题 目 幼儿园游戏调查报告

时间:2024.7.10

关于幼儿园游戏的调查报告

-----大大二班幼儿游戏调查

班级:10秋小教 姓名:陈艳艳 学号:1044001463549

调查目的:了解幼儿园游戏活动的现状,分析其情况

调查时间:20xx年3月19日~30日

调查地点:吉山幼儿园

调查对象:大大二班

调查方法:访问法、谈话法、问卷法

调查人:陈艳艳

游戏是幼儿园的重要教育手段,幼儿园对实施的全面发展教育主要是通过游戏来实现的。幼儿游戏能够促进幼儿德、智、体、美各方面的发展,对幼儿园的发展更是起着举足轻重的作用。通过这次的调查,情况汇总如下:

1、每天保证幼儿的游戏时间:2小时以上(80%),1小时以上(20%) 分析:大部分教师能够保证孩子的游戏时间,足够的时间和空间是满足幼愉快游戏的基本保证。我们每天必须保证有2小时以上的游戏时间。提供尽可能多的安全的活动空间,教室、走廊、阳台、楼梯拐角、室外场地等诸多场所。

2、你认为孩子们最喜欢的游戏是:晨间游戏(100%)、教学游戏(80%)、区域游戏(60%)、自发性游戏(100%)、其他游戏(90%)

分析:当游戏被引入幼儿园,作为幼儿园的基本活动,游戏就有了两类:一类是幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的自主游戏;一类是教师组织的,以完成教育教学任务为目的的手段游戏或教学游戏。这个选项很明显地看出幼儿对自主性的游戏是非常喜欢的,也就是说孩子们有他们自己的想象空间,更愿意自发地组织一些自己喜欢的游戏,而对于老师安排的常规游戏兴趣反而不那么高,作为教师,我们更应该多多观察孩子,看他们真正需要什么。

3、区角活动等同于游戏:是的(100%)

4、你经常跟孩子一起做游戏:是的(100%)

分析:孩子喜欢大姐姐胜过老师,所以我们应该把自己放在和孩子同样的高度,和孩子共同参与游戏,做他们的朋友,而不是指挥官。

5、你经常阅读游戏教材:是的(100%)

分析:理论结合实践是非常必要的,老师应该多多学习先进的游戏理念,结合到教学工作中,设计出更适合孩子的游戏活动。

6、大班还要开展创造性游戏:需要(100%)

7、对孩子自主的游戏,你有没有经常设法理解它的兴趣点和意义:是的 (60%)、不是(20%)、很难说(20%)

分析:自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境,动脑动身,创造和展开活动的整个动态。在自主游戏中,幼儿体味成功感,挫折感,尝试解决冲突,满足情感交流,积累各种体验,获得身心和谐发展的基础能力。幼儿游戏着,即学习着。幼儿的个性应得到广泛的发展,这包括促进其想象力、主动性与自主性的发展。自主游戏给幼儿以机会,选择游戏方式与游戏伙伴,并决定游戏进程。这种游戏形式有利于孩子独立性的发展……自主游戏应该受到我们教育者的重视,我认为自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,积极主动的活动过程,这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表露,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程。

8、为幼儿游戏的新主题留出新空间:有(80%)、没有(20%)

分析:不少老师认为现在能把课上好就不错了,还管什么游戏,更别说新主题的游戏了因此,大部分老师选择如果有时间的话就为孩子留出时间和空间,小部分的老师认为这可以做为活动的延伸,放到放学后或者休息时间和家长共同来完成。我觉得这是部分老师的错误认识,总是重课程、轻游戏,要逐步改变老师的错误观点。

9、游戏中是否要提升幼儿的经验:需要(80%)、不需要(20%)

分析:在实际工作中我们对游戏存在着片面的认识和指导,忽视幼儿的自主自发生成游戏,强调教师的设计;忽视幼儿自由的表现,强调游戏的统一表现;忽视游戏过程,强调游戏结果。教师在幼儿游戏中,对指导尺度的把握有困惑。

如,当教师看见扮演妈妈的幼儿烧饭不象样时,主观地让其看老师的示范,再让该幼儿照着做一遍。这是教师对游戏进程进行的不恰当干扰,从根本上剥夺了幼儿自主自由游戏的权利。孩子的饿经验应该有他们自己去获得,而不是有老师强加于他们的,根本的原因还在于教师对游戏本质认识的偏差,一定程度上也是由于缺少游戏理念向游戏实践转化的操作技术,使教师在游戏理念向游戏实践的渗透转换中表现出相当的不适应。因此,要改变现实存在的弊端,关键要理解游戏的实质,掌握一定的操作技术,提高游戏的理论和实践水平。让教师正确认识幼儿的游戏活动,掌握实际的操作技能,解决实际工作中的难点。

10、不断重复是一种低水平游戏:不是(100%)

通过以上调查和分析让幼儿老师知道游戏的重要性以及培养幼儿的自我游戏和幼儿对游戏的兴趣。

游戏帮助幼儿摆脱自我中心。游戏对幼儿的诱惑,会使他们控制自己的行为而遵守规则,也让幼儿从新的角度看问题。例如:游戏“网鱼”,它的规则是,每个幼儿边念儿歌边一个一个从“渔网”下钻过。但是,顽皮的幼儿难以遵守,老师请幼儿讲讲游戏的规则。顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则,约束自己。使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、 遵守规则等社会行为,可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的不足。

游戏是儿童主要的活动,能给幼儿带来愉悦的情绪体验,可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展,对儿童健康、和谐成长具有重要的影响。

我们都知道游戏是幼儿最基本的活动方式,是获得发展的最佳途径,也是幼儿学习的基本方式。教育家罗素曾经说过:“热爱游戏是幼小动物—不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说,这种爱好是与通过装扮而带来的无穷乐趣形影相随的,游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要,若要孩子幸福、健康,就必须为他提供玩耍和装扮的机会。


第二篇:民间游戏在幼儿园中运用的研究结题报告


《民间游戏在幼儿园中运用的研究》

结题报告

河南省桐柏县幼儿园

内容提要:优秀的民间传统游戏是劳动人民生活经验的积累,也是优秀教育智慧的结晶,它赋予了鲜明的区域特点和浓郁的地方特色。可是,由于物质生活的不断提高,许多民间游戏被教师和家长所忽视,导致了民间游戏正面临着失传的危机。为此,我们对民间游戏进行了开发、创编,挖掘它的教育娱乐潜能,让它继续为幼儿教育服务。

一、课题研究的意义

优秀的民间传统游戏是劳动人民生活经验的积累,也是优秀教育智慧的结晶,它赋予了鲜明的区域特点和浓郁的地方特色。但是,随着社会发展,高科技的电子玩具的出现,使许多民间的乡土游戏随之悄然流逝。许多生动有趣的民间游戏逐渐退出了孩子的生活,不再为幼儿所熟悉,如“老鹰抓小鸡”、“跳竹竿”、“石头剪子布”和“金锁和银锁”等。这些游戏,往往来源于人们的现实生活,贴近幼儿,非常适合于幼儿身心发展的特点。可是,由于物质生活的不断提高,许多民间游戏被教师和家长所忽视,导致了民间游戏正面临着失传的危机。 新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》也对幼儿游戏提出了新的要求,游戏是学前儿童的主要活动,通过丰富多彩的游戏发展幼儿的多种功能,寓教于乐。但广大幼儿教师由于时间、精力和水平的限制苦于编游戏难,而现有的游戏又大多内容单调不能适应现代幼儿发展的需要。而经济实惠、简便易行的民间游戏正是这一空白的填补者,

并有以下的突出优点:一是民间游戏具有易学、易会、易传的特点;二是内容丰富、形式多样、轻松活泼、节奏明快、语言朗朗上口;三是具有很强的随机性和简便性,一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的限制;四是民间游戏的玩具材料十分简便,便于老师制作,甚至不花钱也能开展幼儿民间游戏。为此,研究它就是要对民间游戏进行开发、改编、挖掘它的教育娱乐潜能,让它继续为幼儿教育服务。

二、课题研究的目的

通过对适合幼儿发展的民间游戏的搜集、开发、改编、创新及实验研究,从而达到培养幼儿乐于参加游戏的习惯,锻炼幼儿体质,增强各器官功能,开发智力,增进友谊的目的,使更多完整的民间游戏可供幼儿园教师参考使用。

三、课题的界定

所谓“民间游戏在幼儿园中运用的研究”就是以民间游戏调查、收集的游戏理论为基础,将民间游戏改变或创编成适合当今幼儿发展的游戏。

四、研究的内容

1.对民间游戏的搜集、整理、分类的研究;

2.对民间游戏进行改编和创新的研究;

3.民间游戏在幼儿园中运用的研究。

五、研究重点及预计突破的难点

采用“求新与求活”的策略,把留存在民间的乡土游戏引入到幼儿园的游戏活动中,让民间游戏的价值得到很好的拓展。补充和丰富

幼儿园的游戏活动。

本课题将在理论和专家的指导下在以下方面有所突破:民间游戏的搜集、整理与分类;民间游戏的改编与创新;民间游戏的运用。

六、研究的对象与方法

1.研究对象:本园大二班、大三班、中一班、中二班、中三班、小二班三个年龄段共六个班级全体幼儿及家长。

2.研究方法

①调查法:采用访谈法等对民间游戏的种类进行调查。

②文献法:本研究将搜集大量的有关民间游戏的书刊来丰富民间游戏的种类。

③行动研究法:教师在研究的过程中发现问题后及时诊断,并提出解决问题的方法在实践中不断分析、反思幼儿行为的产生及背后原因,不断调整指导策略解决问题。

④观察法:教师对幼儿在活动中的表现进行记录,分析和了解幼儿的想法、看法和做法。

3.研究步骤:

课题实施周期:20xx年1月——20xx年6月

(1)准备阶段(20xx年1月——20xx年4月)

①理论学习、召开座谈会、更新教育观念,使本课题组成员明确教研意义。

②本地区民间游戏开展情况的调查、座谈、收集分析相关资料。 ③收集、制作民间游戏所需的器械、材料等。

(2)实施阶段(20xx年5月——20xx年4月)

①把收集、筛选、整理得到的民间游戏,充实到课程的内容和一

日活动中去。

②对民间游戏进行设计、改编、创新和运用。

(3)总结阶段(20xx年5月——20xx年6月)

①汇编《桐柏县幼儿园民间游戏集》。

②整理民间游戏开展过程中典型游戏方案、案例,形成专集。

③撰写研究报告。

七、民间游戏研究的成果

(一)民间游戏的搜集与运用 1.收集民间游戏。课题组成员深入到各乡镇、村和县城,对民间游戏进行社会调查,对家长发放民间游戏家长问卷。此项工作,得到了广大社区和家长的支持与配合,共收回社会调查140份、问卷调查130份。我们还通过书籍、网络等渠道不断来搜集一些优秀的民间游戏,不断充实和丰富我们的民间游戏内容。

2.创编民间游戏。课题组成员通过研究和初步的设想,将这些收

集来的资料进行分类汇总,形成了初步的各年龄段游戏方案,并结合本园实际,不断的修改和完善搜集,大胆进行创编,使民间游戏充分发挥了其教育价值。

3.运用民间游戏。俗话说:“实践出真知”。收集来的民间游戏,一定要经过大家的实践操作,才能知道是否符合幼儿,是否对幼儿的成长对教师的发展有帮助。所以在课题研究中,我们重点做好这一环

节,将初步形成的各年龄班民间游戏内容在各年龄班推广使用,融合到了幼儿的一日活动中。我们具体做了以下工作:①各班依据各年龄段幼儿特点,考虑本班幼儿实际发展情况和季节等因素,制定本班民间游戏活动计划。在实施过程中,教师注意对实践资料的收集,如:开展民间游戏在幼儿园中运用的研究案例分析、谈体会和反思等等。这些材料的收集,既为教师研究经验总结提供了实践依据,又为形成我园开展民间游戏的游戏活动方案提供了第一手的实践资料。原有的各年龄班民间游戏内容,在一定的程度上存在着不足,通过一阶段的实施后,我们课题组全体成员一起商讨,现正在进一步的实施研究中。为了更好的组织幼儿开展民间游戏,我们教师亲自参加民间游戏,和幼儿一起玩、体会游戏的乐趣,也为指导幼儿开展游戏奠定了基础。②在研究内容“利用自然资源开展民间游戏的研究”这方面,为了推动课题研究的顺利进行,充分发挥青年教师的聪明才智和主观能动性。我们利用自然资源创设活动室,如:稻草绳、稻草、山野草造型,民间工艺,鞋垫、壁挂、鱼、旧草帽、布、麻绳等使活动室充满了乡土气息和丰富的文化内涵;另外,利用废旧材料自制游戏器材,各班教师都能充分利用周围环境中的自然资源,加以改造、创新,并很好的运用到一日的游戏活动中;利用集体游戏和分组游戏等活动,丰富幼儿的游戏器材,从而使教师形成了一些自制游戏器材的经验。③结合研究内容,各班根据幼儿年龄特点,课题组成员开展了有关课题内容的方案设计和研讨,初步形成了一些适合年龄班推广的比较成熟的游戏方案。

(二)增强幼儿体质、促进幼儿社会性发展

当今社会高速发展,除了我们需要具有良好的身体素质外,还需要具有敏锐的观察感知能力,活泼开朗的性格等,更需要具有良好的社会交往协调组织合作竞争等素能。课题民间游戏在幼儿园中运用的研究在全园的推广和实践,对幼儿诸多方面都有着很大的促进作用。对幼儿的协调发展,对幼儿的感知觉发展,对幼儿形成积极的情绪情感和良好的性格,对幼儿形成友爱、和谐、合作的社会性的发展等方面,都有着很大的现实作用。

(三)教师的科研水平不断提强 教师研究积极性得到提高。通过对课题《民间游戏在幼儿园中运用的研究》的实践,教师的科研意识不断增强,大家认为此课题操作性强。课题的操作思路立足于本园实际,充分利用当地教育资源,从幼儿园的实际情况和幼儿的健康发展出发,把课题研究融入到幼儿一日生活中,教师们感觉有着手,积极性得到很大的提高,都能进行大胆尝试和探索,课题研究的水平上了一个新的台阶。 (四)民间游戏的选编原则 1.科学性原则

由于民间游戏产生于一定的历史时期,因而必然反映着该时期的社会生活和风土人情。随着社会的不断发展,人们的生活方式、价值观念、风土习俗都在发生着变化,使得原有的民间游戏在内容和形式上都有可能存在着时代的局限性,有的甚至夹杂着一些不健康、不安全的内容,因此需要对搜集来的民间游戏进行改编、取其精华、去其

糟粕,使其符合幼儿的身心发展水平和时代要求,并对幼儿具有教育意义。例如,游戏《砍白菜》,原游戏中的动作是用手掌“砍”在幼儿头颈处,这种动作不利于幼儿身体的健康,我们的“砍”的动作改在幼儿的脚跟处,这样更贴近生活实际,也比较完全。又如“捉鬼”游戏,其中的“鬼”不利于对幼儿进行科学教育,我们就把“鬼”改为“影”,这样既科学又不会影响游戏的趣味性。

2.娱乐性原则

娱乐是游戏的生命,任何游戏失去了娱乐性,引不起幼儿的兴趣,最终将被幼儿所抛充。因此,在选编民间游戏时必须把其是否使幼儿产生愉悦的情绪作为重要的因素考虑,使游戏的内容、玩法、规则等都具有娱身、娱心的功能。具有较强娱乐功能的民间儿童游戏一般应是:内容生动具体,形式活动轻松,并配有朗朗上口的儿歌童谣。具有娱乐功能的游戏也必然是幼儿能积极参与到其中的游戏,这样的游戏最能满足幼儿好动、好玩、好模仿的心理特点。如“过家家”的游戏,幼儿通过扮演角色、模仿角色的行动,在游戏中边玩边吟唱,始终处于积极的愉快情绪之中。有些传统的民间游戏对于现代要求娱乐性较高的幼儿来说,玩起来并不那么有趣,需要教师在内容、形式和玩法等方面进行改编,以重新焕发起它们的生命活力。如“踩高跷”游戏,幼儿拽着绳子,踩着高跷走来走去,时间长了可能会觉得单调,我们进行了改编,增加走法和儿歌,使游戏的趣味性和活跃气氛增加。

3.时代性原则

有的教师把民间游戏误以为传统游戏,认为其内容、玩法都是“过

去的”。其实,民间游戏既有传统的又有现代的,它要不断反映时代的变化,随着社会的发展而发展,这种发展有一层含义,一是要求不断增加反映时代内容的新的游戏,如“接龙歌”游戏,就是要把社会所发生的巨大变化在游戏中表现出来。二是要求不断赋予传统的民间儿童游戏以新的内容和形式,使之更适合现代孩子的需求和实际。如玩“跳格子”的游戏,按常规、小石块所放的那一格必须空着,不能跳,现在经老师改动后,幼儿采用了新的玩法。

(五)民间儿童游戏的组织策略

1.游戏开展的随机性

民间游戏的开展应体现其随机性的特点。这种随机性体现在它的开展一般应不受时间、空间、材料及组织等条件的限制而具有较大的随意性及灵活性。民间儿童游戏的开展不要求有整段的时间,无论何时,只要幼儿愿意都可以自由玩耍。根据我们的经验,下面四个时间段较有利于幼儿玩民间游戏,一是在户外体育活动中穿插玩民间游戏,如玩“开火车”、“丢手绢”、“转圈”等以巩固动作为主要目的游戏。二是自由活动中玩“剪刀、石头、布”、“打弹子”、“捉老鼠”等以训练小肌肉动作或手眼协调能力的游戏。三是在区域活动中玩“翻图片”、“接龙皮影戏”、“东西南北”等以发展幼儿智力、语言的游戏。四是在过渡环节的零散时间玩“翻绳”、“点豆豆”、“猜拳”等简单有趣、便于收拢的游戏。总之,在一日生活的各个环节,只要时间允许,都可以玩民间游戏。民间儿童游戏的开展对场地的要求也不高,房前屋后、活动室、走廊、操场、楼梯转角,只要是安全的地方都可以组织幼儿

玩耍。民间儿童游戏所需要的材料是较为容易采集的东西,如香烟盒、木棒、酒瓶盖等。在开展的时候应引导幼儿就地取材料,到日常生活中去选取。民间游戏的组织也具有较大的灵活性,有时需要教师统一的组织,有时则是几个孩子自由地凑在一起商量好游戏玩法,便自如地玩起来,无需成人的指导。

2.游戏开展的针对性

民间儿童游戏种类繁多、内容丰富、玩法各不相同,规则难度也不一样。因此,在组织幼儿玩耍时,应考虑是否符合幼儿的年龄特点及身心发展规律,应有针对性地组织与开展,一是针对不同年龄的儿童的发展特点,选择不同的游戏。以幼儿动作发展为例,小班幼儿的大肌肉动作正处在较迅速的发展时期,我们开展了“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“捉迷藏”等旨在提高大肌肉动作机能的游戏。中班幼儿的小肌肉动作发展较快,我们选择的游戏则有助于训练小肌肉动作的灵活性。如“抽筷子”、“抓石子”等游戏都具有这方面的功能。大班幼儿动作的力量、复杂性、灵活性发展较好,我们就开展了如“玩陀螺”这样既需要一定的技巧又要求幼儿手臂具有一定力量的游戏。二是针对同一年龄不同发展水平的幼儿选择不同内容的民间儿童游戏,提出不同的动作要求和不同的游戏规则,提供不同的角色和不同的玩具或替代物,随时调整游戏的难易程度,以使每个儿童在其原有水平上得到发展,如“接龙”游戏,玩法是统一的,但不同能力的幼儿在排列小布球的的要求上可以不同,有的是一个隔一个排,有的则是两个两个间隔排,有的甚至要求他们三个三个排。

3.游戏开展的指导性

在幼儿园开展民间儿童游戏的过程中,教师应改变“民间游戏是民间流传的,儿童都懂,让他们自己玩”的错误观念,树立既要尊重儿童的主体地位又要发挥教师的主导作用的理念,将教师的主导作用体现在对儿童游戏的观察、支持和引导上。首先,通过敏锐观察,捕捉游戏中的各种信息,判断儿童对游戏的掌握情况,及时作出必要的调整,不断完善游戏的玩法。如幼儿在玩“摸瞎”游戏时,我们发现幼儿乱追乱跑,躲得很远,使眯眼者无从逮捉,而眯眼者时总是自觉不自觉地睁开眼偷看,这就使游戏不能达到设计的目的。于是我们启发幼儿给游戏增加了辅助材料——面具或布条,让捉人者戴上面具或蒙上布条,规定没有蒙眼的幼儿不准跑出指定范围,同时为游戏配上儿歌,这样不仅丰富了游戏内容而且使游戏更加有趣,更能达到设计的目的。其次,采取灵活的指导方式,拓展游戏内容,促进儿童游戏不断深入,我们采用的指导方法主要有参与式指导与启发式指导二种形式,参与式指导是指教师作为儿童的伙伴,以平等的身份参与到游戏中,通过情绪、态度、语言和行为对儿童的游戏施加积极的影响。如玩“捉老鼠”游戏,幼儿对怎样把手帕折成一只老鼠无从下手,这时教师以同伴的身份参与游戏,拿出一条手帕和他们一起讨论折法,并一步一步折起来。这样通过平行活动,对折老鼠的方法给予隐性的示范,促使游戏得以展开。启发式指导是指教师通过设置问题情景的方式,启发儿童思考,让他们在亲身实践中发现问题,解决问题,从而推动游戏的进程。如玩“扔铜币”游戏,幼儿站在起始线上,朝前方掷铜板,

比比谁掷的铜板远,但由于高墙太近,掷出的铜板反弹回来,决不同胜负,这时,教师提出问题:“如果重新设计规则可否决出胜负”等,幼儿议论开来,有的说场地太小,被墙堵住,有的说我们比一比谁掷出的铜板反弹后离墙最远,有的说反弹后离墙最近也可以,同样可决出胜负,有的说……,一个游戏的困难在问题的启发下,在儿童的思考中得到解决。

八、民间游戏的最佳绩效 我们课题组成员,扎扎实实研究课题,每一项活动,教师都亲自参与尝试,和孩子们、家长一起互动,经过一年多的研究取得了显著成果。收集整理民间游戏集三册(分别为游戏类、图片类、理论类),创编了《桐柏县民间游戏集锦》一册,组织的三个民间游戏活动分别获省级一、二等奖和市级二等奖,收集活动实照160余张,撰写的论文分别在省、市获奖。课题组长李道玲老师撰写论文《利用民间游戏,促进幼儿和谐发展》获省三等奖,论文《浅谈传统游戏在幼儿园中的应用》获市二等奖,论文《回归生活,给孩子播下本土文化的种子》获市一等奖;创编的民间游戏活动《猫捉老鼠》获省一等奖;该教师还被授予县教学能手称号。成员:业务园长许玉菊撰写的论文《民间游戏与幼儿的发展》获省二等奖,同时获教科研先进工作者。张春红老师撰写论文《论民间游戏对幼儿社会发展的重要性》获省三等奖;论文《为现代幼儿提供民间游戏》获市二等奖;刘彦萍老师撰写论文《让民间游戏走进幼儿园》获市一等奖;李艳红老师撰写论文《浅谈民间游戏的社会性教育价值》获省三等奖,创编民间游戏综合活动《好玩的丝巾》

获省二等奖。靳古彦老师创编民间乡土游戏活动《我是小兵》获市二等奖。王明平老师撰写的论文《让幼儿充分体验民间游戏的快乐》获市一等奖。

九、课题研究的启示

(一)注重传承与创新的结合

民间游戏是我国民间文化的一个重要组成部分,也是幼儿园急待开发、利用的宝贵的教育资源,为了不让民间游戏流失,为了发挥民间游戏在促进幼儿身心发展方面的重要作用,广大教师应对民间游戏进行挖掘,筛选和整理,使这一宝贵资源得以传承下来。同时,幼儿教师应充分认识到民间游戏只有通过不断的创新才有它的生命力,因此,应在传承的基础上不断创新,不断创造出符合时代特色和幼儿要求的现代民间儿童游戏,使民间儿童游戏这一朵传统文化之花放射出夺目的光彩。

(二)注意勤俭与投入的相合

民间游戏是一种简便易行、经济实惠的游戏,对于一些经费较紧张的幼儿园来说,不失为一种“勤俭办园”的好办法,尤其是对于广大的郊区和农村的幼儿园来说,开展民间儿童游戏,有助于缓解它们园舍、场地窄小及教玩具不足的矛盾,为幼儿园节约大笔经费。当然,我们在倡导勤俭节约的同时,也不能此为借口而减少对开展游戏所作的投入,毕竟游戏经费的投入是开展好幼儿园游戏的一个重要条件。各级教育行政部门及幼儿园在经费许可的范围内应拨出一部分经费用于游戏的开发、开展及教玩具的投入上。

(三)注重民间游戏与其它游戏的相结合

民间儿童游戏的民族性、娱乐性及开展的随机性、玩具应用的简便性等特点,使它们具有独特的开发与运用价值,是其它游戏类型所无法替代的,要求我们必须给予重视、充分挖掘它们的教育潜能,同时,我们也要清醒地认识到其本身也存在一定的局限性,必须与其它游戏类型结合,优势互补,灵活使用,共同促进幼儿的全面发展。

参考文献

1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》

2.《幼儿园工作规程》

3.《教育科学研究方法浅说》孙维胜

4.《学前游戏论》丁海车

5.《学前教育》《幼儿教育》《上海托幼》《早期教育》

课题组成员

组长:李道玲

成员:许玉菊 张春红 靳古彦 刘彦萍 李艳红 王明平

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