学习小组是怎样建立的 如何发挥小组作用
循环大课堂教学模式中，最小的学习互助单位：学习小组。
学习小组自古就有，只不过名字不同罢了，直到现在，很多学校以及教育机构都在使用。俗话说的好，存在就是价值，这就说明了设置学习小组的必要性和重要性。
下面分两个方面谈一谈“如何科学地组建学习小组”：
第一点：科学的教育理论是组建学习小组的基础。
小组中的学生作为个体来讲都是自主的，自主预习、自主研究、自主的约束增加的行为规范。同时积极发挥了自己的积极作用。而一个小组就是一个小的团队，小组中的学生有时这个小团队中的一员，所以，整个小团队共同进步，共同发展。团队成员，互相帮助，互相监督、互相学习、取长补短。
第二点，在组建学习小组时应该考虑的四大问题：
问题一：应该安排多少个学生组成一个学习小组：
我们认为，4到6人组成一个学习小组最为科学，这是因为如果要发挥团队间的互帮互助，应该最少4个人，那么比方说，刚才在进行激烈讨论的时候，假设是小组成员件在进行激烈的讨论，如果只有两个人的话，那这两个人由可能会对某个问题无休止的讨论下去，那就很可能出来第3人或第4人出来评评理。所以两个人不行，最少需要四个人。
另外一点，就是团队成员，人数也不能太多，如果太多的话，组长不好管理整个小组，小组成员在争论某个问题时，在有限的时间内不能达成一致意见，这样就会影响学习效率。
另外一点，在设立小组人数的时候，最好是偶数个，为什么讲偶数个呢？因为中国目前学生的课桌都是方形的，偶数个的话4个或6个拼起来放在教室里也方便了班主任安排占座位。要是5个或7个这样的话，不太好安排座位。
问题二：如何将学生的分配到各个学习小组？这个是各位专家、各位领导经常讨论的一个问题。我在讲课的过程中，有的老师就跟我探讨起整个问题来了，“如何把学生合理的分配到各个小组”，这里呢至少要考虑三个差异。
第一个：是学习水平的差异，这里的学力不是学历，
第二个：是性格方面的差异
第三个：是性别方面的差异。
考虑这这三种差异呢，是有先后顺序的
首先应该考虑的是学力水平的差异，那么在学力水平中，它又分两种学力水平，第一种是学生的学力水平中总的学力水平，换一句话说，就相当于我们原来在那种分数体制下，要求总分比较高一点，通俗一点就是每一个学生的学力水平，那么在这两种水平上呢，首先考虑的是学力水平，然后在考虑单科的学力水平，那么在今天下午上课的时候呢，有的老师问是不是在每一节课都可以换一次位置
呢，那样的话有可能会造成班级不好管理，反而会加重班主任的工作。所以说，在分小组的时候，先考虑总的水平，再考虑每一科的水平，尽可能让每一小组均衡一些，这样呢，小组有学力水平高的，又有稍微低一些的，这样在学习上可以互帮互助，然后考虑的呢是性格方面的差异。一个小组内应该既有个性外向的又有内向的，你不能把所有性格外向的都集中在一个小组，另一个小组全都是内向的，那么这种情况造成的是外向的小组充分展示，而内向的越来越内向。最后呢，两极分化有的学生会在课堂学不到知识，也会在课堂上失去信心，所以说，我们就要用性格外向的去带动内向的，反过来说，性格内向的孩子往往仔细，可以把这一点传给性格外向的。所以说，要考虑性格上的差异。
最后考虑的应该是性别上的差异。
因为，高中的学生基本都已处于青春期，我们要科学合理的安排男女生的位置，科学合理地安排男女生位置会起到很好的作用，促进学习，促进整个班级的发展，促进学生个体的发展，但是说如果在这里考虑不周全的话，就有可能造成一些不良的后果。所以说班主任在调查这三种情况的时候，应该深入学生，这有可能是班主任长期要做的工作，必须做，换句话讲就是明了学情，你要对每一个学生都要知根知底去了解他们的内心。这样，这三种差异才能利用好。
第三个问题，如何有效地进行小组内的管理。
那么，大家会发现，我们在这样组建小组之后，出现的一个问题就是说，（比如说自习课），如何保证课堂纪律，35分钟之后的10分钟，不是高效预习吗？如何保证纪律呢？也就是说如何进行小组内的管理。
第一个：可以按以下步骤进行
这里有六个步骤：
第一个步骤：选择组长，选好了组长就等于成功了一半，一个好的组长可以控制整个小组，使得小组的成员心往一处想，劲往一处使，整个小组拧成一股绳，整体向前进步，所以组长非常关键。
第二个步骤：制定队名，队训
那么，国有国法，家有家规，队训就是小组里边四个人或六个人，他们自己对自己行为规范的约束。然后队员呢，大家可能有种感觉，就是说有了一个响亮的名字，会给小组内的每个成员就像找到了组织一样，一提我是什么队的，很多老师也注意到了，我们学校每个班前面都有一个班级的名字，就是说同学们在谈论的时候，他们不提我是哪个班，但是他说他们班的名字，一个响亮的队名很好。
另外一个使队训
队训首先是每个成员要自觉遵守，同时作为成员间的互相监督创造依据，比方说组长在监督这个问题的时候，可以说你违规犯了队训的哪一条，有了依据。
第三个步骤：制定小组的共同奋斗目标
有了共同奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然这个奋斗
目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的奋斗目标。高中三年时间，这个小组如果中间不变的话会怎么样。
短的可以是每一天的，要说我们每一天应该在哪一节课上，那一个内容上我们小组要去实践它，甚至更短，也可以是一节课应该怎么样，下一节课是不是要比这一节课更好，制定这个目标。
第四个步骤：是制定个人的奋斗目标
在共同奋斗的指引下，每个成员制定他们个人奋斗目标，个人的奋斗目标，也是要有长期的和短期的，长期的可以是自己的人生规划，比如说将来自己准备成为一个什么样的人，短的可也是我的下一个题目如何处理的更好。所以说这两点一个是共同奋斗目标，一个是个人奋斗目标。在这两大目标的指引下，团队之间的自主性和团队的合作性，才会更好的发展。
第五个步骤：建立小组内的互助合作机制
在以上四个步骤解决完之后，要建立小组内的互助合作机制。这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共享痛苦和快乐，要乐于帮助他人。现在的学生呢基本上都是独生子女，自我意识较为强烈。因此完成这个步骤需要一个长期的过程。
第六个步骤：建立小组内的互相监督机制
刚才结合队训已谈了一些，如何抓好课堂纪律，自习课纪律的问题。解决这个问题的最好办法就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的队训，执行这个步骤可以起到很好的效果。
问题四：如何建立小组之间的竞争机制
小组内是合作，那么两个小组三个小组，我那个班十二个小组，这十二个小组之间如何形成这种竞争机制。只有竞争才能产生效应，只有竞争才能最大程度地激发学生的学习激情，激发团队之间的互帮互助。如何进行呢，有如下一些方法，可以评选每一节课的最佳展示团队，最佳质疑对抗团队，每一天评选之后，每一节课评选完之后，我们可以评选一周的，甚至可以评选一个月的，到学期末，甚至可以评选一学期的。学生们呢，可以说每个小组4个人、6个人组成一个团队，谁不想去扛那个红旗呢？谁不想成为最优秀的？通过这种手段去刺激学生。再一点可以由老师们去自由发挥，只要达到激发小组之间的竞争，激发每个人的学习热情就可以了。
第二篇：如何发挥学习小组的作用
怎样发挥小组合作学习的作用
小组合作学习能有效地促进学生在教师指导下富有个性地、主动地学习。那么在什么样的时机才能让小组合作学习在我们的课堂教学中发挥它的最大作用呢？下面谈谈我的几点看法：
一、“知识困惑”时的合作学习。
在新授知识的教学过程中，教师常常会提出一些质疑，来激发学生的求知、探索的欲望，然而大多数学生对新知识的本质认识不清，表现为迷惑，无法获取新知识。甚至经过反复的思考、实践，自身也不能独立解决，真可谓之“山穷水尽疑无路”。此时采用合作学习，可以激发学生的探索欲望，形成浓厚的研究氛围，起到“柳暗花明又一村”的效果。
二、“新旧知识碰撞、矛盾交锋”时的合作学习。不同的个体对不同的问题总会持有不同的观点，在课堂教学中，经常会有学习认知上的矛盾交锋。如一旦有争议问题提出，孩子们都会持自己的观点与对方互相争执，往往争得面红耳赤。此时采用合作学习，有利于培养学生的合作精神、竞争意识，充分发挥学生的主体地位。
如：学习了《滥竽充数》后，我问：“你觉得南郭先生逃走以后，会想些什么、做些什么呢？”有的说改邪归正了，有的本性难移，于是让学生展开想象在小组中争辩，正是这种小组合作的形式，使学生的主体思想驰骋在自由辩论的空间，自己的想法毫无保留的展示出来。多少精彩的、具有创造力的想法就是在孩子们思想交锋、智慧碰撞的争辩中脱颖而出，批判性的思维、创新的思维在此也得到了长足的发展。
三、“当学生积极举手，为满足学生的表现欲”时的合作学习。在我们的教学过程中，当老师提出一个问题后经常会听到这样的声音：“老师，我说??”，“老师，我说??”，学生急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法。但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲，这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言，相互交流，相互倾诉，充分激发学生的学习兴趣。
四、在开展小竞赛、小游戏或情景演练时的合作学习。对小学生来说，他们更倾向于趣味性强的小活动、小游戏、小比赛。为了激发小学生的学习兴趣，在教学中，教师会创设一定的活动、游戏情境，而以小组合作的形式来完成，更能
使学生形成相互竞争，相互团结，相互合作的优势，使学生富有个性地学习。
总之，在课堂教学中只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性，焕发课堂的生命力！