20xx年高三二轮复习计划-文科数学

时间:2024.7.7

高三文科数学二轮专题复习计划

 高三二轮复习是学生学科能力提高的关键环节,具体要求是:巩固、完善、综合、提高,主要方式是专题复习,即在完成一轮复习任务的基础上,结合考试大纲和考试说明,依据本学科的主体内容和高考的重点及热点,精选若干个专题进行复习,专题通常分为知识与方法两部分。下面就方法部分的转化与化归,探讨专题复习教学模式。

    学情分析

本期我担任高三文科数学教学工作。本届高三学生基础相当薄弱,处理常规问题的通用通法未能落实到位,常见的数学思想还未形成。少部分同学数学思维还可以,但有效分数段人数不理想。

 一、教学目标

 对本专题知识进行系统整理,形成知识网络,完善认知结构;掌握本专题主要应用题型,归纳总结解题规律与方法;查漏补缺,解决本专题学生存在的疑难问题;运用所学知识对主要题型能举一反三、延伸拓展,提高学生分析问题与解决问题的能力。

 二、重点难点

 参照近几年高考试卷(尤其是近三年的新课程试卷)中考查相对稳定的主体内容、知识、方法和能力,结合下一年可能出现的新的命题知识点设计数量合适的专题。 对每个专题题目的选择,应根据本专题在高考试卷中命题的可能位次来确定难度,不随意提高难度和扩大复习范围。数学高考的题型有三种:选择题、填空题、解答题。解答题的最大特点是综合性,解答题的范围类型主要包括:(一)平面向量、三角函数;(二)概率(分布列)与统计(直方图);(三)立体几何;(四)函数、导数综合;(五)解析几何;(六)三选一选做题。因此,首先要加大选择题、填空题的训练力度。其次,填空题历来是学生失分较多的题型,高考填空题有4道,容易题、中等题、难题都会出现,因此要加大填空题的训练量,并研究填空题的各种类型变化及相应解法。再次,要合理安排各模块的训练难度应严格参照考试说明的要求安排个知识点与各模块的训练难度与训练量。突出对基础知识、基本技能、基本数学思想方法的考查,重视对数学基本能力和综合能力的考查,注重对数学应用意识和创新意识的考查。

 三、突破措施

 选择本专题基本问题和典型题目进行训练,对解答题采取学生板演、学生批改、教师点评的方式进行,并通过查漏补缺、变式训练来巩固强化.

 具体措施:

 1、加强对知识复习课和试卷讲评课的研究。检测题的难度要适合本班中下等生的水平,面向全体学生,有利于提高每个学生学习数学的兴趣。检测要注意滚动发展,防止前学后忘,对于每次检测,要做到定时收,及时改,改必评,错必纠,充分发挥讲评课的有效功能。讲评要专题化,要重点突出,以点触面,举一反三。

 2、认真研究“两课”(复习课和讲评课),精讲精评、突出方法,注重创新能力的培养。复习课力求做到:(1)系统性:滚动复习,知识前后衔接,梳理归纳成串;(2)综合性:纵横联系,知识内外交叉,多角度、多层次;(3)基础性:着眼双基,中档为主,面向多数;(4)重点性:突出主干知识,详略得当;(5)发展性:传播方法,知道迁移,学会自学;(6)启迪性:深挖教材,发散思维,多角度考虑问题。

 讲评课应做到:(1)针对性:讲其所需,释其所疑,解其所难;(2)诊断性:诊痛析因,指点迷津,传授方法,诊防结合;(3)辐射性:以点带面,画龙点睛,举一反三;(4)启发性:启发思维,点拨思路,发散开拓。

 3、考练结合,有条不紊。复习完一个专题就进行一套专题检测,检查漏洞。每次考试对目标学生进行记录,跟踪分析,发现问题,查漏补缺。

 四、教学过程

 教学过程的设计应着重体现“自主、互助、合作、学习型”课堂教学精神,贯彻落实“三讲三不讲”原则、“减少讲与听”原则和“减少无效劳动,删去无效环节”原则。学生主动、积极参与学习活动,学习方式灵活、多样,参与度高;教师组织得法,引导有效,教学设计科学,围绕教学目标达成积极开展工作。

 制订专题课教学模式:点拨指导、要点剖析(主要以典型例题为主,包括学生尝试做题:老师进行问题剖析,方法规律总结,点明注意的问题)、变式训练、反思总结、反馈检测六大环节。

 五、复习进度见下表

    刘晓丹

20##年2月29日


第二篇:高三文科数学第一轮复习计划


20##-2013高三文数第一轮复习计划

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高考数学命题近年来经历了由“知识立意”向“能力立意”的转变,体现了对能力和潜能的考察,使知识考查服务于能力考查。针对这一命题走向,怎样在短暂的时间内搞好总复习,提高效率,减轻负担是我的核心理念。

一、夯实基础。

今年高考数学试题的一个显著特点是注重基础。扎实的数学基础是成功解题的关键,从学生反馈来看,平时学习成绩不错但得分不高的主要原因不在于难题没做好,而在于基本概念不清,基本运算不准,基本方法不熟,解题过程不规范,结果“难题做不了,基础题又没做好”,因此在第一轮复习中,我们将格外突出基本概念、基础运算、基本方法,具体做法如下:1.注重课本的基础作用和考试说明的导向作用;2.加强主干知识的生成,重视知识的交汇点;3.培养逻辑思维能力、直觉思维、规范解题习惯;4.加强反思,完善复习方法。

二、解决好课内课外关系。

课内:(1)例题讲解前,留给学生思考时间;讲解中,让学生陈述不同解题思路,对于解题过程中的闪光之处或不足之处进行褒扬或纠正;讲解后,对解法进行总结。对题目尽量做到一题多解,一题多用。一题多解的题目让学生领会不同方法的优劣,一题多用的题目让学生领会知识间的联系。(2)学生作业和考试中出现的错误,不但指出错误之处,更要引导学生寻根问底,使学生找出错误的真正原因。(3)每节课留10分钟让学生疏理本节知识,理解本节内容。

课外:除了正常每天布置适量作业外,另外布置一两道中档偏上的题目,判作业时面批面改,指出知识的疏漏。

三、注重师生互动

1.多让学生思考回答问题,对于有些章节知识,按难易程度选择六至八道,尽量独自完成,无法独立解决的可以提示思路。

2.让学生自我小结,每一章复习完后,让学生自己建立知识网络结构,包括典型题目、思想方法、解题技巧,易错易做之题;

3.每次考试结束后,让学生自己总结:①试题考查了哪些知识点;②怎样审题,怎样打开解题思路;③试题主要运用了哪些方法,技巧,关键步在哪里;④答题中有哪些典型错误,哪些是知识、逻辑心理因素造成,哪些是属于思路上的。

四、精选习题。

1.把握好题目的难度,增强题目针对性,所选题目以小题、中档题为主,且应突出知识重点,体现思想方法、兼顾学生易错之处。2.减少题目数量,加强质量。

五、复习内容具体安排如下:

第一轮的复习要以基础知识、基本技能、基本方法为主

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