自我分析报告

（西南大学 工程技术学院 机械类4班 李凤佳 222011322220208）

我叫李凤佳，是西南大学工程技术学院机械类专业的2011级本科生。我出生在河南驻马店的一个普通小乡村的农家里。我的父母都是普通的农民，他们虽然都没受过太多教育却也有着开明的思想。他们深信知识改变命运，所以从小就教育我要好好学习。正是因为他们，才有了现在的我。

我的性格：

我的内心世界既热情丰富，又柔软敏感。我热爱艺术色彩重和人情味浓的事物，关心社会，尤其是在与儿童和青少年相处的活动中很有耐心和爱心。我喜欢热闹，与人为善，人际关系广泛而良好。和志同道合的人在一起仿佛有说不完的话，即使是初识者。我注重个人优势的表现，有唯美倾向。我通常以积极的心态与人交往和合作，善于体察他人的情感反应、思想变化以及其它的细节。关心集体氛围的建设和维系，强调促进集体的凝聚力和向心力；不喜欢陷入具体事务的安排和严格化的监督，不喜欢管人或被人管，但是在规范中能适当地自得其乐，做事不讲求精确和效率，把人际关系和谐视为最重要和美好的事。 我的优势和长处：

比较乐观：主要表现在当我被别人打击，轻视的时候，能够找到一个理由，能在悲观的情绪中找可以解释的措辞。而且我相

信船到桥头自然直，无论多么艰难困苦的事只要落在了自己身上自己都是可以承受的，我善于分析问题，敢于说出自己的想法，我从来不认为自己是别人的附庸，我是自己的主人。

我对任何人都抱有同情的态度，我不喜欢一个人被别人欺负，我认为众生皆苦，每个人都会有自己不得已的苦衷，人之初，性本善，谁会喜欢当坏人呢？

喜欢读书，喜欢看到别人身上的闪光点。纵使是那种被称作垃圾的青春言情小说，我也能从主人公的身上悟到些什么。我喜欢接纳新的事物，能很快地适应环境，不盲目听从别人的劝说，比较有自己的主见。

比较诚实，不喜欢去骗任何人。我几乎没有骗过人，当然除了善意的谎言。

做事特别有责任心，一旦我认定了应该要做的事，我都会不遗余力地坚持到底。而且会很认真地对待。

喜欢思考，善于反省。当发生一件事后，我经常会回想并分析这件事，并从中找出自己做得不对的地方。

我习惯用批判的眼光看待事物，随时可以发现不合逻辑和效率低的程序并强烈渴望修正它们。

我的缺点和不足：

我经常在没有了解细节和形势之前就草率地做决定。可能因急于做出决定而忽视有关的事实和重要细节 可能不要求或不允许别人提供建议和帮助

我总是很客观、带有批判性地对待生活，容易对别人的情况和需要表现得较粗心、直率、无耐心。我不太喜欢聆听别人的心声，或者安慰别人。

我容易忽略他人的感受，显得不尽人情，爱发号施令、挑剔、严厉。但当我的感情被忽视或没有表达出来的时候，我会非常敏感。

对那些反应不如我敏捷的人缺乏耐心 唐突、不机智、缺乏交际手段 易于仓促作决定 对一些世俗的小事没有兴趣，对那些既定问题不愿再审查 不愿花时间适当地欣赏、夸奖同学或别人。

我不太善于表现自己，而且内心深处有一点自卑，当我站在大众面前时很容易紧张。

自制能力不够强，无法让自己从喜欢的事中停下来。 我的理想和希望：

我希望自己能够磨练自己，使自己变得更成熟、更勇敢、更坚强、也更大气更洒脱。而且积极地，有意图，懂得自己的所作所为。能每天都生活得很自在、随意而又快乐，并且能把快乐带给身边的每一个人。

我希望自己在大家看来是一个心理很乐观的人。“有期盼，有前途，有足够的生活的勇气。学会说话。学会智慧的表情，学会与人沟通。尽情施展自己的才华，不再迟疑自己的行动。把内心的不安全部交托出来，把自己的心境造的平安喜乐。没有生活的痛楚，在和大众接触的过程中始终的保持自信，始终的是最乐观，最乐于表达，最聪慧的智者。在任何人面前可以自由的交谈，没有畏惧，没有内心的欠缺，没有对他人的恐惧。充分的共享和平和喜乐。拥有智慧的大脑，充分的信任，爱与分辨的能力，永不言败的信心，灵巧的双手，智慧的辩才，丰盛的幸福。”

当然我很希望可以找到自己很合适的工作，有一份合理的薪水。做自己喜欢做的事情。可以很艰苦，但是自己的内心很知足。

我希望自己有一个美满的家庭，父母家人身体健康并且都以我为骄傲。

结束语：

我有许多优点和缺点，我也有自己的理想和希望，这个报告让我重新认识了自己，我会扬长避短，努力克服自己的缺点，一步步向着自己的理想迈近，开创美好的未来！

第二篇：自我课堂诊断分析报告

自我课堂诊断分析报告

邢南总校辛留佐小学 李丽娟

我上的诊断课是《29.掌声》。情感在课堂教学中，能够缩短师生间心理距离，促进师生，生生的交往活动，从而达到随风潜入夜，润物细无声的效果。在课堂教学中，我巧用情感，营造了轻松的氛围，师生展开思与思的碰撞，沉浸于心与心的接纳，情理相容，情知相促，交往很和谐，课堂显得非常有生命活力。

一、用情感语言渲染情感氛围

在课堂教学中，我用富有感情的语调来朗读课文，用机智的回答来启发学生提问，既传情达意，加强感染，又帮助学生理解，引发兴趣，使学生自然沉浸在他所营造的氛围之中。

二、用情感体态塑造情感形象

在课堂上，教师的情感体态胜似千言万语的说教，易于被学生接受，领悟，并能活跃课堂气氛。整堂课，薄老师亲切的注视，赞许的目光，一次次鼓励的眼神，强烈地影响到学生的内心世界。学生回答。

三、用情感心理激发情感理智

心理学家赞可夫说过：“教学法一旦能促进学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就变得高度有效。”也就是说，学生的精神需要教师情感的浇灌。当然，情感的浇灌不光是微笑，不光是摸摸孩子的头，教育要触及每个孩子的精神世界，在孩子的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，从而排挤掉那些自卑，失败的杂草。问题一个比一个积极，一个比一个出彩。如： 师：小英默默地坐在教室的一角，有什么表现？

生：她非常忧郁难过。

师：“默默地坐着”前面有一个“总是”，哪些时候默默地坐在那儿？ 生：上课的时候。

生：上体育课的时候。

生：放学的时候。

生：吃饭的时候。

师：老师从材料上看到，小英每一天都是第一个走进教室，为什么？ 生：因为她腿落下了残疾，不想让同学们看到她一瘸一拐走路的样子。

师：小英默默地坐着的时候会想些什么呢？

生：要是我的腿不瘸，我也能和同学们一起上学。

生：要是我也能和同学们一起做游戏那该多好啊……小英所有的这些表现，我们可以用一个词语来概括──自卑。

师：刚才同学们交流时，还说到一个词，“一声不响”，这种表现叫什么？ 生：忧郁。

师：小英照理有一个像我们一样的童年，可她有吗？

师：请同学们自己来读一读第一自然段，看谁最善解人意。

我在授课过程中，随情适境地投入相应的情感，并使这种情感与学生的心理需要相一致，学生的精神得到了浇灌，他们对课程和教学内容表现出了喜爱的情感，我以自己对学生的良好情感引发了学生积极的情感反应，促成师生情感交融，达到了很好的效果。

指导老师梁老师告诉我有时应控制自己的情感，太激情也不是很好 。

【诊断分析】在日常教学中，虽然我尽力沟通生活与语文的联系，但生活并没有转化为语文资源。我有时想借助精心的导入来个先声夺人，以激发学生兴趣，诱发学生情感。而由于对学生生活积累了解不够，美好的初衷被沉闷的课堂气氛销蚀得一干二净。有回我带学生找秋天，可课前的精心准备并没有很好利用，甚至草草了事，课外的巨大付出与课上的微薄所得所形成的反差。有时我让学生展开想象的翅膀，未待作出回应，就迫不及待地展示课件，把情景图全方位地呈现于面前。究其原因：

一、无视生活的缺乏。要教师对学生都能了如指掌是可能有一定难度，而一旦教学中发现学生生活与课文内容存在差距，及时调控才是明智之举。可见，要使生活转化为教学资源，须想法丰富学生生活，增加他们的生活积累。如果难以让学生经历相关生活，可通过课外阅读、观看影视、调查了解等方法，填补生活空白，缩小学生与生活的差距，沟通生活与课文的联系。

二、淡漠生活的价值。教师精心安排的生活，学生积累的画而，如果与文本发生了联系，就在具体的言语活动中得到了盘活和增值。由此形成的教学过程就可能成为课堂教学中的一道亮丽景观。这样，生活的价值才得到充分的挖掘。可见，我们不仅要善于了解学生生活的空白，引导学生走进生活，感受生活；还要最大

限度地让生活在语言解读中发挥作用，使其成为引领学生参与言语活动的重要元素。

三、生活理解的片面。教师对“生活”理解的片面，直接导致了教学的操之过急。如果待学生描述后，再出示真实的画面，让学生去欣赏，去感受，与自己描述的画面进行比较，去修正自己描述中的错误，充实自己描述中的空白，清晰自己想象中的模糊，那情景就会以更真实、更丰富的形象贮存于他们头脑之中。

【矫正策略】

一、引进生活活水，让语文凸显生活底色。捕捉语言与生活的联系点，通过唤醒生活，使语言与有活性的形象建立起联系，使语言在鲜活的形象嫁接中获得生命活力。这样，学生凭着作品语言，跨越广袤空间去神游时，课文语言就成了他们心理视像中的美妙画卷。对情感丰富的内容，可激活生活画面，唤起情感体验，让学生与作者及文中人物产生心灵共振和情感共鸣。对语义深刻的句段，可借助生活，走进文本，延伸文本，走进生活，以借助生活感悟语言，借助语言感悟人生。

二、活现生活场景，让语文充满生活情趣。在阅读教学中，要想法让生活画面再现，让生活场景活现，让生活情趣呈现，变语文学习为生活感受，变语文解读为生活解析。这样，语文教学一定会步入理想的境界。可围绕教学目标，把生活引进课堂，让学生扮演角色，把学生引进生活，变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真情地感悟，让他们享受学习的乐趣、生活的乐趣。

三、顺应生活需要，让语文弥漫生活气息。要改变语文教学“学非所用，用非所学”的现象，顺应需要，让生活中现场解说、现场争辩、会议记录、实验报告等言语方式，在语文教学中呈现，缩小语文学习与现实生活的距离，使语文充满生活气息，使生活富有语文情趣。

在今后的语文教学中，我将多学多用多思，努力做一名合格、优秀的乡村教师。