关于学生养成教育状况的调查报告

2009-06-10 11:39:51| 分类： 教学研究 |字号大中小订阅

养成教育是学校德育工作一个永恒的话题。教育家乌申斯基所说“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”为进一步加强和改进学生养成教育，我校承担了巴中市“十一五”教育技术科研课题《现代教育技术环境下加强山区小学生养成教育的研究》，课题组根据实验进展，通过召开家长会、学生代表会、教师会、调查问卷、民主测评等形式对学生养成教育状况进行了全面调查。调查结果表明，现代教育技术以其独特的魅力让养成教育根植于学生心灵，引领学生形成良好的行为习惯，对于创新学校德育工作有着十分重要的作用。

一、取得的成绩

（一）学生行为习惯的质量有效提升

数据显示：所有学生均达到了合格及其以上标准，掌握了基本的道德规范，养成了文明礼貌习惯。尊敬师长，和同学能相处融洽、团结互助，遵守社会公德，爱护环境卫生，具备基本的道德认识并能自觉的指导自己的日常行为。学生行为习惯的优秀率由实验前期29.3％上升至44.3％。

（二）学校养成教育初具特色。

1、环境育人氛围浓厚。和谐的人际关系和优雅的教育环境是养成教育的关键。我们在充分信任的基础上建立新型的师生关系，同学关系，重视校园形象设计，力抓校园环境整治，积极营造高雅的校园文化，板报、宣传栏、文化墙内容丰富，色彩斑斓，生动活泼。同时在教学楼、宿舍楼等处张贴、悬挂关于行为操守的标语、名言，利用红领巾广播等途径对学生进行宣传教育，及时发布校内的新人新事，努力做到让校园内的每一堵墙、每一棵树“开口说话”，发挥其潜移默化的育人功能。体现了“内容丰富、主题鲜明、条理清晰”的特点，对

学生良好行为习惯的养成起到了潜移默化的作用。

2、教育内容与时俱进。依据教育方针和有关法律法规，结合不同年龄特点的学生实际制定了《铁溪镇小学学生养成教育序列化训练方案》，方案继承了传统的养成教育目标内容，吸纳了科学发展、反腐倡廉、参与创造、开放竞争、效益意识与环保意识等时代新思想，共有遵规守纪、勤奋学习、文明礼仪、热爱劳动、自我保护、讲究卫生等六部分，按照低、中、高三个年段设置训练计划。养成教育分级评价主要从班级和学生个体两方面进行。通过评选校园之星并公示事迹、张贴照片等形式让评价过程明晰化、具体化，评价结果可视化、生动化，彰显了评价的激励性。实践证明，我们制定的序列化训练方案不仅有针对性而且可行性强，得到了学生家长和有关领导的充分肯定。

同时，课题组还结合学生实际，组织编写了《学生养成教育读本》，读本共有十二个章节，每个章节都有阅读、经典诵读、议一议、记一记、搜集、讨论、综合实践等多种形式的教育活动，图文并茂，内容丰富，深受师生喜爱。

3、养成教育活动有声有色。学校立足实际，积极运用现代教育技术创设教育情境组织的养成教育活动，活动充分发挥学生的主体作用，做到小而实，突出时代精神和创新意义，内容丰富，生动活泼，怡情益智，给予充分的时间和空间让学生去体验，去交流，去领悟，使之得到主动发展，养成良好习惯。

4、家校共育渠道畅通。我们以现代教育技术为载体，构建了以“家长接待中心---即时通讯---校园博客群”为主体的家校共育实体，有效地凝聚了家庭、社会的教育力量，营造了和谐开放的教育氛围，体现了人性化管理的魅力，构建了新形势下的具有山区特色的家校结合体系，被当地群众誉为“教育开放的一道窗口，家校结合的一座桥梁”。

“家长接待中心”以改善民生为基点，营造了礼待、规范、仁和的情境，融校务公开、教育宣传和家长教育于一体，创造性地规范了学生养成教育。

即时通讯充分利用现代教育技术、通讯技术满足了家长、老师、学生之间跨越时空的即

时交流愿望，让学校管理、班级管理、孩子在校在家的行为习惯、家庭辅导、学习生活的疑难问题都做到了及时联系，有问必答，方便快捷。

校园博客群包括学校博客和班级博客。学生、家长、教师随时可以通过登录博客了解学校发展概况、教育教学及其相关的活动情况，还可以通过发表评论等形式直接表达对学校和班级教育管理的意见和建议，创新了家校联系方式。

二、存在的主要问题及及对策

（一）存在的主要问题

1、个别学生知行不能完全统一，在用道德规范指导自己行为的时候，需要外界力量的监督，缺乏主动性。当外部监督不利时，容易产生知行脱节。

2、家庭、社会教育观念相对滞后。部分家长觉得“学习成绩是最重要的”，习惯不好可以等长大后再慢慢培养。教师有时也感叹：思想道德教育在考试的压力面前缺乏必要的地位和竞争力，有些软弱无力。

3、教育技术相对落后。山区教育设备设施落后，现代教育技术设备不足，教师、家长运用现代教育技术的能力跟不上教育的实际需要。

（二）主要对策

1、尊重学生的主体性。充分发挥教育者和被教育者的主观能动性。充分考虑学生的基本现状、接受能力，强化因材施教、落实跟踪管理，正确对待学生行为习惯出现的“反弹”现象，不仅要让学生把道德认识内化，还要帮助他们落实到日常行为之中，使之逐步养成良好的行为习惯。

2、切实转变教育观念。牢固树立德育为首、全面发展教育思想，真正懂得教育就是培养习惯，习惯会造就性格，性格会决定命运，落实好“五育”并重，全面发展。

3、普及信息技术教育。一是利用农村党员干部远程教育工程加强党员干部和广大群众

进行信息技术教育，使之掌握基本知识，运用之为生产生活服务。二是抓好学生信息技术教育，让学生掌握和运用所学知识为自己学习、生活与成长服务。三是完善学校信息技术设施设备，加强教师队伍建设，提高教师信息技术教育水平，加快学校信息化建设步伐。

第二篇：关于农村小学生家庭教育状况之调查报告

关于农村小学生家庭教育状况之调查报告

俗话说得好,"父母是孩子的第一任教师"。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举

足

轻重的作用。

目前一些家长错误地认为，孩子上学后的思想、学业等方面的责任都已转交给学校的老师，老师是孩子的“成长责任人”，学生的前途、未来与作为家长的关系不大。其实，孩子入学以后，的部分时间仍然是在家中度过，同家长朝夕相处，父母的一言一行，对青少年的思想、学习、性格、兴趣、情操的影响都是很大的。所以，教师们常常会发出这样的感慨---学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育一天。

学校教育和家庭教育必须密切配合，这已经成为无可辩驳的教育规律之一。促使学校教育和家庭教育的相互配合是提高教育质量的关键。为了解农村小学生的家庭教育情况，我对我校部分学生的家庭教育情况进行了调查，以此提高农村家庭教育的实效性。调查的大致情况如下：

一、对家庭教育过程的调查：

在家庭教育中，从访问的50户学生家庭来看，对家庭教育存在溺爱型的有15户，占30％；放任型的25户，占50％；封闭型的7户，占14％；教育修养型的只有3户，6％。可见，农村家庭对子女的教育偏向于放任型、溺爱型，约占80%。首先，放任型：有的家长由于工作忙，无暇照顾孩子，或者只顾及自己享受玩乐。对孩子听之任之“随他去”。忘记了家长的义务和社会责任。作为家长对孩子不仅是生了就了事，还得养之，教之，子不教父母之过。其次，溺爱型：过分的娇惯使得孩子唯我独尊，成了名副其实的土皇帝，有的家长对孩子过分溺爱，要什么给什么，就算是天上的星星，月亮都要摘下来。家长宁可自己吃苦受累，也不让孩子做一丁点分外事，使得这一代孩子缺乏艰苦奋斗的精神，成就了一些高分低能的“中国人”，在吃苦耐劳，意志品质方面反而不如外国发达国家的孩子，使得我国艰苦奋斗，勤劳简朴的优良传统显失流传。

其实家庭教育的过程是精神与物质、教育与照料相结合的过程。而在调查中

我们发现，一些家庭中，教育与培养不够，满足与照料有余。一般的家庭忽视提高子女的思想品德、政治认识水平的问题、忽视对子女的意志品格的培养，家庭的情感优势大于责任意识。家长无视自己与生俱来的对子女的榜样作用，导致家庭气氛、家庭环境、家庭习惯影响了子女的成长。在对子女进行教育时，家长普遍采用反诘、讥讽、用别家孩子优点与自家孩子缺点进行比较的办法来教育孩子，殊不知这样做，非但收不到预期的效果，还容易损伤孩子的自尊心、破坏“榜样”在孩子心目中的“高大形象”。

二、对学生家庭经济状况和对子女的期望的调查：

随着我国经济的发展，学生家庭的经济状况有了较大变化。在经济富裕的情况下，家长对子女的未来都寄予了美好的期望，“望子成龙”者大有人在。其中希望孩子今后上大学、当工程师、当翻译、搞科研的人占近35％。愿自己的孩子比自己更好本是人之常情，但作父母的往往注重满足孩子的物质需求而忽视思想品质的教育。

三、对家庭教育方法的调查：

限于时间和水平，被调查的家庭中有40％的家长能稍微过问一下孩子的作业是否完成，但是，对于是否会做、是否做对就不细问了，至于为什么这样做、还有无其他方法更是无从过问或无法过问。有60％的家长认为上学念书，就该学校管，家长只是负责供给，孩子要什么给什么。一旦听到孩子的测试不及格、听到孩子有什么过错，便非打即骂，“狂风暴雨”一过便认为尽到责任了。有56％的家长当子女在学习效果、操行表现上出现偏差时采用的是较为极端的方法：责骂、饿饭、关禁闭等等，真可谓五花八门。

四、关于对待教师联系的态度的调查：

家校联系是学校对学生进行有效教育的途径之一，是使家校教育同步的必要手段。然而，我们发现，不少家长对此缺乏正确的态度。每当有老师上门家访、或老师以电话联系时，他们的第一反映往往是“孩子又犯什么错了”。对老师在联系的过程谈及的情况，一些家长认为“谈优点是为谈缺点作铺垫、孩子没有缺点老师便不会与家长联系”，使教师的家校联系失去意义，因而，在联系之后，他们往往采取抓住孩子的缺点大做文章的作法，无形中造成了师生情感上的对立，由家长亲手把孩子送进了不愿接受教育的死胡同。

五、造成上述情况的原因主要有

1、教育观念比较落后。一些家长对子女的家庭教育思想认识不到位，家庭教育观念未转变，他们受新“读书无用论”和当前严峻的就业形势所影响，对大、中专毕业生双向选择就业政策不了解，特别是对部分普通高中、职校学生，毕业后外出打工与初中毕业外出打工，所得回报与教育程度不成正比，导致他们对子女的家庭教育漠不关心。

2、苦于教子无方。虽然一些学生家长也觉得家庭教育对孩子成长很重要，但因自身文化程度较低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女学习方面，更感到无计可施，教子无方已使他们为之烦恼。

3、家庭教育环境相对较差。一些学生家长由于没有意识到自己行为对子女的影响，他们在教育方式上带有很强的随意性，并且个人言行不一致，失信于子女，难以在家庭教育中树立威信。尤其是，当前独生子女较普遍，大多数处于家庭中的核心地位，家长对孩子过分溺爱和庇护，物质的满足和行为的自由放纵，使家庭教育形同虚设。

六、强化农村家庭教育的对策

要提高家长对家庭教育的认知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社会的事，其中与教育部门联系尤为密切。教育部门、教育工作者不但要教书育人，还要承担起协调校内外教育力量的重任。当前可着重做好以下几项工作：

一是开办家长学校，定时定人办好家长培训班，让家长接受当前的先进教育意识、教育动态，这是提高家庭教育水平的有效途径。

二是学校开设家长接待日，每月定时专门接待来访家长，与家长们在某些教育问题上进行交流、沟通，达成共识。

三是教师定期或不定期地进行家访，了解学生的家庭状况以及在家的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而因材施教。

四是设“家长联系卡”，定期或不定期地送到家长手中，并请家长反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生，为祖国培养全能型的一代新人。

我们有理由相信，提高家长的素质，使学校、家庭、社会诸方面的教育活动整合一体，既有利于家长更好地教育子女，又有利于调动更积极配合和支持学校

的教育、教学工作，同时又使整个民族的道德素质、文化素养得以提高，是一个 利国、利民的“民心工程”。

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