《新课程背景下小学生观察作文有效指导及阅读与写作》

结 题 报 告

一、课题的提出

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。 同时也是小学语文教学中的一个重难点，在实际教学中，我们发现学生对作文普遍有一种惧怕的心理。也是影响我们乡语文教学质量的主要瓶颈。学生作文困难主要表现在： 1、写人时不知道如何具体指导学生通过人物肖像、语言、动作、神态、心理的描写和具体事例的叙述来体现人物的性格、特点、品质。2、记事时不知道如何具体指导学生把事情的经过写清楚，事情写完后如何发表自己的看法。3、写景时不知道如何具体指导学生进行观察、看到的山还是山，水还是水，无法展开丰富的想象。由于受时间、地点的限制，多数时候都是凭记忆写。4、状物时如何指导学生抓住物的特点，把物写得逼真并有情感。5、学生可写的内容太少，缺乏真情实感，有部分学生还在编造作文。6、日记厌写，怕写。7、害怕看图写话。8、如何快速、准确地评价一篇作文，并写出有效的评语。同时，在学生不会从所读文章中领悟作者的表达技巧，不会运用方法全面地从一篇课文感悟写作经验。

《语文新课程标准》明确的指出：“学生作文要从内容入

手。”小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”要让孩子们平时养成认真观察的习惯，摄取反映有特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。

本课题的研究，旨在让学生平时养成认真观察和思考的习惯，引导学生把这些看到的、听到的及自己的思考写在文中，达到有事可叙、有情可抒、有感可发。

在阅读方面，我们也在尝试探索有效指导学生读与写有机结合，以训练为主，通过语言的实践活动来学习，让学生动口、动手、动脑，丰富语言的积累，借鉴写作方法，发展思维。

二、课题的设计

（一）本课题的研究目标

1、探索出作文和教学的科研思路，使教师具有教学科研能力，打造区域教研团队。

2、形成新课程背景下，能为学生、教学服务的观察作文和读写教学经验，形成有效、规范的指导方法。

3、通过教师的有效指导，使学生作文水平得到提高，以促进教学素质教育质量的提升。

（二）课题研究的内容

本课题拟从下面二方面进行研究：

1、小学生观察作文的有效指导

（1）研究指导学生通过人物肖像、语言、动作、神态、心理的描写和具体事例的叙述来刻画人物，体现人物的性格、特点、品质。

（2）研究指导学生把围绕中心事情的经过写清楚，详略把握到位，事情写完后如何发表自己的看法。

（3）研究指导学生结合自己的心情和情感对所观察到的景物进行想象，表达。

（4）研究指导学生抓住物的特点，写出自己的思考和情感。

（5）研究指导学生多角度写日记。

（7）研究指导学生掌握看图写话的方法。

( 8 )研究教师如何快速、准确地评价一篇作文，并写出有效的评语。

2、在阅读中寻找写作源泉和方法的有效指导

（1）研究对学生阅读兴趣和习惯培养；

（2）研究指导学生在阅读中寻求写作源泉和表达技巧的有效指导。

（三）研究思路与方法

1、本课题主要采取行动研究法和经验总结法，强调创

新理念与实践行动相结合的行动研究。坚持在活动实践中研究，在活动研究中实践，不断提高研究教师的自我反思意识和调节行动的能力，以实现课题研究的目标。在行动研究中要采取科学的研究方法，如：文献法、调查法、观察法、实验法、个案法、案例分析等。主要采取行动研究法和经验总结法，强调创新理念与实践行动相结合的行动研。

2、本课题主要采用分组实施的方式，实行以培代研、以赛核拨的办法，促进课题研究工作的有效推进，逐题突破，整体推进，全体成长的研究思路。

3、时间保证：我们将每个星期四下午统一规定为全乡业务学习时间。主要用于本课题研究的集中时间保证，采用统一集中与分散集中相结合的办法。

三、课题研究的实施

自从20xx年5月开展课题研究以来，我们全乡教师通过专家引领、导师培训、网络学习和分组研究等多种方式进行。同时，我们把研究的内容按阶段进行学习研究。教师通过学习、积累、上录像课、写下水作文和案例论文等方法，学生还参与了课前三分钟的演讲。学生从以前的不敢上台说话到主动说话；从以前怕写作文到现在有兴趣表达了，这真是老师们进行课题研究的一个新的动力。和同学们一起参与，教师也得到了锻炼，写出的下水作文一次比一次有进步，

一次比一次有文采。以前，我们乡下教师根本不知道什么叫写案例。自从参加了这次作文课题研究后，加上得到专家的引领和指导，现在对案例和论文也有了初步的认识，我在我们课题带头人毕成江的带领下，写了一篇名叫《一节人物语言描写指导课的鉴赏》的案例，在乡里《春苑》上得到发表，还被推荐到《基础教育》刊物上发表，内心无比激动和喜悦。这都是课题给我及像我一样的老师们带来的成长机会。我们大致按以下步骤进行研究的：

1、加强理论学习：

我和课题组成员大部分都是有一定教学经验的教师，为提高研究水平，大家通过网络和图书阅读大量的作文指导书籍，积淀文学功底，加深对学生的了解。利用业余时间认真学习教育理论，研讨新课标，运用新课程理念指导教学实践，部分教师作了适量的摘抄记录和学习笔记，提高自己的专业素质。平时课题研究成员都是以校为一个小集体，在一起讨论作文教学，讨论课题的进行，所有课题教师定期交流经验，群策群力，使课题研究沿着健康的轨道顺利发展。

2认真参加每一次业务培训，为了提高自己对作文课题研究的能力，与组员多次进行交流讨论，争取和每一位同仁共同进步和提高。

3、参与小组的研究活动，认真写好每一次下水作文和论文；

四、课题研究成果

1、由于有明确的职责分工，加上选择参加课题研究的教师大都是参加综合实践课题的研究的，因此研究意识较强，平时的课题研究资料得到了及时的收集和整理。课题教师都注重课题的研究过程，在研究过程不断发现，不断反思，不断把感性的认识、平时的做法上升为理性的认识。教师之间还相互听作文教学的研究课，课下进行研讨，不断提高。

2、打造了一支团结、和谐、努力向上的队伍。课题组成员在研究中呈现了积极、主动向上的状态，为了完成本阶段的集体录像课，小组成员共同交流、讨论，甚至还相互上课找感觉、找思路的情况，课题组成员写好下水作文主动请人修改，主动向毕老师请教论文的写法等，有位老师这样说：“作文课题研究真正落到了实处，学生受益，老师也得到实惠！”

3、老师整体素质得到提高。对于论文从一无所知到略知一二，老师不但知道如何指导学生进行各类作文的阅读与习作，自己也学会了写各类下水作文并推荐参加一系列比赛。各小组还展现了一堂经典录像课。

4、在研究过程中，我们发现要想写出好文章，唯有多

读、多写。在写时，应注意方法，大部分教师都认为要以课文为依托，与学生实际生活紧密相连，走从仿到创的路子，让学生少走弯路。

5、通过活动，学生学会积累、学会表达。写的作文有明显进步，大部分学生能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写得十分流畅，情节也生动。不少学生开始喜欢看书，喜欢写作。其次，作文质量有明显的提升，写作水平一般的学生也都能写结构正确，语句通顺，有内容的文章。开展课前三分钟演讲以来，学生从不敢上台到主动上台；从说话结巴到说话通顺；从说谜语到讲故事。通过老师的指导，学会鉴赏各类作文，还掌握了写作的基本要领。经过辛苦的历程，我参加课题研究还有以下具体成绩：

（1）所写下水作文编入《小学生观察作文有效指导及阅读与写作》作文集《春苑》；

（2）进行了各阶段作文的作文教学设计；

（3）还参加了各阶段的课堂实录；

（4）所写案例和论文编入《小学生观察作文有效指导及阅读与写作》论文及案例集；

五、课题研究的反思

参加课题以来，我历经了这个过程的酸甜苦辣，我一直痛苦并快乐着！很多次，我苦恼着，因为自己的业务能力很

差。头疼每一次的下水作文和论文怎么写，是不是能过关。有时候甚至想退出这个苦海。同时我有贪婪地吮吸了专家为我们带来的经验和知识；快乐于每一次活动的点滴进步中......当我看到我的学生敢于上台大胆发言时，当我看到自己的学生用他们稚嫩的双手写出他们真实的内心情感时，当我自己的论文一行行成型的时候，总是按捺不住内心的喜悦和欣慰！最为大快人心的是市里的领导为我们这些井底之哇的老师们带来了数次成长和展示的机会。我们的论文居然可以在《基础教育》上发表。喜讯让我和课题组的同仁们兴趣高涨，加上我们学校领导的大力支持，每一次活动都会有可喜的收获。

我们是初出毛驴，首次参加课题研究，对课题研究的很多要求和要领掌握得不够。导致在课题研究过程中，存在着诸多的问题。

1、过程性资料保留的不够完善。两年来，我们重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时、不够规范。每次小组上录像课之后进行交流评课资料我们就忽略了。

2、由于我乡课题组大部分教师参加的是两个课题，工作任务重，导致对本课题研究不够深入。有时候像是被赶着走的鸭子。对有些过程性的知识分析、理解得不到位。

第二篇：结题报告的写作

结题报告的写作没有固定的格式，可根据实际需要灵活运用。但约定俗成的大体结构是：

1.标题。要求简明扼要反映研究主题。有三种表达式：⑴点题式，即用研究课题的名称作为标题，研究内容、范围、对象和方法一目了然；⑵概括式，即用一句话作标题，言简意赅，反映课题研究的核心问题；⑶结合式，即用主标题和副标题结合组成标题，用副标题把主标题补充完整。

2.署名。要求在标题下面署上课题研究报告撰写者的工作单位、姓名。如署名课题组或组成人员时，应在扉页下端注明课题组成员及其他人员、课题研究报告的执笔者，以示对课题研究报告所承担的权利和责任。

⒊内容摘要。要求把课题研究报告的主要内容、取得的主要成果作个明晰的交代，是对报告内容不加注释和评论的简短陈述，一般以200-300字为宜。摘要有独立性和自含性，是一篇完整的短文。它包含与报告同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文。（往往在最后写成）

⒋关键词。是从文中选取的能够反映其全文主题内容信息款目的3-8个规范词，其作用是便于计算机储存和检索，也可提醒读者着意理解所列的词。

⒌引论。包括研究问题概述、研究假设与研究目标、研究的目的与意义、文献综述等。要求根据原有方案和情报资料，实事求是介绍课题研究的理论意义和实践价值，可用“问题的提出”等提法。要求交待清楚为什么要研究这一问题，即课题研究提出的原因和研究的意义；要研究什么，即课题研究的假设、研究目标及关键概念的界定；课题研究的时代背景，即目前国内外该课题的研究情况，包括前人研究成果与观点的综述、研究现状的诠

释性概要（存在问题以及发展趋势）等。总之，选用恰当的措词，开门见山把课题研究的有关问题交待清楚，充分显示研究基础，使课题研究报告具有较强的针对性。可以参考课题立项申请中的有关内容。

⒍主论。要求充分反映课题研究的整个过程。

⑴交待研究方法。主要指研究对象、研究工具与材料、测量方法与程序等。要求交待清楚研究的操作定义；研究采用的特殊工具、设备和方法手段；研究对象的确定（总体、样本、抽样方法等）；调查的方法与项目；实验因素的操作、无关因素的控制；资料的收集和处理等。研究方法交待要具体，条理要清楚。有些材料可用附件形式附在报告后面。

⑵分析研究成果。主要指概述研究发现与结果，对假设、问题、目标的结果描述，统计检验的结果等。要求将收集到的原始资料与数据进行数量统计，做出定量分析；对非数量化的资料，要进行整理、分析、比较、归纳，开展逻辑推理，用文字进行定性分析。数据可用直方图、曲线图、折线图等图表形象地表示出来，让人一目了然。研究结果最好用一般与典型、数据与事例相结合来表示表述。

⑶讨论相关问题。主要指对结果的诠释，研究的局限性，对理论和实践的意义，对未来的启示等。要讨论课题研究结果的可靠性，对研究结果作理论上的分析，提出自己的看法和意见，包括提出质问；与他人研究结果进行比较、论证和分析。还要讨论课题研究方法的科学性、可行性，以便为同行进行同类研究提供参考。

⒎结论。包括对结果的概括和推论，针对问题提出建议与措施等。要求简明归纳研究成果的基本要点，即研究了什么问题，

有什么结果，说明了什么问题。同时，还可根据研究情况提出建设性意见和下一步应深入研究的问题。要求客观真实，简洁明确，鲜明集中，让人们能从中获得有用的信息。

⒏引文注释与参考文献。对课题研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源。这既是表示对他人研究成果的尊重，也为读者查找文献提供方便。如参考的文献在数十种以上，则选择最主要的写。

课题形式的多样性决定了其课题研究报告撰写的灵活性，可根据需要或个人喜好产生一些变式。