如何在课内外一体化上下功夫 ----教研课题开题报告

灵台县第一中学

周丽娟

2012-03-22

一、课题研究背景

研究背景为了适应教育深化改革和培养，21世纪人才的需要，高中英语教学必须进一步提高学生的英语应用能力。这一教学思想 ,在 20xx年颁发的 <<高中英语教学大纲 >>(修订本 )中已作出了明确的规定。但现存的教学环境“粉笔 +黑板”和传统的“以教师为中心”的英语教学模式 ,不能将英语课上得生动有趣 ,不易激发学生的学习兴趣和主观创造性 ,因而学生的英语应用能力提高较慢。

二、课题研究目的及意义

本文以现代外语教学理论和建构主义理论为基础 ,通过理论研究、教学实践研究和问卷调查 ,提出创造课内外英语语言环境教学模式。该教学模式通过利用先进的教学手段、变革教学方法和开展英语第二课堂活动给学生创造一个生动的学习英语的语言环境 ,使语言输入、吸收和输出有机地融和在一起 ,使语言知识能够及时转化为语言技能 ,培养和提高学生的英语应用能力。

三、课题研究参考文献参考文献：

张大均：教育心理学〃[M]北京〃人民教育出版社〃1999

薛中梁：英语课堂教学过程〃[M]合肥〃安徽教育出版社〃2002 章志光：心理学〃[M]北京〃人民教育出版社〃1998

教育部．《英语课程标准》[M] ．北京2001

凌顺诗：高中英语课程资源的开发与利用[J]．中小学外语教学，

2006，（7）．

蔡一波：高中英语教学资源研究[J]．中小学教育，2006，（1）． 谢 治：英语课程教学设计的理论与实践研究[J]．小学英语教育，

2005，

四、课题研究的对象：新课改实施起始年级高一级学生。

五、课题研究的预期目标

本课题的研究以教学理论为指导，研究高中英语学习中课程资源的开发与利用中有待进一步开发与完善的问题，提高高中生英语学习的兴趣，改善高中生英语学习的环境，促进高中英语教学质量的大面积提高。我们的研究目标如下：1、通过研究创建具有本校特色的校园英语环境，营造具有本校特色的英语文化氛围。2、通过课内与课外相结合，学校与家庭、社会相结合，为学生的英语语言学习提供全方位的输入与输出的环境，为学生学英语、用英语开辟广阔的时空领域。3、通过本研究的实施，培养学生自主学习的能力，整体提高学生的英语综合素质。4、教师在实验研究中，加深对新课程理念的认识，进一步更新教育教学观念，大胆尝试新的教学方式，积极开发和利用新的教学资源。5、丰富和发展英语课程资源，推进英语课程改革。

六、课题研究的过程及措施

（一）合理开发和利用人力资源，使得人尽其才。

人力资源主要是指学校里的领导，教师，学生和家长。

1、领导：取得领导的大力支持和协助。我们学校的领导一直很关心我们的英语教学工作，多次派教师外出听课学习，组织开展各种教学、研讨等活动，在他们的支持下我们的英语科研工作才得以顺利、有效地开展起来。

2、教师：教师是教学的实施者和参与者，是学生学习的引导者，是人力资源中的支柱。教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。

①英语教师的自我提升。我们都参加了新课程的学习和素质提升工程，向优秀教师请教，通过各种途径学习、把握课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律；根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧

和方法；掌握现代教育技术，并在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

②其他教师观念的转变。随着社会的发展，英语已经成为一门不可或缺的技能，它的重要性与日俱增。随着教师们“重语、数，轻英语”的观念的改变，我们的工作也得到了全体教师的支持和配合。

③教师与学生的互动。不管是英语专职教师还是其他任课教师，都能在平时的教学中时刻关注学生们的英语学习，从各个方面引导教育学生养成好的学习习惯和学习方法，督促他们按时完成作业，并能在平时的接触中与学生用英语打招呼。即使是不懂英语的老教师，也能用微笑来鼓励学生在平时应用英语。英语教师在抓好课堂教学的同时，还集思广益，开展多种课外教学活动，让学生乐学，好学。

④教师间的交流合作和探讨。每个学期，我们的英语教师们都要彼此听课，评课，交换思想。外出听课回来都会进行汇报交流，加强信息的沟通。资源共享，共同探讨学习使我们能够团结一致，扬长避短，更好地开展英语教学和科研工作。

⑤教师间取长补短，分工合作。教师根据自身的优势分工负责各块资源的开发和利用，同时聘请其他具有专门特长的老师协助开展课题研究活动。如请体育老师协助英语老师搞好课外活动和早锻炼的英语教学活动；美术老师协助英语老师搞好橱窗的布臵和节庆活动的开展；音乐老师和电脑老师协助英语老师搞好英语歌曲、动画等节目的播放和广播系统的开发利用。在全体教师的共同努力下，营造出浓厚的英语学习氛围。

3、学生：学生是教学活动的主体，是教学资源开发利用的重

要组成部分。

①学生间的互动。学生与学生间的合作交流是最多的。从课前的合作预习，课堂上的合作学习，到课后的合作复习；“小老师”带徒弟；一对一结对子等活动使每个学生都能发挥出自己的优势，在英语学习中取得双嬴的效果。

②学生的参与。我们鼓励和支持学生参与教学资源的开发，组织学生制作单词图片、卡片；绘制情景图，编创儿歌、故事；鼓励学生交流学习资源。

③小干部的培养。为了解决教师一人要带多个班级，工作量大的困难，培养一些优秀能干的小干部，承担一些力所能及的事情，不仅能减轻教师的负担，还能发挥出学生的主动性和积极性。每天的十分钟晨读，中午的20分钟复习、过关，傍晚的复习等工作都在各班小干部的带领下有序地进行着。特别是小组长在班级的英语教学中有着举足轻重的作用，他们不仅协助教师做好了一般的日常工作，还组织好本组学生的课文过关，对话表演等活动。

4、家长：孟德斯鸠曾经说过，一个人一生要受三种教育的影响：家庭教育、学校教育与社会教育。学生的英语学习要家庭，学校和社会的共同参与。

①家长的支持。为了取得家长的大力支持和配合，改变他们对英语的偏见和轻视，我们通过发告家长书，倡议书，取得家长的支持。

②家长的配合。家长配合学校的英语教学给学生配备了录音机等学习工具，准备了一些课外的英语书籍和报刊，有条件的还引导学生收看简单的英语节目。我们还通过家校联系表，了解学生在家中的学习情况，与家长保持联络。

③家长的参与。我们鼓励家长参与到学校的英语教学活动中来，比如当一下孩子的学生，让自己的孩子教自己学英语，配合完成教师布臵的任务“我教爸妈学英语”，和学生一起完成实践活动“寻找身边的英语”，一起参加“庆六一英语亲子游戏”

等。家长的支持、配合使学生的英语学习如虎添翼。

（二）合理开发和利用有限的物力资源，使得物尽其用。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。为此我们需要利用一切可用的资源努力营造浓厚的英语学习氛围。

1、学校广播系统的开发利用。学校的广播系统是影响最大的媒介之一。通过它可以面向全体学生传送信息和知识。我们尝试着把广播系统的歌曲用英语儿歌取代。学生们的接受能力和模仿能力是我们无法想象的，通过日积月累地渗透和影响来构成英语学习语境

2、学校黑板的开发利用。学校的黑板是教师向学生传递信息最常用的工具之一。在日常的学习生活中，学生对黑板上的知识都很留意。于是我们尝试在前面的黑板上开辟一块“英语角”，根据每天学习的知识，在上面写下重点的句子和单词，使学生有意无意中都能接触到英语。结合“每日英语”的教学内容，通过走廊上的黑板向学生展示出来，实践中我们发现学生们自己在课余时间都在念那些单词和句子，有的还当起了小老师。

3、教室墙壁的开发利用。我们尝试在教室里开辟了英语角和英语园地。上面有名言警句或者每日教授的一句话等内容使学生彼此间还能交流学习。

4、学校电视机和VCD的开发利用。我们鼓励学生收看一些简单的英语节目和英文版的动画片，如“希望英语”等来提高学生的英语听力水平和体验真实的英语语境从而进一步拓宽学生的知识面，给他们美的享受和熏陶，使学生爱学英语，乐学英语。

5、学校图书馆和阅览室的开发和利用。自从开展本课题研究以来，学校图书馆专门开辟了英语图书角，征订了大量适合高中生阅读的英文书籍、杂志和报纸以及一些音像资料，同时，还设立了英语阅览室，满足学生的阅读需求，提供一个英语交流的

场所。

6、互联网的开发和利用。网络为我们提供了最大的电子图书馆，增加了无限的“超文本资源”，使英语教学资料的来源不断地走向多元化、立体化。一方面我们从网上发掘一些与教学内容相一致的相关信息，融合到我们的英语教学中，实现学习资源的扩大化和最优化，另一方面，我们“鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习，增强英语教学的开放性，扩展语言实践的深度和广度”。国际互联网上有众多的英语教学网站和丰富的英语教学资料，网络环境下的英语自主学习有着广泛性、共享性、即时性、个性化、氛围化等得天独厚的优越性。因此，我向学生介绍了一些在线英语节目的网址，如/ /eng/fun/sports/010129kob1.htm //Kentucky/ .cn/ 等。让他们有目的的去练习听、说、读、写，培养自主学习的能力。

（三）合理开发和利用有限的学习时间，使学生养成英语学习的好

习惯。

课程标准要求我们要遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。虽然学生学习英语的时间有限，但是我们也能从海绵里挤出水来。

1、英语教学课时的开发利用。在保证每周五课时的教学课时的同时，不断完善和提高教师的教学水平和教学能力，使每一位学生在每一堂课上都能学有所获。

2、校内课外时间的开发利用。人的记忆周期分为短期记忆和长期记忆两种。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，如果所学的新内容不能及时复习，就会很快遗忘；相隔时间越长，遗忘率越高，要及时有效地复习，巩固。因此我们要学生每天早自修前早读十分钟，每天早锻炼后学习“每日英语”，每节课前的预备时间唱

英语儿歌，每天中午及时复习过关，每天傍晚坚持听录音，每天自由活动时间听英文歌，收看英语电视，动画片等，坚持就有收获。

3、平时闲余时间的开发利用。著名教育学家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造”。对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情，英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，他来自生活，并为生活所用，在生活中要充分开发并利用有限的条件资源。

4、课后家庭时间的开发利用。保证有听录音，说英语，唱英文歌，完成拓展性、实践性英语作业的时间；收看简单的英语节目；阅读简单的英语书籍等。

（四）合理开发和利用教学中的直观教具和实物资源。

学生的学习以视觉认识和形象思维为主。在英语教学中要充分利用直观教具和实物。课程标准也要求我们除了教材出版单位为教材配备的直观教具以外，教师还应该结合实际教学的需要，在物质条件允许的情况下，制作直观教具，收集可以用于教学的实物。同时要注意对教具和实物的保管和再利用。

1、彩色挂图。是书本对话部分放大后的图片，对对话教学有很大的帮助，可以进行句子和图片的配对游戏和表演。

2、教学VCD的应用。生动的人物形象，有趣的故事情景等给我们的英语课堂增添了不少动感和乐趣，当书本上的人物都活动在眼前的时候，那些单词和对话变得更容易记忆了。

3、录音机和录音带的开发利用。推广使用录音机和录音带是既经济又有效的做法。在高一英语教学中，我们特别注意利用录音机，让学生模仿真实、地道、自然的英语，从而在英语初学阶段在语音语调方面打下良好的基础，为日后的英语学习铺平道路。

（五）合理开发和利用教学中的评价资源

课标要求我们注重对学生的评价。形成性评价的任务是对学生

日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。贴纸，Good印章和英语学习成长记录袋在形成性评价中效果显著

1、贴纸。作为给学生的奖励，很受学生的喜欢，能够激励学生不断进取。但是数量有限，不可能无限量地发放，而且如果轻易地让学生得到贴纸，反而会降低它的作用，物以稀为贵。所以我按贴纸的三个等级给学生以奖励：Good是好， Great是棒的， Excellent是优秀的。当学生在表演，创新对话，编创儿歌，故事等难度较大的任务中表现出色，我才会奖励他们贴纸。学期结束的时候，学生赢得的贴纸数也是一个衡量平时表现的标准。

2、过关印章“Good”。这个印章是教师专门请师傅刻制的，是每日英语学习的评价手段之一。当每个学生在组长那里完成当天的学习任务后，组长会在他们的书本上签上自己的名字表示此学生已经过关，然后他们会到教师这里来盖章。教师会抽测某些学生，确保每个人都高质量地完成任务，最后盖上一个红红的“Good”章，表彰他们的学习，也让家长看到学生每日的英语表现。

3、英语学习成长记录袋。准备了一只文件袋，用来存放所有的英语学习资料、获得的荣誉，学生的作品等，随时记录下他们英语学习成长中的点滴。

4、家校联系表。上面有学生自评，组长评价，教师意见，家长意见四块评价内容，针对每次的学习任务作出合理的评价，特别是学生在家中的表现。

（六）合理利用和开发课外活动资源。

课程标准要求我们根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。苏霍姆林斯基也说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生精神生活的一部分”。而且任何

一种能力都是在相应的实践中发展起来的。

1、结合节日的庆祝开展英语课外活动。结合每年的“元旦”文艺汇演，我们组织的英语歌曲大汇唱和英语小品表演等都给了学生应用英语，施展才华的舞台；结合圣诞节开展的“英语书法比赛”，让每个参与者都体验到了英语书写的乐趣，使他们在轻松，愉悦的环境中快乐地学习、成长着；结合中外传统节日“中秋节”“感恩节”“母亲节”等开展的英语知识的传授和文化的渗透，让他们了解中西方的文化差异，拓展知识面，发展他们跨文化交际的意识和能力。

2、组织英语兴趣小组活动。课程标准要求我们要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。为此我们利用空暇时间组织学生参加英语兴趣小组的学习，开展小组活动，观看经典的英语动画片和英语故事，欣赏简单而好听的英文MTV，猜益智的英语谜语，创编情景剧等等。这些活动的开展不仅可以开拓学生的视野，丰富他们的学习生活，还让他们在丰富多彩的活动中成长起来。

六、本课题分四个阶段进行，预期时间为一年。

1. 准备阶段（12年3月）：拟定课题方案；成立课题组；要

经过“五备”过程的历练，即个人初备、形成个案;集体研讨、形成初案;完善整理、形成定案;跟踪听课、形成复案;教后反思、形成补案的过程。

2. 实施阶段 (12年5月~12年10月)：依据所定计划从高一年级开始进行课题第一个方向研究探索，并逐渐确定“新课标高中英语课内外一体化的训练”的合理形式。

3. 阶段性总结推广阶段和第二，三个方向实验阶段（12年11月~13年2月）：对第一实施阶段的实验结果进行阶段性总

结及评估，利用小组合作学习为契机开展第二方向实验研究，即“新课标高中英语课内外一体化的训练”。

4. 总结推广阶段（12年3月~12年7月）：总结课题成果，

形成论文。

七、课题研究的条件：

本课题组负责人周丽娟，20xx年毕业于西北师大英语教育 业，学士学位，自参加工作以来，一直从事中学英语教学工作，具有丰富的教育教学经验和实践能力，发表论文数篇，教学成绩名列同级同学科第一，受到学生的赞同和学校的表彰奖励。并与杨红霞老师合作立项完成县级课题《新课标高中英语语言输入与输的研究》。

杨红霞，19xx年毕业于西北师大，同年参加工作至今，一直从事中学英语教学工作，学士学位，中学二级英语教师，积极参与英语教学实践，研究教法与学法指导，为本课题研究提供详实的案例研究奠定了基础。

同时，在学校领导的倾心指导和高一英语备课组全体成员的诚心协助下，本课题组成员潜心研究新课改，践行新教法，为本次课题研究提供了保障。

第二篇：开题第4页