《花钟》反思式课例研修报告

西安市东元路学校 李群微

一、研究的背景和意义

说明文，一旦选入语文教材，它就成了学生语文素养形成的有效载体。因此说明文教学应具有语文共有的特性——致力于学生语文素养的综合提高。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的核心是语感。因此，在说明文教学中，教师要以学生语文素养的形成为主要目标，将获取知识，领悟方法、训练语感有机地整合起来。但在实际教学中，我们发现很多老师在教学说明文时，常常感到困惑与不解，经常会一不小心把语文课上成知识课、科普课。如何改变这一现状，在课堂教学上有所突破呢？我选择了《花钟》一文进行设计与实践，旨在找到说明无奈文本的“动情点”与“训练点”，看说明文课堂是否也能散发浓浓的语文味。

二、研究的内容与目标

小学语文人教版三年级上册第四单元《花钟》

教材分析

《花钟》是人教版小学语文第五册课文，本课的语言非常有特点，如第一自然段，在描写花开的句子。用了多种不同的表达方式，课后题目也对此提出了要求，因此在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点。但学生对课文中的许多花闻所未闻，见所未见，因此用不同的说法来表达鲜花的开放，也是本课的难点。采用多媒体进行教学，从而减低教学的难度。

教学目标

1．随文识8个生字，联系上下文、生活经验理解“欣然怒放、苏醒”等词的意思

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟文中表达方式的多样性，用词的科学性，渗透留心观察周围事物的意识。

3．通过课件展示，加深学生对花的了解和喜爱。

教学重难点

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点和难点。

教学准备

1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面展示图。

2．课件。

三、设计理念

《课标》第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。，”本课的设计意图通过对课文中词句的积累，在读中内化，然后在情境创设中进行迁移运用，从而全面提高每一位学生的语文素养。

四、教学设计流程

（一）赏花品花，激发兴趣

师：今天我给你们带来了一些图片。想看一看吗？

师：我们一起来看一看（点多媒体）

导入：今天我们要一起来学一篇课文，就和这些花有关，向我们介绍的可不是普通的时钟，而是一口有趣的——生：花钟（板书：花钟）

（二）整体感知，初识“花钟”

1、带问题读课文

自由读课文，注意要把生字新词读正确，把课文读通顺，还要边读边思考一个问题（点课件）： “想一想课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？”呆会儿读完一遍的同学你可以举手，把这个问题的答案说给自己听一听。

2、生反馈

师：好，谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？

3、读最后一段，学习生字新词

师：让我们一起来看看这一段（课件出示第三段），谁愿意把这一段话读给大家来听一听。

师：这一段话当中啊，有两个新词，注意度准确。

（三）精读细读，学习首段

1、引入

师：第一段话当中，第一句很长，谁能读好

齐读：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

①：这就是——（花钟）

②：要看懂花钟，一定得知道什么花是——（几点钟开）

③：在课文的第几段作了介绍呀（第一段）

2、整体初读

师：赶快去读读课文的第一段，找一找这一段当中向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用笔划下来。（学生边读边划）

过渡：这些花呀，迫不及待地想和你们见面了，让我们一起去看看它吧！

3、分句读

边欣赏边读下面的句子（点课件）“这是？”生：牵牛花

4、“万寿菊欣然怒放。”理解词语“欣然怒放”

师：这儿有个词儿，不容易读好。谁会读？

师：怒，这中间的怒大概是什么意思？生回答，可适时补充。

师：气势很盛，万寿菊尽情地开放，快乐地开放

师：这么多花竞相开放，真可以称的上是——

（课件）：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人！（生齐读）

5、品议写法

师：这些争奇斗艳，芬芳迷人的花开花的样子各不相同，作者在写他们的时候啊，写法也不一样！你最喜欢描写哪一种花的句子呢？请你赶快找到这句话，好好地去读一读。（自由读）

生反馈：读句子，说说为什么喜欢。

6、赏写法

师：是呀，在作者的笔下，有的花儿会吹喇叭；有的花儿翩翩起舞；还有的花儿伸个懒腰，才刚刚起床。这些花儿呀，就像我们小朋友一样可爱，你们觉得这样的写法，是不是很有趣呀？

师：那让我们把这一段连起来读一读吧，在读的时候，你读到特别喜欢的花，可以给他配上动作。（课件出示各种花开放的句子，配乐朗读）

7、再品议写法

一起来读一读这些时间吧。（课件出示）

交流： “左右”是什么意思呀？生??

师小结：这样的表达就更加的准确了。课文的最后一段有这样的一句话，我

们来看一看，你看看这一句话当中的哪个词和左右的用法是差不多的，一起说吧！ 生：“大致”

老师还有一个发现（课件出示）

师：你发现什么了？生：??

师小结：我们写时间，可以放在句子的前面，也可以放在句子的后面。所以

我们在写文章的时候，在恰当的地方可以作一点小小的——“改进”

8、词语盘点

师：其实在这一段当中，还有很多好的词语，现在合上书本，谁能回忆一下，

哪一个词儿给你留下了最深刻的印象。生说??

师生一起来盘点一下。出示生字卡片：珍奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 绽

开 苏醒 欣然怒放 含笑一现

师：这些词语在课文中都是用来描写——（花的??开放）

师：还有两个词语——左右、大致，你们知道它们是用来表示什么的吗？

师小结：这两个词语用在课文当中，能使课文的表达更加——更加准确。

（四）赏析花钟，回归整体

师：好，老师根据课文第一段的内容，已经做成了一只花钟了，你们想不

想看？

课件示花钟，学生帮忙来解说一下。

（五）练习表达，运用语文

师：有些时间上还没有表示的花，老师啊已经到课外去找到了三种花，让我

们一起来看一看它们的开花时间。（点课件）

茉莉花 傍晚六点左右

蒲公英 早上六点左右

荷花 上午八点左右

“老师想请你们啊，也来写一写什么时候什么花是怎么开的，你可以选择其

中你最喜欢的一种花来写。如果你在写的过程当中能够用上刚才我们盘点的这些

词语，那你真的很了不起，如果你——你想用上自己——自己的话来说，那也很好。能写吗？”（学生小练笔）

（六）总结全文

我发现你们在读自己的句子的时候，脸上绽开了——笑脸。

板书设计： 13 花钟

欣然怒放

大致 左右 （时间）

五、教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

本节课我以问题的方式让学生自己学习课文，尽量让每一位学生参与教学，展示自己，但是对课文的朗读上下的功夫不够，学生朗读课文没有读出课文的感情来。教师的评价语不够丰富，教师应该用更高层次多元化的评价语来表扬激励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这需要我自己的不断揣摩和不断的打造。

六、课例研究成果与结论

说明文教学，其实并不神秘，也不需要左右为难。作为教者，深入研读文本，从不同文本的表达特点出发，选取合适恰当的角度切入，巧妙设计有效的学习活动，把握教学的两个任务：一是要让学生了解课文向我们介绍了哪些科学知识；

而是要让学生体味课文时怎样准确介绍这些科学知识的。认真落实这些，用语文的方式巧妙地把握语言，玩味语言，相信，说明文教学也会溢出浓浓的语文味。

第二篇：语文课例研修报告

《秋天》反思式课例研修报告

《秋天》是这次参加临潼区“校本名师”培训活动所听的公开课。本次培训汇集了临潼各校的老师，在公开课结束后，田老师和史老师还做了精彩的点评。这次培训给我们这些校本研修处在瓶颈期的老师们很好的指引了方向，我们总算在漫天大雾中看到了曙光。今天我结合这次公开课《秋天》做研修报告如下：

一． 语文解读与目标筛选

《秋天》是人教版七年级上册语文第三单元第四课，属于“关注自然”单元。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。

《秋天》是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女„„诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖

国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

授课老师设置的教学目标如下：

１.有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累；

２.把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；

３.培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

二．教学设计与实践改进

授课老师的教学过程设计和我的改进意见如下：

在导入时课件出示秋天的风景画，引出问题“在你的眼中，秋是一个---的季节”，然后很自然的导入新课。这是一个很成功的导入，首先用画面抓住学生，在提出问题将学生的思绪引入其中。

整堂课中阅读贯穿始终，这样很好的完成了第一个教学目标“有感情的反复朗读并背诵全诗，进行语言积累”。

在分析诗歌画面时将意象首先写在了黑板上，虽然让学生一目了然，但违背了课堂整体性原则，也没有锻炼学生的主观能动性，是本堂课的一个败笔。

再从“露珠”“幽谷”“稻香”等意象向意境引导时很自然，也很成功，学生一下子就领悟到了那种“清远闲适”的意境，但在这个环节是学生的主观能动性发挥不是很好，三节诗基本都是老师的讲授，缺少了学生的积极思考。

再有，本首诗本来可以和现在的秋季联系进行拓展性教学，甚至让学生仿写诗，但授课老师可能因为课时时间关系，没有进一步的拓展，只将教学停留在了浅层次的欣赏上。

当然，这些只是我就这堂公开课的一些感悟和建议，不一定正确科学。

三． 观点提炼和研修体会

《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我们应运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我们老师应尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。

语文教学必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式非常必要。

我认为自读篇目的教学应把课堂交给学生，教师应给学生提供一个表现自我的平台，提倡自主学习、多人合作学习来解决疑难。而诗歌教学重在对意境的把握，这一点教师绝不能包办代替，因为孩子眼中的事物不同于成人的所见所感，他们的想象是富有创意的，因而教师要适时适当的引导点拨学生进行创造性想象来深切体会诗歌意境的美妙，而绝不是出示几个问题那么简单化、程式化。

本次培训的公开课《秋天》有自己的长处与不足，经过田老师和史老师的点拨，我相信大家和我一样都有很大收获。在此，我对本次培训中的各位老师表示衷心感谢！我也会在今后的教学和校本研修中再接再厉，针对我校的特点，创出我校的特色！