六年级潜能生转化计划
一、指导思想
潜能生的智力因素体现在感知笼统,思维缓慢,他们对所学内容的理解、应用等能力较差,因而学生往往出现“数学太难了,我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨,怎么也学不会。”长期发展下去,势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此,教师应根据潜能生的特征进行转化,因势利导,做到因材施教。潜能生非智力因素体现在学习上没有兴趣,上课好动、注意力不易集中、不求甚解,解决困难问题意志薄弱,没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据潜能生的形成原因特制定计划如下:
二、转化措施
1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行潜能生的辅导。
2、学校教育与家庭教育联系起来,充分利用家庭教育的力量,家校结合。
3、开展“一帮一”手拉手活动,利用同桌的优势,促进潜能生的转化。
4、和潜能生谈心,从思想上树立信心,思想指导行动,进行自我转化。、更新观念、与时俱进
①摆正位置,面对现实
观念,往往改变人的行为。以前,老师面对越来越差的学生,牢骚满腹,总认为自己不应该教这么差的学生,很有点怀才不遇之苦感。现在大伙儿都能坦然面对一切,“因为有特色,也因为有差别,才会有我们自己的事业。”我们会热情十足地挖掘潜能,坚韧不拔地优化劣势,以持之以恒的积累,在这块特殊的职业校园里,适时播种,辛勤耕耘,微笑收获。
②师者,“传道、授业、解惑”也,重在传道
教书育人,无论是习惯上还是事实上,人们总是自然的将教书放在了第一位。可职业学校呢? 我认为育人更重要。
大量的事实和经验告诉我们,潜能生往往责任心差,不懂得尊重别人,无所谓礼貌,不屑与人沟通,心里或多或少罩着些阴影??他们需要的,首先并不是书本知识,而是需要被关心、帮助、爱护,是他们不健康或者畸形的人格,心理得到矫正,好让迷途的羔羊不再迷途。因此,我们应尽快转变观念,在形势的变化中,求得发展。
③树立“本事比知识更重要”的观念
当今世界教育的总趋势,是侧重培养有准确的选择力,勤奋的自学力,理论的创造力,独特的组织力和实践中的决策力的人。
④树立“科任教师也是班主任”的观念
班主任管全班,是自然之理。科任教师应尽快树立起“课任教师也是班主任”的观念。当然不是要求替代班主任,而是除了要一如既往地支持班主任工作外,更重要的是,要紧密结合学科特点,科任教师也走进班集体,成为相关学科的班主任。这样才有可能真正实现“齐抓共管”,也才有可能更好地转变潜能生,实现教书育人的目的。
⑤树立“老师是心理保健医生”的观念
潜能生,客观上要求我们教师的职责不仅仅是拿书本上课,他们渴求一些比书本知识更急切的东西,他们缺少信心,心中没有灯塔,脚下无路??因此,我们应少拿书本,多给学生把把脉,开出有效药方,诊治病情。因为健康的身心,才是知识的真正载体。
2、积极进取,提高自己
我们深知“一桶水与一杯水”的深刻含义。可如今我们的“一桶水”也受到了潜能生这特殊群体的挑战。我们不能沉湎于已经学到的知识,而只能抓住一切机会进修学习,提高专业知识技能,拓宽相关学科知识面,尤其是学习和掌握新形势下、新时期如何培育潜能生的方法和技能。
作为教师,仅仅了解本科知识是远远不够的,还应具备较多爱好和较宽的知识面。这样,讲起课来,不但生动形象,而且给学生留下一个知识渊博、头脑敏捷、思维活跃的好教师形象,学生自然而然的也就对你的课堂,对你所传授的知识更加关注,从而提高课堂效果。有时,老师的某些爱好特长也会使学生对老师产生敬佩感,这也是增加老师亲和力的一种手段。
3、注重方法,常抓不懈
潜能生,是一个很普遍的群体。他们的转化工作,是我们的重要工作。只要我们正视现实,思想上不歧视他们,感情上不讨厌他们,看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃,根据实际情况,注意把握转化的契机,就可以收到事半功倍的效果,使我们的工作不断进步。
①加倍关爱。优生倍受老师的关爱是理所当然的,因为他们纪律好,成绩好,优点是显而易见的。但潜能生更需要老师的关心和爱护。因为潜能生的心理往往呈“自卑封锁”的状态,当别人曲解时他们就会感到不满感到压抑,从
而造成心灵扭曲。只有老师加倍关爱他们,使他觉得老师并不厌弃他,且能理解、帮助他,使他们受到鼓舞,得到心灵满足,萌发向上的动力。作为教师面对潜能生,必须要加倍关爱,使师生间保持默契的情感交流,学生自然便“亲其师,信其道”了。
②扬长避短。每个学生都有自尊心,潜能生也不例外。如果他们的自尊心受到伤害,在受创的心灵里将会留下更深的伤痕。苏联著名教育家马卡连柯说:“得不到别人的信任与尊重的人,往往有最强烈的自尊心,你信任他,赋予他更多的责任,往往是调动他的积极性的最好手段。”所谓扬长就是应及时发现潜能生身上的闪光点,大力加以挖掘、表扬和鼓励,做到有的放矢,充分激发他们的自尊心、自善心。作为老师,要努力去寻找他们身上哪怕是微小的闪光点与长处,大力扬长。因为找长处的过程就是了解学生的过程,就是发掘其动力的过程,就是帮助其克服缺点的过程,从而做到“扬长避短”。
③坚持不懈。“冰冻三尺,非一日之寒。”学生的后进不是一天形成的,因此潜能生的转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的局限、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响,他们在思想上往往具有很大的反复性,刚才得到表扬,转身又做错事。教师必须要正视这一点,要细致分析其思想变化,坚持不懈地做细致工作。而不要认为这是“江山易改,本性难移”或是“朽木不可雕”,而轻率下“不可救药”的结论,而要“动之以情,晓之以理”采用耐心教育和说服的方法,用真诚去唤起他的良知,为差生知错而改创设“台阶”,使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱,从而,把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。这就要求老师面对潜能生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。
④严格要求。“严师才能出高徒”、“没有规矩难成方圆。”由于学生年龄小,可塑性大,如果不对他们严格要求,就会产生“差之毫厘,谬以千里”的不利后果。因此老师要注意个别诱导,实行因人施教,对症下药,严格要求。老师对差生的教育必须把握契机,适当分寸,做到长善救失。
⑤齐抓共管。由于潜能生自我控制、自我意识能力较差,他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯。因此,除了学校的教育外,还必须寻求家庭教育,学校家庭密切配合,齐抓共管。老师可通过组织家长会,家访,电话访等多种途径,与家长一起研究,分析学生思想和学习情况,双方都及时了解学生在校内外的思想状况,齐抓共管,形成合力,为潜能生转变营造一个良好的教育氛围,这也是潜能生转化方法重要途径之一。
转变潜能生需要花费很大的精力和大量的投入,有时候即使费尽心机,也可能收不到太大的效果。教师的天职是既教书又育人,只要我们紧跟时代的步伐,讲究转化策略,赋予真挚的爱,正确诱导,采取多层次立体式教育方法,潜能生最终也会成为有用的人。
第二篇:六年级语文潜能生帮扶计划
六年级语文潜能生帮扶计划
一、情况分析
班级里的潜能生主要是自主能力差,家长疏于管理,记忆力差,上课不专心听讲,成绩逐渐下滑。
二、工作目标和措施
1、发现闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语也能加强师生间的情感沟通。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化,树立他们的自信心。多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。让潜能生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。
2、用爱心去温暖,用耐心去呵护
多花一些时间了解潜能生,理解他们,尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着潜能生,时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
3、 教给方法,提高兴趣
潜能生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做,亦可求助于成绩好的同学或老师。 在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写,帮老师把卡片
涂色。叫他们做,亦即从侧面说明老师重视他们,看得起他们,没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师,而信其道吧!”在谈心、交往的过程中,要把学生学习的兴趣吸引过来,可进行有关学习的交谈,用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
4、结对帮助, 齐抓共管
给予他们特别的帮助,选择一个学习尖子生和他们结对,进行一对一地帮助,并且做到教师在课后对他们进行辅导。
5、持之以恒,巩固习惯
潜能生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,潜能生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使潜能生保持不断前进的势头。
三、优化课堂教学,激发学生学习兴趣大面提高教学质量
1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。
课堂教学中,课堂始终遵循“主体性原则”,激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程,主动的去体验,获取。对一些潜能生,要给他们创造积极参与学习活动的机会,引导学生在课上有所思,有所情,有所收获,以情入境,真正从思维上参与,从情感上参与。
2、积极探索“低起点,多层次,高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点,运用直观形象的
方法,使学生听的懂,学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异,因材施教。“高要求”就是精心钻研教材,使所有的学生都处于“跳一跳,摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革,引导学生积极主动的学习与发展,从而全面提高教学质量。
相信在潜能生的转化过程中,只要遵循教育规律,了解学生心理,从他们的年龄特点出发,持之以恒,就一定会有所收获。
附:潜能生名单
程浩林
李亚龙
杨志辉
六年级语文潜能生转化工作总结
接上这个班的语文课已经快一年了,由于我还担任班主任,所以对班里的每个同学都有很深的了解。特别是程浩林、李亚龙、杨志辉,这三位潜能生,平时与他们交流比较多,对他们的情况就更了解了。我持着积极地态度面对他们,引导他们前进,对他们的转化起到一定的效果。现总结如下:
一、找出潜能生的闪光点。
每个潜能生都有他的闪光点。闪光点就是我们施教的支点,也是起点。因此,要用我们的眼睛去发现美,发现他们身上的闪光点,并学会欣赏他们身上的闪光点,努力为他们创设可以体现其自身价值的机会,适时予以表扬和鼓励,引导他们体会自身的价值和能力。比如,李亚龙他遵守纪律,思想进步,品德优良;杨志辉关心集体,劳动积极,这些都是他们转变的资本。
二、尊重他们,鼓励他们。
每个人都有自己的尊严,潜能生也一样。他们也感到在学习上别的同学,或在其他方面都比别人差,就产生消极意识。这时,我首先充分尊重他们,用情感去融化他们,把关爱与严格要求融为一起,使他们旣能感受到老师的关爱,又能体会到严格要求对他们的好处。这样他对老师既尊敬又亲近。;比如,班上的程浩林同学 ,刚开学那段时间,还真叫人头疼,课堂上自己不学习,更严重的是打扰周围的同学无法专心学习,我看在眼里,急在心里,想了许久制定了一个方案,我首先到他家去了解情况,然后又和他多次谈心,利用他的有点,慢慢引导他,每当他有点滴的进步,我就在同学面
前表扬他,说他是六(1)班的功臣;学习上,我了解到他每次考试都不及格,所以,我就从字词开始,逐步提高要求,慢慢地,他对学习产生了兴趣。课堂上我把简单的问题留给他,利用同学的掌声唤起他的自信和尊严,渐渐地,他对学习有了信心,在同学们面前也能积极地表现自己好的一面。班级的同学对他也有了好感,都能热心的帮助他解答难题,是他能按时完成作业。后半学期他的语文考了68分,第二学期还又一次考了72分,这个成绩对他来说真是一次飞跃。还有班上的另外两个潜能生我还给他们各自制订了一个目标,建立一个竞争机制,他们三个争先恐后,毫不示弱。都在努力实现自己的目标。看着他们丰硕的成果,我感到非常的幸福。
四、关心他们,注意细节
对于潜能生,我平时有空都会和他们一起聊天,让他们感受到我不仅是他的老师,也是他们的好朋友,关心他们,爱护他们,仔细观察他们的每一个变化细节,都不能疏忽,而且从聊天中进一步了解他们心灵深处的每一个角落,一旦发现有错误的苗头,就私下请他们到办公室,动之以情,晓之以理,彼此在心灵与心灵之间打起一座爱的桥梁,让他把错误消灭在萌芽之中。
现在这三位学生中,程浩林已进入良好,杨志辉、李亚龙也进入及格。根据他们的进步情况,我又给他们制定了新的目标,目前他们正沿着新的目标努力奋斗着。我相信他们在最后这段时间一定能够实现自己更高的目标。