业学科教师及其缺乏，教师“兼科”现象较普遍。我个人觉得这已成为制约农村小学教育发展的一大瓶颈。因老师年纪偏大，教学能力又参差不齐，绝大部分教学方式落后，新的教学理念无法渗透其思想，大部分村小教师依然是用“一块黑板一张嘴，两只粉笔一本书”的传统方法来完成教学任务的，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五个阶段。

4.教育设施设备落后，教师使用电教平台技能有待提高：目前我们镇部分村小学还是采取“一本教案一支粉笔一堂课”的传授模式，现有的教育教学设施设备落后。优质教育资源的缺乏，使得城乡差距进一步拉大。近年来国家的扶持力度使得条件有所改善，各完小的教学设施设备得到长足的完善，中心小学配备了电脑室。但要使先进的教育设施设备发挥作用，教师使用电教平台的技能仍有待进一步提高。

5.应试色彩浓郁，师生不堪重负：受到当前中国教育体制的影响，在高考这一指挥棒的指引下，几十年来农村小学的教师一直走不出应试教育这一怪圈；现在的家长也是望子成龙心切，一味的追求孩子能考个高分，分个好班；上级教育行政部门在学年末组织的统考；再加上人事制度的改革，于是教师们也顾不上素质教育，一味“汗水加时间”。学生在如此环境中，如何谈得上“减负”。现阶段无论教师、家长、学生始终注重学生本人的考试成绩，一味的用成绩衡量学生的好坏，等等诸多现象使得基础教育脱离了素质教育之轨。

6.教育教研落后，素质教育难以实施：农村基础教育师资力量本来就薄弱，在新课程改革过程中更需要方法理论上的指导，

但受经济条件等因素的影响，教师缺乏有效地培训。校本培训的开展工作仍需进一步加强，而我们藉口镇各小学专业的音、体、美老师又很少，只能由非专业的老师兼任，因此使得这些课程的开设流于形式。另外，我们全镇各小学专职英语教师不多，使得英语课教学效果也不佳。农村小学教师教学任务特别繁重，既要备课、讲课、批改作业、辅导、考试，又要做好班级管理，特别是安全，家长担心、教师操心、学校提心吊胆，教师不得不在安全工作上花费更多的精力，“安全第一”成了学校工作的“重中之重”，教师无法全员集中教研，课程辅导无法进行。哪怕是半天时间都不敢安排，生怕出现意外。教师参加继续教育学习、校本培训、政治学习只能是挤时间、抢时间，几乎没有空闲时间去钻研新课程改革，去开展教研。因而造成不少教师忙于应付，手忙脚乱，心力交瘁，教研、教学相脱离，教研活动、校本培训效果欠佳。许多教师依然是“经验型”、“辛苦型”。“研究型”、“创造型”教师在农村微乎其微，少之又少。农村基础教育师资力量本来就薄弱，在课程改革过程中更需要方法理论上的指导，但受经济条件和安全等因素的影响，教师缺乏有效的培训。课程改革很大程度上依然是“穿新鞋走老路。

7. 学生及家长：藉口镇农村孩子由于受地域条件的制约，普遍存在着接受学前教育很不规范的现象，绝大多数幼儿只接受一年的学前教育就进入小学，在离中心小学较远的山区孩子没有接受学前教育就直接进入小学一年级，错过了幼儿智力发展的最佳期，造成学生发展很不均衡，学困生居多。致使学生家长不理解、不满意。农村家庭生活水平的提高，城镇教育优势的诱惑，大量学生流入城里。近几年，撤并村级小学在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，集中师资力量。但目前农村小学不提

供住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学不方便，小学生年龄小，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的安全也难以保障。由于撤并学校，好几个村的学生距镇中心小学5公里，学生来回跑

8.学生上学难，教师上班难：因学校撤并，路途遥远，食宿困难，导致学生上学困难。有的村离学校有近5公里远，家长即使有车辆接送，但有时农忙季节上地干活，会耽误接孩子；有的甚至用农用“三无”车辆接送，安全隐患随时都有。另外，农村小学留守儿童引发新的教育问题，学校法制教育不健全，优质教学教育资料相对贫乏等问题也不容忽视。

综上，目前农村小学教育实现教育公平，促进均衡发展，采取措施彻底改变农村孩子接受教育条件最差的学校教育的现状，加强基础教育薄弱环节，尽快使农村小学走出困境，为农村基础教育发展打下坚实的基础，推动农村教育的发展是当务之急。目前，农村教育问题也是党的十八界三中全会提出的一项重要事项。

对策和建议

根据以上现状，我提出几点解决农村小学教育管理问题的对策和建议。

一、加强农村师资队伍建设。

不断提高教师队伍的综合素质，不断充实教师队伍数量。吸引更多具有专业知识的高学历、高素质的人才补充到教师队伍中来。真正实现教育公平、均衡发展，选派优秀教师、专业型教师到农村任教，比如藉口镇正在进行川区与山区教师调换让川区年轻教师到边远山区支教。特别是英语、体、音、美教师。从真正意义上实现素质教育。学校要注重教师培训的经常性，经常创造条件促使农村小学教师参加各种形式的学习，通过学习和培训，

了解最新教学理念，熟悉全新教学方法，掌握现代教学手段，在知识的广度和深度上有所完善，从而提高教师的整体素质。教师本身要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育要求，不断改进教学方法。以适应现代社会对人才的需要，要关心、帮助、激励农村孩子，特别是留守儿童，学困儿童，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题和困难。各级政府要认真贯彻中央关于加强基础教育的相关政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应重视教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师经常参加继续教育。使之掌握现代化教育教学手段，提高教师整体素质。

二、充分挖掘乡镇中心校资源优势，加强村小内涵建设，实施理念带动、科研联动、教研互动、蹲点促动、督导推动战略。中心校统一领导，统筹安排优质人力资源，开展各类教育科研活动，如公开课、研讨课、示范课、校本研修、课题研究等。实现资源共享，增加学习机会，感受先进的课程理念，为教师提供实现个人价值的平台，锻炼的机会。为农村教育发展奠定基础。

三、建立合理的教师流动机制。打破学校之间的严格界限，实行跨校兼课，体、音、美教师到不同学校授课，让校校有歌声、校校有球声、校校有绘画。激励优秀教师到薄弱学校任教。每周安排一个下午学习半天，不仅对教研，其他工作也是一个推动。根据目前的实际情况，凡300人以上的小学可否按1：28配备；150人至300人的小学按1：25配备；100人以下的按1：20配备较为合适，实现区域内教育资源优化组合，提高整体办学水平，缩小校际间的差距，促进农村小学的均衡发展。只有这样，农村

孩子才有享受优质教育资源的可能。

四、改善农村办学条件，加大远程教育资源的投入力度。改善农村小学（特别是村小）的教育条件，物质条件，需以政府投入为主，教育经费、教育设施尽可能向农村倾斜，特别是远程教育资源的投入，学校可充分利用教育网络资源平台，学习优秀教师的备课、教学设计、作业优化等，溶入自己教学实践，为农村教育发展服务，为培养人才服务。

五、改革小学管理体制。选派业务能力强、有丰富的学校管理经验、工作认真负责的同志担任校长，同时配备1—2名兼职教研员，具体指导小学教学，教研员应在中心小学担任少量课程，主要精力应放在小学业务指导上。

六、科学的调整布局结构进一步优化教育资源。进一步加大力度，合理规划，扎扎实实的搞好各乡镇学校的布局调整工作。布局调整应从实际出发，走联村办学的路子，在行政干预下选好新校址。新校应选择在原来规模大，教学设施较好，交通又方便的学校，这样有利于在原校舍的基础上扩大规模，节约成本。同时还要考虑到学生上学难的问题，应尽量把学校建立在各村的中心位臵。在联村办学的同时，要打破乡镇的界线，实事求是的布局。树立示范乡镇，搞典型引路，改善办学条件，增加必要的教学设施。由政府牵头解决农村偏远学生车辆接送问题。 这样有利于整合教育资源，提高教育质量，并能有效的从根本上解决上学难和学校生源不足的问题。同时，还可以鼓励有志之士到村小投资办学，实行村级学校民办公助。

七、更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动。

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育，可使学生认识到掌握一技之长，学习真才实学的重要意义。要求课堂教学

更多地联系生活实际和生产实践，并自发的抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音、体、美课程的同时，重视课外活动的开展，拓宽学生视野，培养学生动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。 随着《新义务教育法》不断落实，农村小学教育现状一定会有根本的改变。我们相信各级政府及教育主管部门一定会对农村小学的教育现状作更多更详实的调研，制定出一系列切合实际可行的整改措施。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我相信：藉口镇农村小学及所有农村小学教育的明天会更加美好！