课程名称：焊接实训
教学模式：体验式教学
适用专业：船舶装焊专业
第一部分 前言
一、课程的性质
《焊接实训》是焊接专业必修课、核心课之一，是培养焊接高技能人才所必备的“焊接操作”与“焊接工艺制定与实施”两个首要岗位能力的关键课程，是培养学生熟练的操作能力的重要平台。该课程主要介绍各类基本焊接方法的焊接过程、实质、特点、适用范围及其焊接质量控制；常用电弧焊方法工艺参数措施的制订，以及所用设备的结构、原理和应用范围等，同时对焊接方法的新发展作了概括介绍。通过各种焊接方法的训练与实操，采用体验式教学模式，使学生应达到以下基本要求：
1．掌握各种焊接方法，尤其是电弧焊方法的过程、实质、特点和应用范围；熟悉影响焊接质量的因素及其行为、质量保证措施。
2．了解常用典型电弧焊设备的结构组成、性能特点和应用范围，再通过实训教学环节，能正确选择、安装调试、操作使用和维护保养焊接设备。
3．能根据实际的生产条件和具体的焊接结构及其技术要求，正确选择焊接方法及其工艺参数、工艺措施；初步能提出焊接工艺的改进、提高方案。
4．能分析焊接过程中常见工艺缺陷的产生原因，提出解决问题的方法。
由于《焊接实训》课程具有较强的实际应用性，因此本课程在学生职业能力培养和职业素质养成两个方面起支撑和促进作用。
先修课：《船舶焊接工工艺学》。
后续课：《焊接质量管理》。
二、课程的基本理念
1．坚持以中职教育培养目标为依据，遵循“理论联系实际，应知、应会”的原则，以培养锻炼职业技能为重点。
2．注重培养学生的专业思维能力和专业实践能力。
3．把创新素质的培养贯穿于教学中。采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维和专业应用能力。
4．培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、课程的设计思路
根据本课程对应的工作任务，将工作过程引入教学，以工作任务为引领确定本课程的结构，以职业能力为依据确定本课程的内容。以围绕掌握本专业职业能力来组织相应的知识、技能和态度，设计相应的实践活动；坚持以创设“真实的生产情境”为特征进行教学环境建设。教学过程中采用以“学生”为主体、以“典型焊接接头”为载体、“常规电弧焊方法实施焊接”的行动导向教学方法，注重学生专业能力、方法能力和社会能力的培养，增强其职业能力拓展的后劲，满足职业生涯发展需要。
《焊接实训》的课程内容要经历由社会调研的行业岗位分析到典型工作任务确定，从典型工作任务对职业核心能力的要求到学习领域的设定，强调学习领域的教学内容是由多个实训项目的整合，在每个学习情景构建中分成应知知识点、职业能力要点、职业素质训练三个部分，为学生素质能力、职业能力、创新能力培养开拓新的途径，每一个实训项目对应一个典型工作过程。
第二部分 课程目标
一、课程目标
以工作任务为主线，构建行动导向的项目课程，采用体验式教学模式，使学生熟练掌握常规电弧焊方法的知识与技能，具备常规电弧焊方法焊接工艺的制定与实施的能力，树立良好的安全意识和职业道德意识，具有创新思维能力和科学的工作方法，为今后职业生涯发展奠定坚实的基础。
教学目标和总体要求是让学生熟悉各类基本焊接方法的焊接过程、实质、特点、适用范围，熟悉影响焊接质量的因素及其行为、质量保证措施，了解常用典型电弧焊设备的结构组成、性能特点和应用范围，再通过实训教学环节，能正确选择、安装调试、操作使用和维护保养焊接设备，能根据实际的生产条件和具体的焊接结构及其技术要求，正确选择焊接方法及其工艺参数、工艺措施；初步能提出焊接工艺的改进、提高方案；能分析焊接过程中常见工艺缺陷的产生原因，提出解决问题的方法。
通过行为导向的项目式教学，加强学生实践技能的培养，培养学生的综合职业能力和职业素养；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。
通过本课程的实践教学，使学生熟练掌握常规电弧焊方法的知识与技能，具备常规电弧焊方法焊接工艺的制定与实施的能力，从而实现本专业的培养目标。在课程建设一开始就注重将相关职业资格标准融入课程标准，经过本课程学习的学生90%以上能直接通过职业考证。
二、职业能力目标：
（一）知识目标：
1．熟悉焊接电弧的物理基础、导电特性、工艺特性及其焊丝的熔化与熔滴过度、母材熔化与焊缝成形；
2．了解常用典型电弧焊设备的构成、性能特点应用范围；
3．掌握焊条电弧焊的过程、实质、特点、应用范围；
4．熟悉影响焊接质量的因素及其行为、质量保证措施；
（二）能力目标：
1．能正确选择安装调试、操作使用和维护保养焊接设备；
2．能分析焊接过程中常见工艺缺陷的产生原因，提出解决问题的方法；
3．能根据实际的生产条件和具体的焊接结构及其技术要求，正确选择焊接方法及其工艺参数、工艺措施，能初步能提出焊接工艺的改进、提高方案。
（三）素质目标：
在以实际操作过程为主的项目教学过程中，锻炼学生的团队合作能力、专业技术交流的表达能力和创新意识；制定工作计划的方法能力；获取新知识、新技能的学习能力；解决实际问题的工作能力，树立良好的安全意识和职业道德意识，为职业生涯发展奠定坚实基础。
第三部分 课程内容与要求
通过实际焊接操作过程完成教学内容，课程建议总课时为99，项目内容组织与学时分配如下所示。
实训项目1：电焊安全教育（约15学时）
教学三维目标：
知识目标：让学生掌握电焊的危险性，以及如何避免危险。
能力目标：学生会佩戴劳保用品。
情感目标：培养学生细致认真的工作态度。
知识点：
（1）焊条电焊焊简介。
（2）电焊危险性以及安全生产守则。
（3）劳动保护用品的种类及要求。
实训项目2：气割（约20学时）
教学三维目标：
知识目标：让学生掌握气割的危险性，以及气割安全操作规程。
能力目标：掌握气割技术。
情感目标：培养学生细致认真的工作态度。
知识点：
（1）气割基础知识。
（2）气割所用设备及工具。
（3）氧乙炔手工切割（气割）设备。
（4）半自动气割设备。
（5）手工切割（气割）设备操作规程。
（6）半自动气割设备操作规程。
技能点：
（1）会熟练使用气割设备进行钢板切割。
（2）正确使用、调试、维护典型气割设备的使用和保养方法。
（3）熟悉气割火焰的调节。
（4）熟悉气割速度及与钢板以及气压的关系。
实训项目3：引弧、运条及平焊（约15学时）
教学三维目标：
知识目标：让学生掌握手工焊的危险性，以及手工焊安全操作规程。
能力目标：学生会佩戴劳保用品以及如何焊好手工焊
情感目标：培养学生细致认真的工作态度。
知识点：
（1）平焊基础知识。
（2）引弧方法。
（3）运条方法。
（4）接头技术。
（5）收尾方法。
技能点：
（1）能进行焊条电弧焊机的基本操作、维护保养及常见故障的排除。
（2）能正确选择焊条与母材的配合使用。
（3）熟悉焊条电弧焊操作规程。
（4）会分析焊条电弧焊常见缺陷并提出防止措施。
（5）能正确选择焊接工艺参数、工艺措施，熟练进行平焊。
实训项目4：平角焊（约20学时）
教学三维目标：
知识目标：机械图样识读能力、安全用电、节约用电知识、选择T型接头平角焊的焊接参数
能力目标：掌握T型接头平角焊的技术要求及操作要领
情感目标：团队协作能力
知识点：
（1）焊件的准备。
（2）焊件的装配。
（3）实施定位焊。
（4）实施完整焊接。
（5）进行焊件质量分析。
技能点：
（1）能正确选择焊接工艺参数、工艺措施。
（2）会分析平角焊常见缺陷并提出防止措施。
（4）熟悉平角焊操作规程。
实训项目5：平对焊（约24学时）
教学三维目标：
知识目标：掌握焊接工艺参数的基本选择原则。
能力目标：掌握平对焊的技术要求及操作要领。
情感目标：团队协作能力。
知识点：
（1）焊件的准备。
（2）焊件的装配。
（3）实施定位焊。
（4）实施完整焊接。
（5）进行焊件质量分析。
技能点：
（1）能正确选择焊接工艺参数、工艺措施。
（2）会分析平角焊常见缺陷并提出防止措施。
（4）熟悉平角焊操作规程。
第四部分 实施建议
一、学时分配
学时分配表
二、教学方法与手段
采用讲授法、案例法、任务驱动法、教学。
1．本课程的教学要不断摸索适合高职教育特点的教学方式。采取灵活的教学方法，启发、诱导、因材施教，注意给学生更多的思维活动空间，发挥教与学两方面的积极性，提高教学质量和教学水平。在规定的学时内，保证该标准的贯彻实施。
2．教学过程中，要从高职教育的目标出发，了解学生的基础和情况，结合其实际水平和能力，认真指导。
3．教学中要结合教学内容的特点，培养学生独立学习的习惯，开动脑筋，努力提高学生的自学能力和创新精神，分析原因，找到解决问题的方法和技巧。
4．重视学生之间的团结和协作，培养共同解决问题的团队精神。
5．加强对学生掌握技能的指导，教师要手把手的教，多作示范。
6．教学中注重行为引导式教学方法的应用。
7．在规范的前提下，注重对学生所完成焊接接头及其工艺、整体质量方面的引导。
8．任课教师根据学生情况及学院条件，可设计相应难度的主题，以达到教学目的。
三、教学评价与考核方式
对学生实行以职业能力为中心的考核，通过各种不同的考试形式激发学生自主学习的积极性，在解决实际问题的工作能力、获取新知识、新技能的学习能力、团队活动的合作能力、职业语言表达能力等方面得到体现。
1．采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。
2．关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、学生实践教学体会、基本技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。
3．应注重学生实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
4．考核知识点与技能点全面开放，以项目带动知识点的学习。
(一)对学生的评价
以定量方式呈现评价结果，采用平时成绩和考试成绩相结合的形式。考核方式：考试课，平时占30%；实际操作制作产品占700%。
1．平时成绩（课堂提问、实训报告、出勤、完成任务情况） 30%
2．实践操作（学生实践操作进度、完成情况和基本技能考试）70%
以上比例可根据实际情况调整。
(二) 对教师的评价
按照学校相关规定进行。
(三) 对课程体系的评价
按照《课程建设工作条例》评价。
四、建议教材与主要参考书
1．建议教材
雷世明 焊接方法与设备 机械工业出版社 2004
2．主要参考书
邓洪军 手弧焊实训 机械工业出版社 2005
王新民 焊接技能实训 机械工业出版社 2006
王长忠 焊工工艺与技能训练 中国劳动出版社 2001
李继三 电焊工 中国劳动出版社 2001
五、职业资格证书的取得
参加中级工考试，可获取电焊（中级）技能证书。
六、课程资源的开发与利用
1．教材编写
（1）必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。
（2）教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。要以实际焊接接头为载体，引入必须的专业知识，增加实践内容，强调理论在实践过程中的应用。
（3）教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对焊接工程的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。
（4）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新方法、新成果及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
（5）教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。
2．信息技术应用
（1）注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。
（2）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。
（3）运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，有利于规范学生操作流程，有利于培养学生专业素质。
（4）建立学习资料库，推荐国内与专业有关的网站地址，积极引导与培养学生自主学习、资料查询等能力。
3．工学结合
（1）产学合作开发课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“工学”交替，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。
（2）建立一支适应本专业的、稳定的、开放性的、具有丰富实践施工经验的兼职教师队伍，实现理论教学与实践教学合一、专职教师与兼职教师合一、课堂教学与生产现场教学合一，满足学生综合职业能力培养的要求。
4．工作规范
（1）认真贯彻“安全第一、预防为主”的方针，认真落实各项安全措施，坚持安全工作是一切工作的基础，积极完成各项工作任务。
（2）对学生有计划地进行安全思想、安全制度和安全技术的教育培训，不断提高学生的安全技能和意识。
（3）进入实训场地，认真组织各种安全活动，构筑安全文化，强化安全意识。
（4）学生应做好预习，指导教师不得擅自脱岗，应作好考勤。
（5）在实训中，学生必须服从指导教师，未经允许不得擅自启动电源，使用仪器、设备等。
（6）凡违反操作规程、损坏仪器、设备者，应按规定赔偿损失。
七、说明
1．授课：理论讲授与实践教学结合在一起进行教学。
2．环境：焊接实训室
3．能力培养要求：着重培养学生的自学能力，动手操作能力和分析问题、解决问题的能力。
主讲教师根据本课程标准制定具体的授课计划。
第二篇：电子焊接技能实训 课程标准
三年制中专电子技术应用专业
《电子焊接技能实训》课程标准
一、 概述
（一） 课程性质
现代电子技术飞速发展，造成各电子企业对具有一定技能的中职毕业生的需求量也越来越大，要求也越来越高，因此，中职教学庚应注意培养学生的专业技能操作，不能偏重于理论知识的教学。《电子焊接技能实训》作为中等职业学校电子技术应用专业的一门专业技能基础课，其任务是使学生初步接触电子元器件，掌握常用的仪表、工具及焊接技能。
通过本课程的学习，使学生掌握常用电子元器件的识别、检测，电路的安装、调试和检测等技能，提高学生的操作能力、解决实际问题的能力，加深对理论知识的理解，为学习后续课程打好基础。
该课程分为三个子领域，分别是专业基础、专业实训、岗位技能。每一个领域又分成若干个项目，将职业行动领域的工作过程逐步融合在项目训练中。学生以学习小组为单位，通过完成对各学习情景知识的学习、讨论、动手，培养学生具备较强的电子基本知识和技能、电路故障分析能力、参与意识、团队责任意识和自信心。
（二） 课程基本理念
本课程的各个项目以职业实践活动为主线，理论与实践一体化，强调学生个人适应劳动力市场变化的需要。因此，本课程的设计兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。
本课程包含了五个项目，每个项目由若干个具体的典型的工作任务组成，每个任务均将相关知识和实践过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；本课程内容的学者上降低理论重心，突出实际应用，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力。
（三） 课程设计思路
本课程标准注重培养学生分析问题、解决问题的能力，强化学生动手实践能力，遵循学生认知规律，紧密结合电子应用专业的发展需要，为后续课程的学习打下坚实的基础，是学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。
二、 课程目标
1. 总目标
本课程先修要求：学生已学习《模拟电子技术》、《数字电子技术》或相关专业基础理论课程，有一定的电路识图、分析能力后进行本专业能力实训。通过实训学生应达到：
（一） 能熟练操作和使用常用生产工具、测量工具、维修工具。
（二） 学生能够识别、检测常见的电子元器件。
（三） 掌握通孔元器件及SMT元器件的焊接方法。
（四） 能装配、调试、维修简单的电子产品。
2. 具体目标
本课程建议课时为30学时。
三、 课程内容与要求
模块一 万用表
教学目标： 掌握万用表的工作原理、结构及使用方法。
活动安排： 在电子产品装配与调试实验室完成，以教师讲解演示、学生实践为主。
考核评价： 具体的评价手段可以采用观察、现场操作、实训报告等方式进行。
（一） 任务一 万用表的原理、结构
1. 了解万用表的工作原理。
2. 了解万用表的内部结构。
（二） 任务二 万用表的使用方法
1. 掌握万用表测电压的方法。
2. 掌握万用表测电流的方法。
3. 掌握万用表测电阻的方法。
模块二 元器件的识别与检测
教学目标： 掌握常见电子元器件的识别与检测方法。
活动安排： 在电子产品装配与调试实验室完成，注重引导学生利用所学知识分析解决问题的能力。
考核评价： 具体的评价手段可以采用观察、现场操作、实训报告等方式进行。
（一） 任务三 电阻器的识读与检测
1. 掌握电阻器的识读方法。
2. 掌握电阻器的检测方法。
3. 掌握电位器的检测方法。
（二） 任务四 电容器的识读与检测
1. 掌握电容器的识读方法。
2. 掌握电容器的检测方法。
（三） 任务五 电感器的识读与检测
1. 了解电感器的分类、参数。
2. 掌握电感器的检测方法。
（四） 任务六 晶体管的识读与检测
1. 识别晶体二极管、晶体三极管的管脚极性，区分PNP型与NPN型晶体三极管。
2. 会检测晶体二极管、晶体三极管的好坏。
3. 会查阅晶体管手册。
（五） 任务七 晶闸管的识读与检测
1. 了解晶闸管的内部结构。
2. 掌握晶闸管的检测方法。
模块三 焊接技术
教学目标：掌握焊接与拆焊技术。
活动安排：在电子产品装配与调试实验室完成，注重培养学生的动手能力。
考核评价： 具体的评价手段可以采用观察、现场操作、实训报告等方式进行。
（一） 任务八 焊接技术概述
1. 了解手工焊接常用的工具。
2. 了解常用的拆焊工具。
3. 了解浸焊、波峰焊、再流焊等焊接技术。
（二） 任务九 通孔（THT）元器件的焊接
1. 掌握THT元器件的引脚成型方法。
2. 掌握THT元器件的插装方法。
3. 掌握THT元器件的手工焊接方法。
（三） 任务十 SMT元器件的焊接
- 了解SMT技术
- 掌握SMT元器件的手工焊接方法。
模块四 晶体管放大电路
教学目标：掌握晶体管放大电路的装配及调试方法。
活动安排： 在电子产品装配与调试实验室完成，注重引导学生利用所学知识分析解决问题的能力。
考核评价： 具体的评价手段可以采用观察、现场操作、实训报告等方式进行。
（一） 任务十一 晶体管放大电路的安装
四、 课程教学建议
（一） 教材编写建议
教学中，应认真研究教学内容，认真选材，切实做到教学内容必需、够用、实用。自编教材建议按照本课程标准编写，以强化技能训练，培养学生实际解决问题能力为主。
- 教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想，力求“做中学、学中做”。
2. 教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和实践操作规程，结合工厂企业实践组织教材内容。要通过对项目的技能操作，引入必须的理论知识，通过实践实操，体现理论在实践过程中的应用。
（二） 教学建议
1. 教学
（三） 评价建议
《电子技能与实训》课程标准
课程名称：《电子技能与实训》 课程类型： 专业方向课程
适应专业： 电子电器应用与维修 总学时： 240
一、课程概述
现代电子技术飞速发展，造成各电子企业对具有一定技能的中职毕业生的需求量也越来越大，要求也越来越高，所以，我们中职教学中应注意培养学生的专业技能操作，不能偏重于理论知识的教学。由于中职学生的文化底子较为薄弱，对密密麻麻的电子线路板即好奇，又感到畏惧和茫然，根本不知道该从何学起，这就需要我们中职教师由浅入深的引导他们。只有这样，我们中职毕业的学生才能在求职的过程中满足企业的要求，才能在今后的工作中得到提升空间。所以《电子技能与实训》作为中等职业学校电子电器应用与维修专业的一门专业技能训练课，其任务是使学生初步接触电子元器件和电路板的故障分析，掌握电子电器维修所能应用到的仪表和工具，打消学生对电子电器维修茫然畏惧的心理。通过学习和实训，使学生掌握常用电子元器件的识别、检测，电子电路的安装、调试和检测、通用电子绘图软件进行基本电路的设计等技能，提高学生的操作能力、解决实际问题的能力，加深对理论知识的理解，了解单元电路的广泛应用，为后续课程学习打好基础。
该课程分为三个子领域，分别是专业基础、专业实训、岗位技能。每一个领域又分成若干个项目，将职业行动领域的工作过程逐步融合在项目训练中。学生以学习小组为单位，通过完成对各学习情景知识的学习、讨论、动手，培养学生具备较强的电子基本知识和技能、电路故障分析能力、参与意识、团队责任意识和自信心。
二、课程的基本目标
1. 总目标
本课程先修要求：学生已学习《模拟电子技术》、《数字电子技术》或相关专业基础理论课程，有一定的电路识图、分析能力后进行本专业能力实训。通过实训学生应达到：
（五） 掌握常用仪器仪表及工具的使用。
（六） 学生能够识读、检测常见的电子元器件。
（七） 掌握通孔元器件及SMT元器件的焊接方法。
①．知识与能力目标
1. 能熟练操作和使用常用生产工具、测量工具、维修工具。
2. 会阅读电子整机线路图和生产工艺文件。
3. 能装配、调试、维修、检验电子设备、电子产品。
4. 能操作、使用、维护较复杂的电子仪器、仪表。
5. 初步学会对电子产品生产工艺的管理。
6. 能借助工具书、网络阅读与查询相关专业资料。
7. 能根据简单原理制作印刷电路板，并能按基本工艺要求安装电子电路
8.初步具备电子产品的市场营销能力。
②．方法能力
1、培养学生谦虚、好学的能力，能利用各种信息媒体，获取新知识、新技术。
2、培养学生勤于思考、做事认真的良好作风，能立足专业规划自己未来的职业生涯。
3、培养学生分析问题、解决实际问题的能力。
③．社会能力
1、培养学生的沟通能力及团队协作精神。
2、培养学生良好的职业道德。
3、培养学生勇于创新、敬岗乐业的工作作风。
4、培养学生的质量意识、安全意识。
5、培养学生社会责任心、环保意识。
三、课程描述
为了让学生充分了解和掌握专业基本技能，为后续学习和顶岗实习打下良好的基础，应将本课程划分在三个模块中（专业基础、专业实训、岗位技能）。在专业基础模块中，主要介绍电子常用元器件的识别、检测，常用电子仪器的使用，基本焊接技术；在专业实训模块中，主要通过对典型产品的焊接、装配与调试制作，使学生对电子产品整机生产工艺流程有一个基本的了解；在岗位技能模块中，则针对学生职能技能考工标准进行专项集训，本课程主要涉及工种有无线电调试工和Protel绘图员。
四、课程内容与教学要求
子模块及项目载体
课程项目结构
五、课时分配（共240学时）
六、课程实施建议及考核方法
本课程是电子电类专业的一门重要的技能训练课程，在教学实施过程中要本着理论与实践相结合的原则，但由于本课程对技能操作要求较高，固在具体学时分配时要加重实训实习时间。根据《关于加强实践教学管理的规定》，旨在突出以综合应用能力培养为主线的高职教育特色，提高实践教学的质量和效率，激励学生参与实践教学的积极性、主动性，创造性，开发学生的潜能，提高实训室利用率而制定如下考核方案。
1. 考核的基本思路
理论教学部分主要通过期末理论考试实行，实验部分主要通过日常实验考核实行，实训环节部分主要通过实习进行。
2. 考核方法
期末考试与平时考核（作业、单元测试、提问质疑等多项组合）相结合。
3. 平时考核
作业（教材习题和课外练习）是本课程的重要教学环节，通过一定量的习题练习可使学生从不同的角度巩固和加深对课程内容的理解，同时也能培养运算能力和分析问题的能力；单元测试可根据时间和课程教学进程中的具体情况由任课教师自己掌握；课堂提问、答疑和质疑是教师掌握学生学习动态的一个较好方法。
4. 成绩计算
总评成绩＝平时成绩×20％+实验成绩×30％＋期末考试×50％
七、本课程与其它课程的联系、教学条件保障
本课程属于电类相关专业的专业基础课。其先修课为《高等数学》、《电路基础》，后续课程为《数字电路》、《PLC与变频器》、《微机原理》、《单片机原理及应用》、《计算机接口技术》、《计算机网络技术》等，本课程对后续专业课程的理解与实际技能的提高有举足轻重的作用。
电子技术应用专业模数电路实验室、电子调试实验室、家电维修实验室和电子CAD绘图机房以及校企合作企业作为本课程的重要实训保证，本课程执教教师通过国家职业技能考核，并具有本行业电子技师证书，在本专业本课程教学上具有丰富的执教经验，最好有在企业实习的相关经历。
八、技能考核要求及课程学习评价
本课程实训操作性强，依据本专业要求，学生在学完本课程后，必须至少要通过国家职业技能鉴定机构无线电调试工初级考核和PROTEL绘图员初级资格考核，部分优秀的学生可以申报中级工的考核。本课程学习评价主要分三个阶段：在专业基础阶段主要以基本识别、基本操作技能为主；在专业实训阶段主要以整机装配调试为主，在岗位技能阶段主要以国家职业技能指定标准为主，学生完成所学内容并通过相关书面和动手操作考核，可以获得相应证书。
九、说明
（一）本课程应尽量能与电子技术基础同步并行开设，还应与电工技能与训练相互配合，凡是在电工技能与训练课中已讲授的内容不再重复。单元应用电路安装、调试与故障排除是本课程的重点。
（二）在各训练项目中，技能训练的内容应各有侧重。对各单元电路，要求学生自己制作，甚至设计印刷电路板，进行安装，然后测试。集成电路在教学中广泛应用是今后发展的方向，教学中应该重视。