《名师、骨干教师、学科带头人示范辐射作用研究》
课题研究中期报告
一、中期检查活动简况
20XX年4月12日安泽县教育局教研室全体成员对唐城中学进行课题中期评估，课题主要研究者单慧芳老师代表课题组进行汇报，得到县教研室的一致好评。
二、中期报告要点（课题基本材料介绍、研究工作主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字，可加页）
（一）提出课题
唐城中学是一所乡镇学校，地处工业重镇，办学条件好，师资力量雄厚，全校39名专任教师，有34名达到本科学历，教育教学成绩突出。但是，目前我校教师还存在发展不均衡的现象，实际教育教学水平尚未达到实施新课改应有的要求。随着“三名工程”的全面实施，我校急需培养出一批专业化的名师，实现学校更好、更快的跨越式发展。
（二）研究的意义
《名师、骨干教师、学科带头人示范辐射作用研究》课题研究对我校教师来讲有着极其重要的现实意义：
1.可以充分发挥名师的引领作用，让名师效应最大限度地辐射，通过名师的成功轨迹的研究，总结出成功的规律和特点，促进我校教师的专业成长，提高我校师资队伍整体水平，促进学校可持续发展。
2.通过对名师成长的研究，引领和带动广大数学教师积极投身教育教学改革，加快专业成长速度，全面提升教师创新能力和整体水平，不断深化课堂教学改革，打造一批名师，带出一批名生。
（三）研究的内容
1.现状调查研究：
对学校的师资队伍进行全面的调查研究，包括年龄结构、学历、职称、兴趣爱好、各种技能、特长、理论素养、自我发展的期望值等，把握教师专业化发展的起点，分析教师队伍的基本特征和专业发展中的主要问题。
2.名师、教学能手、学科带头人的个性特质研究
成长为名师，必须有相应的个性特质。如有理想，有爱心，有执著的追求，有扎实的专业功底，自信、乐学、善思，有独特的人格魅力。
3.促进名师、教学能手、学科带头人的专业化研究
名师成长，本质上是专业化的成长，名师应该具有强烈的专业自律和专业自主意识，具有较高的专业精神、专业能力、专业知识和专业智慧，是广大中小学教师学习的楷模。
4.名师的成长周期及规律性探索
名师的成长，从社会心理学上来讲，是符合“群体动力理论的”，教育行政部门的鼓励、校长的支持、良好的组织环境、发展的机遇等都是名师成长的重要因素。名师的成长离不开他们特定的职业角色活动，这是学习、适应并创造角色的过程。
（四）主要进展
自课题申报后，本课题组成员就紧锣密鼓按计划开始学习研究相关理论，大大提高了成员的理论素养，以及进行教育科研的基本功，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。
在学校的大力支持下，课题组成员参加各级有关培训活动，特别是学校从外面聘请了高水平的专家来为教师作教科研报告，提高了课题组成员的业务水平，使我们能与先进的理论接轨。他们多方查阅教学、教改资料，调查教学实际，了解亟待解决的问题；进行课题论证与设计，课题组成员初步进行了分工，筹划建立课题研究网站，为课题研究做好前期准备工作。
立项通知书下达后，全体课题组成员立即进行分工，课题主持人，认真主持课题研究工作，起草课题研究方案、实施计划、开题报告、课题研究报告和研究目标，并做好课题研究的管理工作，保证课题研究工作到位，不拖延。课题负责人负责各种资料的收集与整理工作，包括定期对调查问卷、实施过程观察、记录等资料进行收集，保证资料充分齐全。其它各课题组成员老师积极进行相关研究。课题组成员各司其职，做好自己的工作，努力实现研究目标。同时课题组成员之间又加强相互协作，充分发挥集体优势，确保按时、按量、按质完成研究任务。
（五）存在问题
课题的研究激发了教师参与的热情，在促进了学生学习的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些问题。一是教学行为转变并不十分到位，有的教师虽然掌握了一些教学理念，但在真正教学中还是跳不出传统教学的阴影，转不过这个弯， “穿新鞋、走老路”；二是信息技术的应用特别是多媒体课件、网络环境下的教学软件设计制作等要耗费教师大量的时间、精力，这与教师平时的满负荷工作产生了一些矛盾，很多老师在公开课，研究课以及观摩课时采用新的教学方法，但是在常态课中又回来老路上；三是课题的有关研究内容的提出尚不作更深层次的研究，如教学模式的研究等暂时处于一种初步探索阶段，很难形成一系列完善的模式体系等等。
（六）下一步计划
我们将继续在课题组的领导下，在分管领导和课题组骨干的带动下，定期活动，以活动推动课题的发展。学校将继续加强软硬件建设的投入，创造信息化环境，营造信息化氛围，为师生实验研究创造良好条件，使课题的深入研究得到保障。今后的工作我们更是任重而道远，在研究过程中我们将沿着有新意，讲科学的思路继续将此课题的研究成果和研究精神延续在我们工作实践中，以全新的理念，积极的态度做好结题工作。实事求是，富有新意地撰写工作报告，研究报告，为结题交上一份满意的答卷。
（七）预期目标：
本课题从教师发展的角度，研究名师，以提高教师、完善教师为出发点，促进教师全面和谐地成长，培养一批市区级教学骨干，促进学校教育教学改革。
1.整体目标：通过课题的研究，培养出一支有思想，有内涵，有独特风格，教学特长显著的名师队伍。
2.具体目标：
（1）通过研究，新增市级名师1名，县级名师1名。
（2）通过课题的研究，探索出比较科学、有效的名师培养的途径与策略。
（3）通过课题的研究，激发市区级骨干教师引领作用，激励名师培养对象自我塑造，主动成长，激起教师的从教热情与追求。
（4）编辑整理优秀教育教学案例、论文，结集出版。
（5）建立开发区一中名师培养与评价的长效机制。
三、主要阶段性成果及影响（成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等）
通过近一年的学习培训、课堂拼搏、课后反思等行动研究，参与课题实验研究的全体教师不仅高度认同新课程理念，教师的课堂教学行为更是有了全面的、深刻的转变。
（一）提高了教师的研究能力，促进教师的专业成长
对课题研究的重新认识：教师一定要参加课题研究，做个研究者。在一线教师的认识中，课题研究总是蒙着一层神秘的面纱，那是专家、学者和能人干的事，普通教师只要做好日常的教育教学工作，不敢、不能也不想受那累。但自从真正走进了课题实验研究的教师们，开始填写课题申请表时，就不得不迫使自己进入有关课题实验的学习和研究，在繁忙中挤出时间学习理论，不断的思考和解决一个又一个的问题，不断地分析整理、实践反思、总结提升……如今我们已经完整的经历了一个课题实验研究的过程，近一年的辛苦付出换取了今日的收获。大部分课题组成员觉得自己在课题研究中快速的成长和成熟，教育教学工作有了更明确的目标导向，遇到问题会自觉的去查找资料，寻找解决问题的方法，人的积极主动性被有效的调动起来，真正体会“经历课题研究过程也是我们课题追求的一个目标”。
（二）“一二三四”教学的课堂教学模式深化创新，促进学生的发展。
1、预习导学
①教师利用学案展示学习目标，文字要简练。②提前下发“学案”，学生据此进行预习自学。③老师根据学生自学探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情。④教师指导学生在学会的过程中实现会学。
2.课堂点拨
教师对重点知识和疑难问题的点拨至关重要，主要是教给学生如何审题、如何切入、如何综合分析。对此如果没有把握好或处理不当，课堂的效率大打折扣，让学生觉得老师是为教知识而教知识，而没有将知识转化为能力。
①对于难度较大的倾向性问题，抓住要害，讲清思路，明晰事理。②以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果。③学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络。④培养学生的分析能力和综合能力。⑤突出重点、难点知识的讲解。
3.互动展示
①通过小组互动，组内交流等形式，将讨论结果在全班展示，要真正实现“合而升华、互补共享”。②展示环节，这是生生、师生、组组互动合作的集中表现，是思维的碰撞、情感的迸击、才智的展现，此环节充分发挥学生的主体作用，调动主观能动性，激发其参与欲望、竞争意识。教师尽可能地为学生的互动展示提供平台，创设氛围，发挥追问诱导、调控服务、精讲点拨、目标引领等作用，扮演的是支持者、辅助者与合作者的角色。
4.当堂反馈
教师根据教学目标设计当堂达标训练题，检查学生当堂目标完成情况。训练题设计要瞄准训练目标，着眼知能转化，保证教学质量检测的信度和效度。练，是学习活动的主线，教师在练中导，学生在练中学，是指导学生自主学习的主要方式。
主要内容：① 教师应根据学情、学科特点和章节特点认真编写基础练习。②教师建立相应的激励机制，让学生紧张地练习，让多数人能从练习中体验成功和掌握知识的快乐。③学生练习时一定要严格要求，认真规范学习习惯（审题、书写、计算、检查等方面）、提高思维品质。④学生练习时，教师要加强巡查、辅导，发现个体问题个别解答，发现普遍问题集体解答。⑤及时收集来自学生的反馈信息并立即给予处理，不留知识隐患，做到当堂清。
5.达标测试
针对教学内容当堂测试，并由学生互批互改，进行讲评或由教师边讲边批改，做到堂堂清、人人清。设计的达标题要紧紧围绕目标，要有梯度。
“二高”即一是高效的教，二是高效的学。
1.积极推行以集体备课、研课为主要形式的校本研究制度。一是积极推行新的备课方式，其流程是：提前分工→主备教师备课→备课组集体研讨，完善修订讲学稿。二是采取“说”（组织说课）、“听”（听课）、“评”（评课）、“议”（议课）四位一体和“多主体”参与的考核方式，从考核小组、同行评价和学生信息反馈三方面对教师的课堂进行研讨和综合评价。三是借助“一人一节公开课”全面推进“自主、互助、学习型”课堂模式的构建与完善，选树典型，交流推广。四是开展分年级的分阶段的校内教学视导活动，并邀请专家及教研人员到校指导、解疑答难。这样，为实现“教的高效”目标创造了条件。
2. 建立和完善小组互助学习制，落实学困生承包和“兵教兵”措施。一是针对我校生源后进面大的现状，积极推行小组合作互助学习方式，按照3+3模式组建学习小组（即3个优等生、带3个学困生）。二是对学习小组进行科学分组和指导，选派有组织能力和较高威信的学生担任正副组长，对学习小组的功能和组员交流答案、讨论质疑、小组互助、指导交流等职责提出了明确要求。三是制订学科教师与班主任捆绑式学困生转化奖励办法，把每学科每班后进的5-10名同学直接挂靠在任课教师名下，实行责任承包制，任课教师定期与其谈话谈心、及时检测并反馈情况。四是积极落实“兵教兵”、“兵带兵”、“兵强兵”措施，并加强对措施落实的过程管理与考核与评价。这样，进一步提高了学困生转化工作的针对性和实效性，为实现学的高效目标扫除了障碍。
通过“五五二”教学模式的实施，极大调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和实际能力，让学生真正成为课堂的主人，学会学习，养成学习的习惯。
（三）获奖及获表彰情况
(四) 教学反思，促进了教师专业发展。
新课程要求我们，作为一名教师，首先要学会反思。只有会思考的、有思想的老师才不会“跪着教书”，也才能培养出真正具有独立人格的、自信的、有思想的学生。因此，我们要求教师必须自觉开展教学反思，在忙碌的工作之余在网络、教案上进行教学反思：认真思考教学的得与失，如教学目标是否达成，教学情景是否和谐，学生的积极性是否被调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活等等。
四、教研室评估要点
通过听汇报、查阅材料、召开座谈会等形式的评估，经专家组认定：该课题组在课题研究中，强化组织领导，重试验过程和材料的收集、整理，正确面对课题研究过程中的困难和问题，大胆创新，勇于探索，营造出良好的科研氛围，培养出一些科研能手，取得较多的科研成果。能按照课题研究程序，做好如下工作：
一、过程实施
1、将课题实验的总目标逐级分解、层层落实，确定课题组每位成员个人的工作目标；
2、分阶段制定实验计划，并认真抓好落实；
3、经常对照研究目标要求，对实验工作及时进行回顾，并积极组织课题研究工作交流与研讨；
4. 注意分析、研究课题实验过程中遇到的困难和问题，分析实验的成功与不足，及时调整研究对策、措施，保证实验方向，推进研究工作；
二、资料管理
1、注意收集与课题实验有关的一切资料，包括：课题申报评审表、课题实验方案及分阶段实施计划、阶段性实验工作小结、结题报告，反映实验研究活动开展情况的有关图片、文字、数据资料，并认真加以整理和归档；
2、设立课题研究工作记录簿，对研究过程中的有关会议、活动、学习等进行记载；
3、按照结题评估验收工作要求，做好相关资料的准备工作。
三、自我评价
1、如实、客观地对课题实验的成效进行自我分析，自我评定，做到阶段评价真实客观；
2、及时对课题实验的总体情况进行总结，分析所取得的成效，找出存在的不足，提出改进的意见或深化研究的方向；
3、按照要求写出课题中期验收报告。报告主要体现以下内容：①课题研究的准备情况；②课题研究的实施情况：包括研究内容和方法、研究对象和范围、研究体会（反思）和建议、课题研究的成果和简要过程；③教师的成长情况；④下一步的努力方向等。
四、实验保障
1、学校成立课题领导小组，加强对课题研究工作的领导；
2、学校建立健全课题实验研究保障机制，为课题实验提供人力、经费、物质等支持；
3、学校建立课题研究奖惩激励机制，对在课题研究方面做出突出成绩的部门和个人进行表彰奖励。
因此，专教研室对课题前期所做的研究工作给予肯定。建议课题组把课题研究的成功经验和方法向全区推广，起到引领和辐射作用。