20xx年第一学期二年级语文教研组活动计划

20xx年第一学期二年级语文教研组活动计划

一、 指导思想：

本学期，我们二年级语文教研组，将继续在新课程标准的指导下，在学校教导处计划的引领下，深化语文教学改革，巩固新的教育教学观念，大力提高课堂教学效率，追求课堂教学效果；以大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。

二、教研工作重点：

1．认真落实并自觉执行学校有关规章制度，通过教研组的理论学习、备课、听课与评课、作业批改等活动，把教研组的各项工作落到实处，切实提高教学质量。

2．充分了解二年级学生的心理及生理特点，制订出适合他们的教学研究计划，力争使学生在掌握知识的同时，加强他们对语文整体的感悟。

3．严格按照学校教学工作中的要求，加大备精品课的力度，深入分析教材，从教材本身着手，拓展语文的外延，切实提高学生听、说、读、写的能力。

4．坚持每周一次的组内教研活动，深入研究课堂教学模式，通过听课、评课提高组内教师的教学能力。本学期，以组内教师轮流课作为教研组活动的一个切入口，群策群力，力求一堂课能解决学生的一些困惑，让她们得到一点收获。

5．根据低年段特点，开展形式多样、丰富多彩的学生活动，如；写字比赛，查字典比赛，朗读背诵比赛，词语大王比赛、古诗文诵读比赛等。

6．期末阶段，教研组加强合作，共同寻找本学期教学中的薄弱点，共同制订复习计划，研究复习课的内容，注重精讲多练。

三、实施策略：

1、加强理论学习，进一步转变教师的教育观念，采用自学和交流研讨相结合的形式，提高组内教师的理论和业务水平。

2、切实利用好校本教研时间，开展"备好精品课、课例研讨、专题讨论"等系列活动，活动时努力做到有主题，有步骤，有重点，人人准备，人人参与，人人提高。

3．重视课堂教学研究，向四十分钟要质量，注重培养学生的自主识字能力和良好的学习习惯。加强对学生进行课外阅读的指导，培养他们的阅读兴趣。

4．充分利用教研资源，组织组员积极参加校内外的教学研讨活动，向有经验的教师及教研组学习，促进本组教师能力的提高。

5．严格执行学校的教学常规。

6、配合学校开展好学科活动。

四、具体工作安排：

九月份：

1、传达学校教导处对本学期的总体教学要求和教学常规检查项目。

2、根据教导处总的计划，商讨、制订本组教研计划，明确教研工作重点。落实组内教研具体任务的分工。

3、教研组成员学习课程标准，明确本册教学目标和教学重难点。

4、进行第一次教学常规检查。

十月份：

1、组织教师参加听课活动；

2、开展教材分析研讨，着重探讨教师如何钻研教材。

3、学习有关教学新理念的文章。

十一月份：

1、继续开展教材分析研讨，人人参与。

2、"如何培养学生良好学习习惯"专题研讨活动。

3、继续组织教师参加教学理论学习。

4、组织参加学生的作业检查和展览工作。

十二月份：

1、调整教学进度，交流教学中存在的不足，及时补缺。

2、课题阶段性总结与交流。

一月份：

1、制定复习计划，合理开展复习。

2、小结本学期教学工作，组织好期末测试。

3、商讨学生假期学习任务的安排。

4、整理并上交教研组资料。

第二篇：20xx学年第一学期高段语文教研组活动计划

2010学年第一学期高段语文教研组活动计划

执笔：毛海燕

指导思想：

坚持以科学发展观为指导,认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要

（2010——2020）》和《省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小血色很难过过重课业负担的通知》精神，紧紧围绕市教育局、市研训中心工作，紧密结合我校教学工作实际，以新课程实验改革为核心，以全面提升教学质量为重点，以校本研训为抓手，围绕学校三年工作目标，积极有效地开展各项教育教学改革工作。本着“研究、指导、服务”的宗旨，搭建平台，努力提升教师的专业素养和课堂教学水平,全面提高教学质量，推动教学改革。

教研目标：

一、规范备课上课等常规工作

1、根据需要学理论，学好理论促实践。

每一位语文教师要分析本班学生的特点，分析教材的特点，总结上学年语文教学的得失体会，根据自己的需要，选择理论文章进行学习，用以指导自己的教育教学。

每位教师深入学习、研讨新课标各年段要求，对本年段的要求能融会贯通，用以指导自己的教学工作，提高课堂教学质量。

2、强化备课关，向课堂教学要质量。

（1）认真备课。

教师要注重对教材的钻研，切实加强课堂研究，避免上课马虎，然后搞题海战术的做法。电子备课应在集体备课的基础上突出自己的个性，防止机械照办，一成不变。课后，每位教师要注重教后反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐步提高反思能力，形成反思的习惯。

（2）加强交流。

教师间要互相听课、说课、评课，以取长补短，在实践中反思，在反思中提高，不断提升自己驾驭课堂的能力，面对突发状况的教学机智，以及丰富自己对于新课程、新课改的认识。每位老师听组内其他成员的常态课至少5节。

（3）认真上课。

①每位教师要重视课堂教学，减少课堂教学的随意性，坚决杜绝无备课进课堂的现象。

②加强课堂管理，提高教学效率：督促学生形成良好的听课习惯；教学时以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。教师能不断注意增强课堂调控能力，提高时间的利用率。

（3）加强教研组集体备课和评课的力度。上好课例研究课，做到人人参与评课，及时自我反思。在不断的磨课过程中提高自己的课堂教学能力。每位教师能认真上好组内公开课，并加强相互之间常态课的交流。

二、加强作业设计质与量的研究。

1、严格执行省减负规定，控制作业量，确保学生的活动时间。

2、加强作业设计的研讨力度。提高作业设计的质量，力争把作业和课堂训练点有机结合起来，真正让作业达到巩固课堂教学的效果。语文作业的设计要多动脑筋，做到精、活、实。即作业少而精，避免机械无效劳动；作业设计灵活多变，做到基础与能力都得到训练；作业设计有实效，成绩确实有提高。

三、加强课题研究，注重学生素养

本学期将继续加强本年级作文课题的研究。语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力，注重培养学生的语文素养。在狠抓双基的基础上，想方设法扩大学生知识面，正确引导学生看课外书，如向学生推荐课外阅读材料；同时要积极与阅览室、图书馆联系，增加借阅次数。任何学习都要注意课内外相联系，不断扩展学生的认知领域，即“生活-课堂-生活”。这就需要不断鼓励学生在亲身参与中独立发现。因此，语文教学不仅要重视课堂语文学习，更要重视社会生活中的言语实践，让同学们在实践中提高语文素养。

“提起作文就摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头。”这是目前小学生怕写作文的真实写照。可见写作于学生而言，是一件痛苦的事情。学生写同一个习作题目，总会发现很多同学的习作内空几乎是一样的，有些学生的习作初看词藻丰富，成语、歇后语、谚语、名言??但是细细一看，却让人无可奈何：这些丰富的词汇，就犹如一桌的山珍海味，学生来不及消化理解，就忙着用于习作中，词不达意，一知半解。这些习作只注重词藻的堆砌，而不注重全文立意和谋篇布局，读来让人不觉苦笑。在实际的教学中，很多学生对习作感到头痛，感觉习作是一件痛苦的差事。抱着这样的心理，习作成了语文老师规定完成的任务。为任务而作，自然缺少童真童趣的真切流露。于是，马马虎虎凑足字数，无病呻吟一番，不惜丢弃童心，交上完事。

叶圣陶先生说：“若不是必要与欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊而又无益的事情。”无“米”下锅，一直是困扰学生写作顺利进行的大难题，如果能将生活中的“米”，自然地运进学生的眼睛心灵，那么，习作离成功也就不远了，如何从生活中找“米”，给学生提供丰富的大餐呢？

1、用童心看世界，用童心体验世界

（1）让童心贴近大自然

我们可以以“亲近大自然”为载体，以观察、实践、赞美为主要途径，以季节的轮回为章节，开展“寻春——追夏——品秋——闹冬”等活动，并且在每个季节的主题活动下面再设计不同主题的活动，以此来呵护童心，促使童心的真情流露。

（2）让童心共享节日文化

根据儿童的心理特点，利用好传统节日的资源，我们可以设计一些适合孩子参与的节日主题活动，以此来丰富儿童的生活体验，用节日文化来熏陶童心。

（3）用童心关注社会、班级、家庭热点

生活充满了变数，随时有新的事件发生，新的问题生成，它们也不可避免地进入了儿童的生活视角，何不利用这一资源为学生的习作找些“米”呢？把学生的目光引向社会的时事热点、班级的新鲜事、家庭的琐事，带领他们观察生活，思考生活，针对问题展开讨论，发表看法，抒写文章，在行动中做一个“直面天下、胸怀明天”的好公民。

（4）游戏、活动中放飞童心

在日常教学中，可以创设一些儿童喜欢、操作简单的游戏，举办有意义的队会、竞赛，如“风筝挑战赛”、“水果拼盘展示会”，“手指运动会”、“拔河”、“春游”、“夏令营”等，以此来丰富儿童的童年生活，丰富他们的情感体验，进而丰富习作内容。

2、用童心视角发掘习作中的亮点

（1）用童心“加分”

童心作文主张尊重学生的个性情感体验，用儿童化的语言表达自己的心声，发表自己的观点，因此对习作过程中有创见的作品及表现要给予热情鼓励和发掘。

（2）用童心划精彩内容

在儿童的眼中，同伴的习作中总是或多或少地有一些亮点，优秀的段落，生动的句子、让人眼前一亮的词语，在互评时，可以请同伴把这些亮点划出来。

（3）展示“童心”习作

交流时，针对不同程度的学生，指定不同的交流内容。对于习作水平高的学生，可以鼓励他们读全文，展示自己的谋篇布局；对于习作水平一般的学生，可以鼓励他们交流自己满意的表达自己童心的段落；对于习作基础差的同学，可以鼓励他们交流满意的好词好句，这在很大程度上，既满足他们的交往展示需求，也保护了他们的自尊心和习作欲望。

（4）注重个性化奖励

教师可以根据学生的习作情况，评选出“最佳慧眼奖”、“最真‘童话’奖”、“最具‘童思’奖”等；还可出对在“童心作文报”录用文章的同学颁发录用卡；鼓励学生将童心作文发到网上，创建个人专题网页等等。通过这种对孩子童心作文创作的多形式，多渠道的奖励，让学生内心充满成就感，从而更促使了他们童心作文的习作。

（5）搭建“童心”交流平台

学生都渴望在习作中获得成功，这种成功的体验将激励他们再次畅游习作乐园，因此，搭建一个“童心”交流平台，可以满足学生的交往欲望。比如习作赏析会，编印班级出版物，优秀作文定期上墙，将儿童习作登录于班级或学校网站。不同渠道的信息反馈有助于儿童丰富话语知识，在交际中提高人格的主体意识。

四、以教学活动为载体，深入研究模块教学的有效策略。

围绕本教研组教研的主题“以单元教学为依托，以同步阅读为拓展，进行模块有效教学的探索”，开展各种理论学习、教学活动。要确立以反思促发展的意识，通过举办不同层面的教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题，从而更深入地解读文本。

（1）、用模块意识读文本

新课程教材在编排时以单元模块的形式来组织精读课文和略读课文。在同一组教材中，精读课文和略读课文围绕着同样的阅读主题展开。教师可以借助单元 目标来制定略读课文的教学目标。这样既不会使教学偏离本组课文的编排意图，还可以通过略读课文来辅助单元目标的达成。

（2）、用模块意识教文本

教师在单元模块教学的设计中，首先要通盘规划教学的目标、内容、教学过程以及评估标准，按单元模块教学的整体目标要求，确定时间分具体教学目标，把握单元整合的切入口。其次，根据单元训练重点的不同，设计不同的模块教学，使“模块”各有特色，分单元设计系列化教学活动，达到全方位地培养学生听、说、读、写、查找资料、合作学习、自评与他评等能力。而这些设计，必须与学生的学习活动密切联系起来。

（3）以同步阅读拓展模块内容

人教版教材一般都配套设计了同步阅读，六年级的同步阅读是《倾听鸟语》。《倾听鸟语》最大的特点是编排意图和设计与教材是同步的，教材是以单元模块的形式编的，同步阅读也是围绕同一个主题，编入了若干篇相关文章。学生可以在学习了教材的基础上，通过对同步阅读的学习，加深对这一主题的印象，并将在课堂上习得的技巧、学法迁移到平时的阅读中去。

五、其他方面

1、继续重视学生良好的学习习惯的培养。特别要重视上课专心听讲，按时完成作业，审题、阅读、写字、写作等习惯的培养，采取切实的措施抓经常，抓反复，为学生的持续发展打下坚实的基础。

2．继续加强课外阅读训练，充分调动学生多看有益的课外书籍的积极性。通过阅读，通过理解，通过积累，来吸收阅读材料中的语言因素和文化因素，提

高认识效率和语言表达能力。在进行课外阅读的同时，要发挥教师的指导作用和调控作用，可适当配合开展面上的语文学科活动或相应的检测来促进学生课外阅读的积极性。

3、认真有效地做好培优补差工作。教研组可组织一些专项知识的调研过关，以方便各教师对学生各类知识掌握情况做到心中有数，有的放矢地进行培优补差工作。

六、教研重点：

我组以同步阅读《倾听鸟语》为载体，在实际生活的教学中，指导学生写“童心作文”。

第一阶段：快乐导读——组织学生有效地开展读《倾听鸟语》。

第二阶段：多彩活动——设计丰富多彩的活动，丰富儿童的生活，组织辅导学生写“童心作文”。

第三阶段：分享交流提升——展示一学期的成果，通过分享交流，提高学生阅读写作能力。

（教研组课堂展示课：教研组阅读导读课、教研组开课）

七、具体活动内容：