班级思想动态分析

为及时了解和掌握我班学生寒假返校后的思想动态，做好本学期各项准备工作，我班开展了一次学生思想动态的调查。从总体情况上来看，全班学生思想动态较为稳定，显示出大学生健康、乐观、积极、热情、向上的精神风貌。总体而言，同学们的思想情况集中在以下几点：

一、复习迎考

本学期开学到4月中旬，最主要的任务就是复习迎考，争取《毛泽东思想、邓小平理论和三个代表》《航空服务礼仪》的全面通过。2个班的大部分同学都能够比较自觉的背书复习，但是还是存在不少问题：

1.141班普遍认为《航空服务礼仪》比较好背，背书情况也比较好，主要问题还是在《毛泽东思想、邓小平理论和三个代表》这门课程上。女生主要是方朦霞和章妙不肯背书，男生主要孙旭栋、徐天宏、梅建辉和李洋洋。这几个人学习上很有困难。

2.142班和141班的情况比较相似，也是毛邓三比较困难，学习困难的同学是陈威，李鑫，鲍渊祥，葛优芝。陈威，李鑫这两个同学最为困难，学习不积极，复习背书不主动，哪怕强制他背书都不肯背。

二、卫生方面

开学以来，2班的卫生不管是教室还是寝室卫生，都比较不错，每次卫生检查，2班基本上都能够排在前列。1班的教室卫生还需要加强。

三、出勤

141班到课率比较不错。男生总体上还比较听话，批评的时候还能够虚心接受。主要问题出现在142班。142班的女生总体上不错，最突出的问题就是男生迟到旷课现象比较严重。610这个寝室整体上比较差。基本上每天都要迟到，而且迟到的时间还比较长。以陈威、沃伊杰、李鑫，鲍渊祥4个人为代表。期中陈威的表现最差，态度也不好，多次谈话，并联系家长都没有作用。

四、个别班干部情绪波动较大

141班的班长吴思蓉本学期提出不想再担任班长一职，原因是觉得担任班长以后没朋友了。做了很多思想工作。在接下来的时间里，学院还会组织班干部的培训工作，希望培训能够给吴思蓉带来点力量和动力。

4.这个学期，课程上有很大的变动，课程安排也较为合理，专业分班上课，这样一来在课堂上就充分扩大了老师与学生们一对一的交流。

五、同学们对课余活动的积极性都普遍较高，活动也较为丰富。 开学4周，我们已经参加了学校举办的辩论赛、毛邓三的抢答赛。同学们的积极性都比较高。

六、仍然存在的不良现象

1. 在上下课高峰期，以及同学们外出，人流量比较大，往来车辆行驶速度也比较快，对同学们的人身安全威胁很大。

2. 宿舍安全方面存在一定的隐患

1)、虽是春季，可是天气任然湿冷，使用高功率用电器的现象较为严重，虽然学院宿管部已经加大了检查力度，但改良进度还是较为缓慢。

2)、在校内酗酒者仍然占了很大的比例。严重者更有从宿舍窗户向下扔东西。不仅对学校的环境造成一定的破坏，也对同学们的安全造成一定的隐患。

3)、近期有较多校外人员到校内推销东西，或宣传在校内设点开店的事，以至于个别同学上当受骗。这些事例给同学们以敲响警钟，应提高防范意识。

以上是我对班级思想动态的分析，希望同学们认识到自己的不足与成就，不断认识自己、完善自己，为个人，为班级，为学校做出相应的改变。我相信，在班委和辅导员的带领下，学院领导指导下，我们班会不断进步，不断向前。

2015.4.2

第二篇：班级情况分析

一、班级基本情况分析

班级人数49人。男生28人，女生21人。

1、班级学生能遵守学校的校纪校规，学习风气好，如今，整个班级呈现出积极向上的良好风貌。具有集体荣誉感的班集体，关心班集体，充分发挥学生的主体作用，学生能经常为班级做一些有益的事情，思想健康。

2、班干部队伍有明显的号召力。对外他们比较团结，有素养，有集体荣誉感，在几次重要活动中都体现了较好的自我管理能力。班级内部管理中，各种规范检查有专人负责，如课堂纪律、作业质量、卫生情况（桌面整理桌内整洁地面干净等）、午餐情况、自习课、两操??有效地培养了学生的自我管理能力和改正错误的能力。

3、大部分学生热爱学习，上课能认真听讲，学习成绩稳定并有所上升，但还有一部分同学，由于接受能力等种种原因而成绩提高不快。作业不能按时完成，造成一部分成绩优秀的学生不主动多去帮助他们共同进步，使个别学生孤独，个体的差异越来越大造成两级分化。

4、班级中有一部分学生有良好的学习习惯；但他们的学习基础相对较差，好在他们都是比较听话的学生，只要他们的学习习惯得到进一步培养，相信他们的成绩会有所进步。

5、课堂上，具有表现欲望的学生不是很多，好多孩子的性格较为内向。

二、班级存在的主要问题：

学习方式、方法上：

1、缺少科学有效的学习方法，有相当一部分同学没有改错本，在一些爱错的地方不断的犯错。不能够做到“吃一堑、长一智”。比如王某同学就是属于死学，方法不当。

2、课堂常规不好，表现为一些同学不会听课，不会记笔记，有些忽视听讲，不注意听思路的分析及探索过程。课堂中随便讲闲谈，与课堂无关的事。

3、不注意归纳知识，不注意经常回顾，对学过的知识置之千里，而不去经常巩固、练习。时间长了，又“生锈”了。

思想上：

1、不爱问问题,怕问题,懒得想问题。

2、学习不够主动,缺乏自觉性和理想抱负。放假的时间越长,作业完成的越不好。

3、有的学生在思想、行为上的反复性较强，自我管理较差，总会钻家长和老师的空子，因此总有不尽人意的地方，教育起来比较困难，是对我在时间、精力、耐心等方面的严重考验。

三、班级改进措施：

1、提高学习兴奋度，培养竞争意识。

2、通过与科任教师沟通协商，采用异质结合的办法，重新安排学习小组，实行小组捆绑制，纪律方面相互约束，学习方面互相帮助。

3、经过大半年，大多数同学都养成了较好的行为习惯和学习习惯，但千万不能因此而松懈，对每位同学都要强调良好学习习惯和行为习惯养成的重要性，从细节入手，多注意观察，规范学生的言行。加强对本班那些行为习惯较差学生的管理和督促，并用多种方法开展教育。

4、加强班干部队伍建设，明确各个班干部职责，做到分工明确，责任到人。每半个月召开一次班干部会议，让班干部分别针对他所负责的部分和其他值得注意的班级状况作分析，以便及时发现问题，然后群策群力，想出解决问题的措施和执行方案，对班级中发生的现象及时进行反馈。

5、在学习上：由副中队长和学习委员牵头，成立学习互助小组，监督作业完成情况，对那些学习上有困难的同学及时提供帮助，帮助其他同学订正默写。经常与科任教师及课代表联系，主动协调好各学科之间和各科老师与学生之间的关系。

6、随时找学生了解班级的情况和学生的表现情况。同时继续开展写随笔活动，定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时把握学生的心理状态，及时疏导解决学生的问题。做到和学生时刻保持心灵上的沟通。

7、加强和家长之间的联系和沟通，让双方都能更全面地了解孩子的身心状况并及时进行调整和引导。

各小组成员通过研讨确定自己小组每天、每周、每月、每学期要开展哪些活动、要达成哪些目标，对小组出现的不良现象如何应对，如何选树自己小组的榜样、精神灵魂人物，如何对优秀小组成员进行精神褒奖，对表现差的小组成员如何开展组内批评、自我批评等。

4、班主任每天晨会都要开好各小组负责某一方面职责成员会议，了解各小组的工作动态，总结应对问题的经验、教训，及时反馈工作中暴露出的问题，引导他们分析出现问题的原因并提出建设性的意见予以指导。对于面上普遍存在的问题班主任要想方设法进行疏导、解决，对于个别小组出现的个别现象可以借鉴其他小组的成功经验予以解决或放手给小组成员自己想方法解决。

5、任课教师在课堂教学过程中也要充分发挥小组合作的效用。备课中要彰显小组参与的环节，体现小组合作参与的流程，将自己的教学过程、课堂管理自觉地融入小组活动中，在每个教学环节中都能根据各个小组参与情况适时量化评比、表扬鼓励，充分调动各个小组成员的积极性，激发他们的合作意识、团队精神、荣辱与共、共同进步的意识。

6、各小组推选1名品学兼优、威信高的同学成立了班级量化管理考核委员会，对每一个小组整体表现以及每一位同学的日常行为进行量化管理，在班报上设计了量化考核表，将各个小组、责任成员以及据每名成员各个方面表现所得的量化积分情况详尽地展现出来，公平、公正、公开。每月评选出优胜小组及优秀组员并予以表彰。

组内分工，明确责任经过一系列的准备，小组合作正式运行起来了。组内分工明确，组长负责本组的常规考核，副组长负责本组的学习考核，其它组员分别负责本组的卫生打扫、课堂纪律、文明礼仪以及课堂合作交流的考核。每人每天把所负责方面情况汇报组长作好记录，组长把本周学生常规考核情况以小组为单位统计汇总，交给班长备案，我们一天一记录，一周一小结，一月一评比，最终评出班级的“明星学子”和“团队之星”，并以喜报的形式向家长反馈学生的点滴进步。小组内的六个同学又通过讨论分别担任不同学科的课代表，负责该学科的导学案的检查和批改，作业上交和出题辅导。这种组内分工使班里的每一位学生都成了管理者，同时每位学生又都有机会充分展示自己，并让学生看到了自己身上的不足，同学们通过组内成员的协助，完善自己，从而整个小组、整个班级都在一步步地前进。

竞争激励，合作发展小组的管理采用竞争机制，并组内分析，最终达到合作发展、团体进步。 1. 课堂上，学习小组长根据教师课堂合作学习（即导学案）的要求，给小组成员分工，以便在课堂上开展自主合作探索学习。课后小组作业互查互督，各学习小组长还负责检查全组成员背书情况。 2. 班级每日都有纪律委员记录各小组纪律情况，以便在每周班会时在小组间开展评比。因此，每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评，小组内同学也经常进行批评和自我批评，增强了纪律意识，提升了道德修养。 3. 班级值日实行小组承包值日制，小组内由组长负责，把值日任务分工到人，比如：打扫教室小组分工如下：四人打扫教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打扫走廊，各司其职，定时打扫，各小组为了共同的任务和目标，合理分工，相互协调，每一小组还时时注意自己小组内的保洁，绝对不会出现乱丢乱扔现象。 4. 加分机制，激励进步。在课堂中，在每次活动中，对学生多用“看看哪一组思考最全面”、“某某小组可不能落后”、“某某小组同学进步很大”等激励性的语言，最大限度地调动学生的积极性。对于做的不好的小组不扣分，对于做的好的小组给予加分，这种激励效果远远强于扣分的鞭策。

三、小组合作班级管理预期的成效通过一段时间的小组合作管理，我们班级中出现了可喜的局面，每一小组学习劲头非常高，学习氛围也非常不错，在学习中，当小组同学发现有同学拖了全组的后腿时，他们不再是弃之不顾，为了全组的荣誉，他们就会主动地去帮助这个同学，以求共同提高，而拖后腿的同学也会感受到来自同伴的压力，便会全身心地投入到学习中去，从而使小组整体水平不断提高。在课堂上，为了给小组争光，他们在合作交流中互补，发挥各自的最高水平。和谐轻松的气氛让他们灵动的思维自由放飞，学生的个性得到了充分的发展和张扬。