开题报告的基本内容

一、课题名称及主持人（署名）

二、课题的提出

（一）课题研究的背景

（二）课题研究的意义

（三）课题研究的理论基础

（四）课题研究的现状综述

（五）课题研究的创新点

三、课题研究的目标与内容

四、课题研究的方法与主要阶段

五、课题研究的预期成果与人员分工

六、参考文献

省级课题开题会的议程

一、会议主持人（由组织部门的一名老师担任）介绍评委和课题组

二、课题主持人宣读开题报告（报告时间不超过10分钟，不用做课件）

三、专家集中点评并对课题进行论证、指导

四、修改开题报告并上交市规划办

教育科学研究规划课题开题报告

发布时间：2015-01-19薛全韵

一、课题研究的背景及意义：

（一）国内外研究现状：

课堂提问是老问题，从有教学开始，我们就开始用嘴，无论是最古老的教学模式，还是最现代的课堂，教师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成部分之一，因此，也许这是老调，国内外就这一问题已取得相当的成绩，但，老调新弹的原因，是我们以一线教师的角度，重新审视这一问题，从一个新的角度来研究教师嘴上的这一问，以一线教师的实践研究，从我们的高度来解决我们实际工作中的问题。

（二）课题研究的意义：

１、学校工作的需要

朝阳七校新教师多，教师教学能力正在不断地进步当中，与学生一样，在教育教学工作的头几年，往往是教师教学能力，教学水平进步最快的几年，我们需要抓住这一时机，在教师个人专业素质发展方面，为教师提供一个良好的环境，让我们的新教师更快更好地进步起来。同时，我们的老教师虽然已工作多年，但在新课改的前提下，教育观念的快速更新，教育教学方法的不断进步，也在不停地考验着教师的专业技术水平和教学功底，因此，我们需要在教师培训方面再做些工作。新教师的课堂教学如何才能更快速的成长起来，我们的教师如何进步得更快，我们很需要一个切实可行的平台，恰逢十一五课题立项期间，结合我校科研兴校，科研兴教的工作，为教师发展搭建一个舞台，让教师的课堂精彩起来，也就会让学生的生命精彩起来，同样的，学校才有可能精彩起来。

对于教师的课堂教学来说，因素有很多，而其中重要的，应该是教师的语言，无论是任何辅助工作，都是在教师语言的基本上进行的，而教师语言中，最重中之重的，应该是这一“问”，引入教学内容需要问，激发学生思考需要问，引发学生情感需要问，唤起学生共鸣也需要问，甚至在教学评价中也会用到问，有时是提问，有时是设问，有时是追问，等等等等，因此，从问入手，是打开优质课大门的一把金钥匙，是教师成长的一把扶梯，我们选择精彩一问，选择更精彩的课堂。

２、教师个人发展的需要

从理论角度：著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。现代认知理论认为：课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程.解决问题首先是要提出问题.有位教育家说过:"教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答".问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好.因此,教师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些微观环节,都应十分重视问的艺术.

从教学实践角度：许多教师尤其是新教师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时候学生回答不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，浪费大量课堂时间又让学生更迷糊等等等等，交流是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，教师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发现相当多的教师在这一问题上有困惑，想研究，确实能够使教师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于是，我们决定将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去研究，把这一“问”做细，做透，从而对教师的教学能力的提高有所帮助。

二、课题研究的理论基础和事实依据

现代认知理论认为：课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程.解决问题首先是要提出问题.有位教育家说过:"教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答".问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好.因此,教师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些微观环节,都应十分重视问的艺术.

许多教师尤其是新教师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时候学生回答不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，浪费大量课堂时间又让学生更迷糊等等等等，交流是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，教师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发现相当多的教师在这一问题上有困惑，想研究，确实能够使教师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于是，我们决定将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去研究，把这一“问”做细，做透，从而对教师的教学能力的提高有所帮助。

三、课题的研究内容

从广义上讲，是研究教师课堂中的“问”怎样更精彩，更有效。

从一个一线操作者的角度具体来说，包括以下内容：1、积累课堂教学中的精彩一问，在教学实践中加以应用。2、分析课堂教学中的精彩一问：为什么这样的问题学生爱答，为什么这样的问题在实施教学的过程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思课堂教学中的精彩一问：这个问题达到了什么效果，可以怎样改进能更精彩更有效。4、创造课堂教学中的精彩一问：如果要激发学生兴趣，我应该怎么问，如果有引导学生更深层次的思考我该怎样问等等。5、精彩一问的分类研究：如何提问，如何追问，如何反问等。6、精彩一问的辅助研究：配合精彩一问教师在语气、表情、体态等方面应起到什么样的辅助效果。

四、课题的研究方法

1、积累法：积累在听课、讲课、研究课的过程中发现的精彩一问，让教师们首先能够分辨精彩一问，激发教师研究精彩一问的热情和信心。2、个案分析法：反复推敲名师的示范课及课题组教师自己的研讨课，研究每一个问题的来龙去脉，研究为什么这样问好？能不能更好？

3、文献资料法：查找阅读相关文献，并把研究者的积累编辑成册，边积累边研究，为研究提供材料，为积累提高层次。

4、行动研究法：将积累和研究中的精彩一问应用到课堂，反思所应用的问题和方法，并创造属于自己的精彩一问。

5、比较研究法：将同一时期不同教师的课做比较，寻找差距与不足，及同一教师不同时期的课做比较，证明研究的有效性，让教师更有动力和信心。

五、课题的研究步骤

（一）准备阶段（XX.9-XX.12）

建立方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项物质准备。

（二）课题实施阶段（XX年.3-2013.6）

1、实施课题研究：

（1）课题组成员每人每周积累一个精彩的问题，要求有问题背影（提出过程）及入选原因（你为什么觉得这个问题好）

（2）每月四次集中研究，包括一次名师示范课研究讨，两次课题组成员课题课研讨，一次理论总结。

（3）每月将课题组成员积累的问题及研究过程中的成果装订成册，制成校刊，课题组成员人手一份，在第二个月对第一个月的精彩一问进行应用反思，并将反思内容以札记的形式书写于校刊笔记处。

（4）每学期将课题研究的阶段性成果进行小结，并形成自己的成果或论文。

（5）结合教学工作进行课题课展评工作。

2、做好反思总结工作，对课题研究过程中的问题进行不断地调整。

（三）成果形成阶段（2013.9-2013.12）

1、将所积累的“精彩一问”进行筛选，分科分内容整理，集结成册，编著《精彩一问》

2、总结研究成果，形成课题研究报告。

六、主要参加者的学术背景和研究经验、研究能力和组成结构

这是一支年轻的队伍，二十五位参与研究的教师中，80后就占到了十八位，年轻也许意味着学术背景和研究经验相对较弱，可是，这是一支有活力，有干劲，对教育教学水平的提高有着强烈渴望的队伍，他们可以更快地接受新事物，更快地进行学习，更新自己的观念，在理论与实践层面上进行双提升，而且，我们有像王金芝，齐艳丽，王晓斌这样的科研前辈，也有像潘明华老师这样的科研骨干，也有像孙晶，隋丽芳这样经验丰富的教学能手，这支队伍的科研能力会越来越强。

七、完成课题的保障条件

1、本课题参加人员想要提升教育教学能力的愿望强烈，队伍年轻，同时校领导骨干教师的加入，保证了课题研究的科学性，提高了课题研究的质量。

2、本课题研究资料文献部分学校大力保障，积累部分获取难度不大，且教师积极性高。

3、所需实验仪器设备能够保障，录像刻录等设备齐全，技术有力。

4、虽然学校经济并不富裕，但能做到首先满足科研需要。

5、总历时四年整，每学期十六个教学周，每周一个小时集中研究，时间有保障。

6、朝阳七校是个新兴的学校，一切都在朝着更好的方向迈进，学校将科研兴校科研兴教作为学校的头等大事来抓，领导教师都非常重视这项工作。

《农村学校科研兴教研究》课题研究实施方案

一、本课题研究的背景和意义

教育的腾飞离不开教育科研，深入开展教育科研工作，推动教育改革与创新，是基础教育发展的动力，科研兴教已成为全国教育发展的主旋律。所以在教育教学工作中，教育工作者既要积极搞好教育科研，又要努力探究搞好教育科研的方式方法，把握理论学习的大方向，把握实施过程中的理论依据，具体问题具体分析，促动教师由“教”到“研”执教意识发生质的变化，触动教师“研”而有“发”，“发”而“展示”的欲望，促进其教育理念的更新和转变，使教师参研意识，参研热情得到积极提升，矫正指导科研教研有机的结合，强化参研教师专题研究以课堂实施为主阵地的意识，在“科研兴校”科学性、针对性、操作性方面进行系统性探索。本课题的立项，将对推动农村学校教育教学有较强的现实意义和应用价值。

二、本课题研究的现状

近年来，随着素质教育的推进和课程改革教学实验的实施,各级教育行政部门 和科研部门已把学校的教科研工作提到相当重要的位置,各学校采取具体可行的措施和办法,重视和加强校本教科研工作。“科研兴校”的意识越来越浓。“科

研兴校”也成为学校工作的一项重要内容。但是，就我县多数农村中小学来说，教育科研工作仍然是个薄弱环节。科研教研“两层皮”，科研不能深入教学实际的现象依旧存在：1、农村教育科研工作没有正确和长远的定位和思考； 2、农村教师的科研信息素养亟待培养， 学校领导和教师的教育科研素质普遍不高，对教育科研的基本理论、基本常识缺乏了解，不知道从何入手去进行教育科研。

3、没有形成以研促教良好氛围；做了一些工作，但缺乏系统的整理，成果是零星的，不系统。4、考虑不周，仓猝上马，力不从心。勉强立了项，却无实质性的进展，形同虚设。无暇顾及。而在部分发达城市和地区，就对“科研兴校”实施途径进行了深入的研究，实践非常丰富，从理论和实践层面“科研兴校”对途径与策略进行系统研究，形成了比较完善的理论和实施模式，成效十分显著。

三、本课题研究的创新程度

本课题在学校科研兴教研究方面，关注农村教学理论和实践，寻求实践新的途径，突出了实效性、针对性，形成良好的学术研究的氛围。运用科学的教育理念和具有操作性的教育策略，有计划地开展工作，使“科研兴校”在实践中丰富、验正和升华，避免了单一性和随意性，填补农村学校科研兴教工作空白，促进孩子健康成长。

四、本课题研究对策及过程

1. 建立《农村学校科研兴教研究》课题组。

以课题负责人刘利平为组长成立课题组，聘请县教科室作为指导专家组，有计划分步骤地组织课题组成员学习教育科研基本理论、基本方法及操作常识，努力提高其教育科研素质和能力。转变观念，明确农村中小学科研的性质特点，不断提高发现问题、探索研究、信息处理、文字表达、开拓创新等科研能力。

2. 分工明确，创造性地开展工作。为了保证课题研究工作的有序运转，应逐步建立和健全配套的规章制度，课题负责人起整体设计和组织实施的作用，侧重于宏观领域的理论探索，体现出综合性、前瞻性；课题组成员致力于微观领域的操作实践，更多体现学科性、评估性的管理功能，对情况了解要细，在教学领

域中探微索隐，使宏观设想落到实处，把目标落到实处，在课题研究中形成合力。

3. 建立《农村学校科研兴教研究》课题研究实验基地，广泛吸纳农村中小学参与实验研究，搭建研究平台，成果共享。

五、本课题研究阶段

第一阶段：准备阶段 （20xx年6月-20xx年8月 ）

1、成立课题组，设计研究方案。

2、做好研究成员分工，做好理论材料的准备，调查分析 ，收集资料，撰写课题研究报告

第二阶段：实施阶段（20xx年6月—20xx年6月）

1、根据实施方案深入各乡镇调研全县农村学校科研工作现状、存在问题，研究应对措施

2、撰写“农村教育科研工作的定位和思考”建议和相关文章。

3、探究教师科研信息素养培养方法和农村学校学术研究氛围形成的良好条件，以研促教， 全面提高教育教学质量。

第三阶段：总结反思阶段（20xx年6月—20xx年12月）

1、课题研究实施情况和存在问题调研，制定改进措施。

2、撰写结题报告

第二篇：开题报告填写内容1

湘 潭 大 学

硕士研究生学位论文开题报告及工作计划书 论文题目：

学 号

研究生姓名

所在学院

专 业

研究方向

导师姓名

入学年月

开题时间

20 年 月 日填

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