幼儿园教育教学调查报告

时间:2024.7.3

教育实习调查报告

幼儿园教育教学调查报告

幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育,是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育,而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力,也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践,同时也隐含着教师的教育观、儿童

观。

一、调查对象:鄂尔多斯市世纪星幼儿园全园教师

二、调查方法:谈话法

三、调查步骤:

1.根据中央教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育──自我评价手册》”拟定测查的题目。

2.分别以林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别测查,同时,对园内教师20xx年以来论文情况和参加评好课情况进行统计,为创新教育研究提供依据。

四、调查结果:

1.我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差;

2.青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的。经统计检验,天显著性差异;

3.从19xx年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想,有待提高。

五、分析与讨论:

25岁以下的青年教师和25岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异,百分比分别为54.6%和46.6%,25岁以下的青年教师比25岁以上的教师回答问题的正确率高出8%。我们认为,这一结果说明青年教师虽然年轻,但她们思想领域比中青年教师宽,敢于开拓,有股初生牛犊不怕虎的精神,创新意识较强,而年龄较大的教师虽然兢兢业业,但常常以经验来开展工作,比较保守,因此,在认识上和青年教师存在一定的差距。

结果还显示,我园教师在回答“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时,你的做法是什么?”这题时,正确率达85.5%。说明我园教师通

过“适应我国国情,提高幼儿素质”的实验和近几年的教育改革,能认识到:儿童是主动的学习者,是我们教育的出发点和归宿,儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足。

六、建议:

1.根据林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的认识较差的实际情况,首先要在教师中树立创新观念;树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教育观;树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教育观念。教师要认识到儿童是人,是发展着的、能动的主体;是教育的出发点和归宿。教师要尊重和满足幼儿的需要,要看到幼儿独特的认识特点,看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者,允许他们根据自己的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容。其次,要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用,就要为幼儿提供环境、材料,引发幼儿主动探索,使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的经验。教师要清楚地认识到,环境的创新是为了孩子的发展,孩子们需要的是活的环境,而不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用。教师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目标和内容的材料。材料的提供方式应易于激发幼儿的探究活动,使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的认识。从而发现事物间的关系。

2.正确处理好“创新”与“继承”的关系。根据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的认识有一定差异的测查结果,我们认为,虽然青年教师在某些认识上成绩高于中青年教师,但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。另一方面,必须对教学内容及组织策略进行改革,活化教育过程。这对我们教师提出了比较高的要求,中青年教师在积累经验的同时要敢于创新,要有创新意识、创新能力和创新精神,这是培养创新人才的根本保证。


第二篇:幼儿园中班英语教学现状的调查研究


幼儿园中班英语教学现状的调查研究—以邯郸市为例

摘 要

基于邯郸市幼儿园中班英语教学中存在的问题和现象。本研究以邯郸市幼儿园中班英语教学为研究对象。选择邯郸市第一幼儿园、邯郸市第二幼儿园、苗苗幼儿园、市政府幼儿园、矿院幼儿园、市委机关幼儿园为研究对象。主要通过问卷法对邯郸市幼儿英语教师进行调查。发放问卷120份,回收问卷100份。通过对问卷分析,发现邯郸市幼儿英语教学存在以下问题:一、幼儿英语教师师资问题不容乐观。二、幼儿园中班英语教学计划不适宜。三、中班幼儿英语教材部分内容不适宜本班幼儿。四、中班幼儿英语教学方法不当。

五、中班幼儿使用英语交流较少,部分幼儿对英语学习的兴趣不高。在对邯郸市幼儿园中班英语教学问题分析的基础上,提出改进建议。

关键词 邯郸市 幼儿园 中班 英语教学 现状

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An Investigation on the kindergarten English Teaching of Handan

City Intermediate children

JingBaomin Directed by Lecturer WangRunping

ABSTRACT

The existence of Handan City Kindergarten English teaching based on the problems and phenomena. The research treats Handan City Kindergarten English teaching as the research object. Choosing No.1 kindergarten of Handan City, Handan second kindergarten, Miao Miao kindergarten, City Hall kindergarten, Mining center kindergarten, and municipal authorities kindergarten as the research object. Mainly to the Handan children English teachers were surveyed by questionnaire. 120 questionnaires, 100 questionnaires were recovered. Through the questionnaire analysis, we find the following problems in English Teaching in Handan City. Firstly, the problem of children's English teacher is not optimistic. Secondly, the kindergarten English teaching is not suitable for children. Thirdly, the infant English teaching material content is not suitable for this class of children part. Fourthly, the infant English teaching methods is not suitable. Fifthly, the infant use less English to exchange, some children are not interested in English learning. Based on analysis of the problem of Handan City Kindergarten English teaching , and put forward the improvement proposal

KEY WORDS Handan City kindergarten middle shift English teaching present situation

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目 录

中文摘要 ............................................................................................................................................................ I 英文摘要 ........................................................................................................................................................... II 1 前言 ................................................................................................................................................................ 1

1.1 问题的提出 ...................................................................................................................................... 1

1.2 理论基础 .......................................................................................................................................... 1

1.3 研究意义 .......................................................................................................................................... 1 2 研究过程 ....................................................................................................................................................... 2

2.1 研究对象 .......................................................................................................................................... 2

2.2 研究方法 .......................................................................................................................................... 2 3 研究结果与分析 ......................................................................................................................................... 2

3.1 幼儿园中班幼儿英语教师的情况 ............................................................................................. 2

3.2 幼儿园中班幼儿英语教学计划 ................................................................................................. 4

3.3 幼儿园中班幼儿英语教学内容 ................................................................................................. 4

3.4 幼儿园中班幼儿英语教学方法 ................................................................................................. 5

3.5 幼儿园中班幼儿英语学习情况 ................................................................................................. 6 4 结论 ................................................................................................................................................................ 7

4.1 幼儿园中班幼儿英语教师师资问题不容乐观 ...................................................................... 7

4.2 幼儿园中班班级英语教学计划的制定不适宜 ...................................................................... 8

4.3 幼儿园中班英语教材部分内容不适宜幼儿 ........................................................................... 8

4.4 幼儿园中班幼儿英语教学方法不当 ........................................................................................ 8

4.5 中班幼儿使用英语交流较少,部分幼儿对英语学习兴趣不高 ...................................... 9 5 建议 ................................................................................................................................................................ 9

5.1 改善中班幼儿英语师资状况 ...................................................................................................... 9

5.2 改进中班幼儿班级英语教学计划 ........................................................................................... 10

5.3 改善中班幼儿英语教学内容 .....................................................................................................11

5.4 改进中班幼儿英语教学方法 .....................................................................................................11

5.5 提高中班幼儿学习英语的兴趣,鼓励幼儿多用英语交流 ............................................. 12 参考文献 ......................................................................................................................................................... 14 附 录A ............................................................................................................................................................. 16 附 录B ............................................................................................................................................................. 18 附 录C ............................................................................................................................................................. 19 致 谢 .............................................................................................................................................................. 20

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1 前言

1.1 问题的提出

英语作为一种交际工具,在人们的日常生活和学习中的作用日益突出。原来的英语教学是从小学三年级开始,但是近些年来随着人们对于英语教学观念的转变。英语教学日趋低龄化。目前,有条件的地区已经从幼儿园开始进行英语教学活动。但是由于幼儿园英语教学师资及设备不足,在教学中存在一些问题。以期通过本研究找出存在的问题,进行归因,进而提出改进措施,对邯郸市幼儿英语教学活动的改进与完善起到促进作用。

1.2 理论基础

蒙台梭利教师观:蒙台梭利认为,“教师应该接受专门的训练”①幼儿英语教师负责幼儿园英语教学活动的组织与实施,他们对于幼儿英语学习活动产生直接的影响作用,因此,幼儿英语教师应接受专门的训练,接受相关知识的学习。

陈鹤琴“活教育”理论:陈鹤琴认为“大自然,大社会都是活教材”② 他主张让学生直接从自然、社会中学到知识。幼儿园英语教学活动也应该多注意从生活、社会中取材,选取适宜的幼儿英语学习内容进行教学。

皮亚杰的儿童发展理论:皮亚杰认为,发展在很大程度上依赖于儿童对周围环境的操作,以及与周围环境的积极互动。③幼儿英语教学活动,也需要幼儿与周围环境积极互动,需要幼儿在操作中,在游戏中,在与他人的交流互动中,得到知识、情感、态度及技能方面的提高。

1.3 研究意义

邯郸市幼儿英语教学活动在实践操作中出现了一些问题。本研究以邯郸市中班幼儿英语教师为研究对象,对邯郸市中班幼儿英语教学现状进行研究。本研究理论意义在于有助于改善邯郸市幼儿英语教学现状,在一定程度上为学前儿童发展提供一定理论基础,为中班幼儿英语教师更好的进行教学提供一定的理论参考。

另外本研究还在一定程度上为邯郸市中班英语教学活动提供实践方面的支持和帮助。邯郸市幼儿园也可以通过分析本研究的研究结果,结合本园的实际情况对园内教师加强管①

② 陈华.中外学前教育史[M].北京:科学出版社.2011.273 陈华.中外学前教育史[M].北京:科学出版社.2011.91

③ 陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社.2007.30

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理和教育,提升本园的教学水平。

2 研究过程

2.1 研究对象

本研究的研究对象是邯郸市幼儿园中班英语教师。抽取邯郸市第一幼儿园、第二幼儿园、矿院幼儿园、苗苗幼儿园、市委机关幼儿园、市政府幼儿园和莱克幼儿园的中班幼儿教师为研究样本。

2.2 研究方法

本研究以观察法、问卷调查法、访谈法为研究方法。其中观察记录20份,调查问卷发放120份,回收108份,有效问卷105份,问卷有效率达到87.5%。观察记录表及访谈大纲是在教师的指导下,参考大量文献,经过仔细分析编制的。

3 研究结果与分析

3.1 幼儿园中班幼儿英语教师的情况

合格的教师是教学活动得以顺利实施的重要前提和保障。因此幼儿园英语教学活动需要拥有充足的合格的幼儿英语教师。然而笔者在调查中发现,邯郸市幼儿英语师资问题不容乐观。笔者对105名教师进行问卷调查发现幼教专业的教师75名,英语专业的教师20人,非英语非幼教专业的教师10人。

表1 您参与幼儿英语教学活动之前幼儿英语教学知识和经验主要来自于:

来源 自己探索实

践 自学书报磁带、录

像和电影

等 同步观摩、 交流和讨论 培训 其他

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人数 所占百分比

25 23.81%

30 28.57%

10 9.53%

30 28.57%

10 9.53%

通过表1表明,在参与幼儿英语教学活动之前,只有28.57%的教师主要是通过培训获取教学知识与经验。52.38%的教师主要通过探索与自学来获取教学知识与经验。52.38%的幼儿英语教师任教前,教学知识与经验主要来自于自学和自己探索,而非专业系统的培训,这显然不利于幼儿英语教师开展教学工作。

表2 您参与本园幼儿英语教学活动之后参加过的有关培训形式

培训形式 人数 所占百分比

表3您如果没有参加培训原因是:

原因

您觉得不重

人数 所占百分比

5 33.33%

幼儿园没有提供计划

8 53.33%

2 13.33%

0 0

工作紧张没时间去

其他

脱产培训 10 9.53%

业余培训 40 38.10%

远程培训 40 38.10%

无培训 15 14.29%

通过表2和表3可见,幼儿英语教师参与本幼儿园英语教学活动之后主要接受业余培训与远程培训,14.29%的教师进入幼儿园任教之后没有参加过培训。未参加培训的原因中,幼儿园未提供机会占53.33%。

当问及“您在业余时间是否学习英语”一题时76.19%的教师表示业余时间太少,多用于休息,没有用来学习英语,19.05%的教师表示偶尔会看,4.76%的教师表示业余时间经常抽空学习英语。这表明只有4.76%的教师业余时间会用来学习英语,多数幼儿英语教师业余时间没有从事英语学习,这不利于教师提高自身水平。

表4 您认为您现在进行幼儿英语教学活动:

胜任情况 人数 所占百分比

完全能胜任

50 47.62%

勉强胜任

30

28.57%

不能胜任 25 23.81%

通过表4可以看出,只有47.62%的教师认为自己完全能胜任幼儿英语教学工作,23.81%的教师认为自己完全不能胜任。

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3.2 幼儿园中班幼儿英语教学计划

《幼儿园指导纲要》指出“教师要根据本《纲要》从本地本园的实际条件出发,结合幼儿的情况,制定切合实际的计划并灵活执行。”①

表5您在进行中班幼儿英语教学活动时是否有教学计划

教学计划 有 没有

人数

所占百分比 105 100% 0 0

由表6可知,100%的教师在进行幼儿英语教学活动时存在教学计划。

针对“本班的班级教学计划是结合本班幼儿实际情况制定吗?一题,”76.19%的教师表示,没有结合本班情况,统一使用幼儿园规定的中班幼儿英语教学计划,23.81%的教师表示,本班教学计划根据本班幼儿实际情况制定。这表明大部分幼儿园班级教学计划未联系本班幼儿实际情况。

另外,针对访谈提纲“您是如何执行班级教学计划”一题时,57.14%的教师表示严格执行教学计划,28.57%的教师表示会根据学生的学习情况灵活执行教学计划,14.29%的教师表示班级教学计划并不重要,教学情况多以自己主观判断为主。据笔者观察记录可见,部分教师不能根据本班幼儿实际情况执行教学计划。例如,一名幼儿英语教师计划用三节课时间完成《two little black birds》的讲授,但因为本课单词量过大,三节课过后多数幼儿还没有达到教学目标的规定,此时,这位教师没有考虑幼儿的实际学习情况而是呆板的执行教学计划,学习下一课内容。英语教学活动的对象为幼儿,英语教学活动的进度应该着重考虑幼儿的学习情况,教学计划脱离幼儿的实际情况,这不仅没有起到教学计划该有的积极作用,反而对幼儿的英语学习产生阻碍作用。

3.3 幼儿园中班幼儿英语教学内容

教学内容是教学目标得以实现的重要载体,幼儿对他们自身非常感兴趣,他们的学习活动也依赖于从生活中获得的直接经验。因此,幼儿英语教材内容应选择“与幼儿的生活密切相关”②的。

针对“您开展幼儿英语教学活动的主要内容是:(可多选)”教师选择的教学内容依次为:单词55次,字母45次,日常用语35次,简单句30次,英语儿歌或歌曲26次,英语游戏18次,英语故事4次,简单句3次。由此可见,英语单词及字母为幼儿园主要教①

② 中华人民共和国教育部. 幼儿园教育指导纲要(试行). 中华人民共和国国家教育委员会,2001. 李生兰.幼儿园英语教育[J].山东教育,2007(7):1

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学内容,紧随其次的为日常用语。

根据笔者观察记录显示,部分幼儿园英语教学内容缺乏生活性,例如一所幼儿园以儿歌作为幼儿英语教学内容,但儿歌中部分内容与幼儿生活联系较少。一次英语课上,教师以“火鸡”和“鸭子”作为教学内容,因为缺少生活经验,幼儿对“火鸡”这一单词始终不理解,对整首儿歌的内容也很茫然。

表6 您购买该教材的原因是

原因

教材内容丰富,能引起幼儿的兴

人数 所占百分比

50 47.62%

30 28.57%

20 19.05%

5 4.76%

内容和幼儿的生活较贴近

教师辅导书的指导清晰,可操作性强

很多幼儿园/培训班都在使用

通过表5可以看出,教师购买教材47.62%因为教学内容丰富,易引起幼儿兴趣,只有28.57%把内容和幼儿生活较贴近作为购买教材的原因。这表明,52.38%的幼儿英语教师并没有把教材内容与幼儿生活相联系作为选择教材的首要标准。

表7 您认为您目前使用的幼儿英语教材内容与本班幼儿生活联系数否紧密

联系紧密度 人数 所占百分比

65 61.90 %

否 40

38.10 %

通过表7可以看出68.75%的教师认为目前使用的幼儿英语教材内容与幼儿生活联系紧密,31.25%教师表示目前使用教材内容与幼儿生活联系不紧密。这表明,部分幼儿园英语教材内容与本班幼儿生活联系并不密切。

幼儿英语教学内容,是以幼儿为教育对象的,教材内容应该适宜幼儿的学习发展。 针对“您认为您目前使用的教材内容是否适宜本班幼儿”一题71.43%的教师表示适宜本班幼儿,28.57%的教师表示,教材部分内容存在过难之处,不适宜本班幼儿。笔者在观察期间发现部分幼儿园英语教材内容存在过难之处。例如,一位幼儿英语教师以《five little sausage》为教学内容,其中sausage一词共出现5次,但这一单词对幼儿来讲难度有些过大,幼儿始终不会跟读,最后幼儿干脆放弃跟读,注意力纷纷转移到别处,教学无法再进行了。

3.4 幼儿园中班幼儿英语教学方法

《幼儿园教育指导纲要》指出“创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、

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吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈”①幼儿园英语教学方法,作为实现教学目标的工具,应有助于促进幼儿与教师及同伴交流。

表8幼儿英语教学活动中您采用的具体方法主要为

主要方法

教师领读

师幼口语对话练习

借助电教手段进 行听力练习

50 47.62%

25 23.81%

15 14.28%

15 14.29% 各类游戏活动

人数 所占百分比

通过表7可以看出,47.62%的教师采用教师领读作为主要教学方法,只有23.81%的教师采用教师口语对话练习作为主要教学方法。

表9您认为您目前采用的教学方法是否有助于幼儿与他人交流互动

教学方法有助交

流 人数 所占百分比

65

61.90%

40 38.10%

通过表8可以看出,61.90%教师表示自己采用的方法有助于幼儿与他人进行交流互动,38.10%的教师表示,自己采用的方法无助于幼儿进行交流互动。这表明,部分幼儿英语教师采用的教学方法不利于幼儿与他人的英语交流。

3.5 幼儿园中班幼儿英语学习情况

幼儿是教学活动的主体,“促进幼儿的全面发展,培养幼儿对英语学习的兴趣”②已成为众多学者认可的幼儿英语教学目标。

英语学习兴

趣 人数 所占百分比

35 33.33%

50 47.62%

20 19.05%

表10本班幼儿对幼儿英语学习的兴趣 很高

一般

没有

从表8可以看出,33.33%的教师认为本班幼儿对英语学习有很高的兴趣,19.05%的教师认为本班幼儿对英语学习没有兴趣,47.62%的教师认为本班幼儿对英语学习兴趣一般,

①②

中华人民共和国教育部. 幼儿园教育指导纲要(试行). 中华人民共和国国家教育委员会,2001. 邹敏.从两个案例看教师在幼儿园英语教学活动中存在的问题[J].幼儿教育,2007(5):1

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这表明,很大一部分幼儿对英语学习的兴趣一般。据笔者对幼儿园英语教学活动的观察发现,多数幼儿对英语教学活动并没有表现出很浓厚的兴趣。但有关研究表明,幼儿对语音世界也有着自主拼识的潜能、兴趣、和独特的拼识思维。①因此,我们需要去寻找幼儿对英语学习活动丧失兴趣的原因。

《幼儿园指导纲要》指出,“语言能力是在运用过程中发展起来的”幼儿园英语教学活动作为一门语言活动,应该重视让幼儿与教师或幼儿之间用英语进行交流。②

表11 本班幼儿用英语交流的情况

交流的情况

人数

所占百分比

经常 30 28.57% 偶尔 50 47.62% 从不 25 23.81%

通过表10可以看出,有28.57%的教师经观察后认为,本班幼儿经常用英语交流,还有23.81%的教师经观察后认为本班幼儿从不用英语交流,47.62%的教师经观察后认为本班幼儿偶尔用英语交流。这表明多数幼儿会用英语去交流,但还有少部分幼儿,用英语交流过少,甚至不存在用英语交流的现象。据笔者观察结果显示,多数幼儿下课后较少运用英语。

4 结论

4.1 幼儿园中班幼儿英语教师师资问题不容乐观

4.1.1教师专业构成不合理

邯郸市中班幼儿英语教师专业构成不合理。目前邯郸市幼儿英语教师主要为学前专业毕业的的教师,他们在进行英语教学活动之前大多没有接受过幼儿英语教学方面的培训。进行幼儿英语教学工作比较困难。

部分英语专业的幼儿英语教师,他们英语拥有较高的英语专业知识,但缺乏对幼儿理论的了解,这导致他们的英语教学活动缺乏趣味性,很难调动幼儿英语学习的积极性。 综合来看,邯郸市中班幼儿英语教师专业构成不合理,不利于幼儿英语教学活动的开展。

4.1.2教师接受的培训力度不够 ①

② 张颖,张洪.幼儿英语教育的缺陷与出路[J].中国教育学刊,2003(9):2 中华人民共和国教育部. 幼儿园教育指导纲要(试行). 中华人民共和国国家教育委员会,2001.

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对幼儿英语教师的培训力度不够。从调查问卷显示,多数教师参与幼儿英语教学活动之前,主要经验与知识竟来自于自学,自己探索的知识在科学性和系统性等方面都有待考量,不利于幼儿教学活动的开展。从笔者调查问卷结果显示,少部分教师在从事幼儿英语教学活动后,竟从未参加过培训,教学理论的更新,教学教学方法的改进等在很大程度上依赖于对教师的培训,教师没有参加培训,对其教学水平的提升有较大的影响,也不利于幼儿英语教学工作。

4.2 幼儿园中班班级英语教学计划的制定不适宜

笔者通过问卷及观察发现幼儿园中班英语教学计划的制订较少考虑到本班幼儿的实际情况。根据笔者的访谈结果显示,76.19﹪的教师不加修改的使用幼儿园统一制订的中班幼儿英语教学计划。但实际上每一个班级幼儿的实际情况比不是完全相同的,即使处于同一年龄阶段,班与班之间还是存在较多差异的。不结合本班幼儿的实际情况制订班级教学计划不利于幼儿的学习。

4.3 幼儿园中班英语教材部分内容不适宜幼儿

通过笔者调查发现,邯郸市中班幼儿英语教材部分内容不适宜本班幼儿学习。通过调查分析28.57﹪的教师认为目前使用的教材部分内容难度过大,本班幼儿学习起来较为吃力。

另外笔者通过访谈发现,38.10﹪的教师认为目前使用的幼儿英语教材与幼儿生活并不密切。

总体来说,幼儿英语教材的部分内容难度过大,与幼儿生活联系不密切,不适宜本班幼儿发展。

4.4 幼儿园中班幼儿英语教学方法不当

笔者通过调查发现部分幼儿英语教师选取的教学方法不当。通过问卷调查笔者发现47.62﹪的教师把教师领读作为幼儿英语教学的主要教学方法。而据笔者观察,这种教学方法使幼儿长时间处于被动跟读的状态,既无助于师幼之间的英语交流也无助于幼儿之间的英语交流,十分不利于幼儿的学习发展。

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4.5 中班幼儿使用英语交流较少,部分幼儿对英语学习兴趣不高 笔者通过在园内观察发现,幼儿使用英语与他人交流的次数极少。通过问卷我们发现23.81﹪的教师表示幼儿几乎不用英语进行交流,“语言是在运用的过程中发展起来的”幼儿较少使用英语与教师交流或与其他幼儿交流显然不利于幼儿的英语学习。

另外,部分幼儿对英语学习缺乏兴趣,通过问卷我们发现66.67﹪的教师表示本班幼儿对英语学习的兴趣并不高涨。

5 建议

5.1 改善中班幼儿英语师资状况

5.1.1 提高幼儿英语教师的准入制度

“教师的素质的高低直接影响幼儿英语教学的质量。”①因此,对于幼儿英语教师必须经过培训才能准其上岗。具体来说,幼师专业的毕业生在从事幼儿英语教学工作之前需要接受英语方面的严格培训,尤其是语音方面。英语专业的毕业生在从事幼儿英语教学工作之前,需要接受幼儿教育方面的培训。另外,幼儿英语教师在参与幼儿英语教学活动之前,必须接受幼儿英语教学方面的培训。培训结束后需要经过严格考核,考核成绩合格者才能从事幼儿英语教学工作。幼儿英语教师对幼儿英语学习有较大影响,只有从源头严格把关,才能尽可能减少不合格幼儿英语教师的存在。

5.1.2 幼儿园要为幼儿英语教师提供培训机会及学习反思实践

上海师范大学高敬副教授在其主编的《幼儿英语教育》一书中指出,对幼儿英语教师的培训分职前与职后两种方式。教师进入幼儿园任教后,幼儿园需要为教师提供培训机会,这样才有利于教师更新教学理论,更好的将新理论服务于教学工作,提高教学质量。

另外,幼儿园需要给予幼儿英语教师充足的学习反思时间。著名教育家张宗麟曾指出① 李香玲.幼儿英语教育现状的调查研究[J].教育探索,2008(4):2

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“孰知幼稚教育之不易,尤甚小学低年级之教师乎”①在实际生活中我们也发现幼儿教师工作时间较长,工作较为繁重。幼儿园需要给教师学习与反思的时间,这样才有利于教师教学水平的提高

5.1.3 幼儿园采取奖惩制,促使教师提高自身水平

唐代开元丞相张九龄曾说过“信赏以劝能”意思是有功劳即赏赐才能激起那些有功之臣。幼儿园可以借鉴此做法,对幼儿英语教师采取奖惩措施。幼儿园可以采取听英语课,评英语课,评选出优秀幼儿英语教师,继而奖励优秀幼儿英语教师的做法。通过引入竞争机制,在一定程度上可以引起幼儿英语教师对幼儿英语教学的重视,也可以在一定程度上调动教师学习的积极性,有助于幼儿教师提高自身水平。

5.1.4 提高幼儿教师自我学习的意识

内因是事物变化发展的根据,外因通过内因起作用。幼儿英语教师只有加强学习,认识到提高自身水平的重要性,才能真正地主动采取措施提高教学水平。幼儿园可以为本园幼儿英语教师提供外出参观学习的机会,幼儿教师看到高水平的教学,有助于激发幼儿教师提高自我学习的意识。同时幼儿园可以请相关专家来本幼儿园讲座,重点阐述幼儿英语教学活动对幼儿英语学习的影响,以及幼儿英语教师对幼儿英语学习的重要作用。这在一定程度上可以激发教师的责任感与使命感,有助提高幼儿教师提高自身水平的意识。

5.2 改进中班幼儿班级英语教学计划

教学计划对教学活动其指导作用。切合实际的教学计划才能更好地指导教学,班级教学计划直接面向幼儿更应该做到切合幼儿的实际情况。

5.2.1教师提高对班级英语教学计划的重视

教师应该意识到班级英语教学计划对幼儿英语教学的重要作用,既不应该把班级教学计划当成一个摆设,也不应该不加选择地全盘接受幼儿园规定的班级教学计划。班级教学计划应在联系本班实际的情况下制定,才能促进本班幼儿英语教学工作的开展。

5.4.2幼儿园需要为教师制定班级计划提供帮助

首先,幼儿园要为教师制定本班幼儿英语教学计划提供思考和讨论的时间。 ① 陈华.中外学前教育史[M].北京:科学出版社.2011.95

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再次,幼儿园可以请幼儿英语方面的专家,帮助幼儿英语教师制定本班教学计划。一线教师实践经验比较丰富,对本班幼儿情况比较了解,但对幼儿英语教学理论研究还相对欠缺,因此,幼儿英语教师制定的某些班级教学计划可能缺乏科学性。此时,专家就可以发挥自己的长处,为教师制定的教学计划把关。在一线教师和专家的共同努力之下,幼儿园班级英语教学计划将更有利于幼儿英语学习。

5.3 改善中班幼儿英语教学内容

5.3.1多方面征求意见选取教材

幼儿英语教学内容直接关系到教学目标的实现,幼儿英语教材必须要经过慎重挑选。幼儿英语方面的专家对幼儿英语理论研究比较深入,幼儿园可以请幼儿英语方面的专家为本园推荐教材。园内一线幼儿英语教师实践经验比较丰富,更了解本班幼儿,因此,幼儿园可以让一线教师反复比较专家推荐的教材,推选出最适宜本园的教材。

5.3.2教材内容的筛选

华东师范大学李生兰教授曾指出:幼儿英语教材应包括以下六方面内容:有关“幼儿自身”、“幼儿园”、“家庭”、“社区”“季节”、“节日”等。①我们在筛选幼儿英语教材内容时可先保留与这六方面相关的内容。其次,将脱离本园本班幼儿生活的内容适当删除,最后把对本班本园幼儿来说难度过大的内容从中删除。

5.3.3教材内容的开发

目前我们使用的教材多为面向全体幼儿,很少具体联系到某一地域,更无法具体联系到某一地域幼儿的实际生活。这样的教材内容不利于幼儿联系生活实际进行学习,因此需要我们进一步开发幼儿英语教材。菁华浩扬幼儿园使用中国传统的寓言、故事、地理教授给幼儿赢得清华外语系外教摩根先生的赞赏。我们在开发幼儿英语教材内容时可以借鉴菁华浩扬幼儿园的经验。比如,我们可以适当引入邯郸历史故事、寓言以及邯郸著名旅游景点等。然后将其合理编写到幼儿英语教材内容中。这样不仅可以引发幼儿的共鸣,而且为幼儿以后的英语表达积累了一定的素材。

5.4 改进中班幼儿英语教学方法

依据语言学家海姆斯和韩里德的理论形成的交际法曾指出,培养幼儿的交际能力是语言教学的重要目标。作为幼儿英语教学的方法,应该有助于幼儿进行交流。要做到这一点,①陈雅芳.幼儿英语教育活动指导[M].上海:复旦大学出版社.2010.17

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首先教师要彻底摆脱这样一个错误观念:幼儿英语教学就只是教师教,学生认读。这样的错误观念往往会导致教师“满堂灌”的现象出现,幼儿则处于被动“鹦鹉学舌”的处境。这显然不利于幼儿用英语进行交流。其次,教师在使用教学方法时应牢记交流性原则,尽可能创造条件促使进行交流。再次,幼儿教师之间要多进行经验交流,多交流一些有助于幼儿交流的教学方法。

5.5 提高中班幼儿学习英语的兴趣,鼓励幼儿多用英语交流

5.5.1提高幼儿学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”对幼儿来说更是如此,进行英语教学活动时要尽可能地提高幼儿学习英语的兴趣。对此,我们可以从中班幼儿的主要特点入手,进而分析如何提高幼儿英语学习的兴趣。中班幼儿主要为3-4岁的幼儿,此年龄阶段幼儿的主要特点为“活泼好动”①“思维具体形象”②“开始接受任务”③“开始自己组织游戏”④。

针对幼儿活泼好动的特点,在组织幼儿英语教学活动时,应注意多让幼儿动口动手,让幼儿有操作,有活动的机会。比如,将一些单词用动作表演出来,让幼儿跟着一起动手学习。再如,让幼儿用简单的英语句子或单词进行情景表演等,总之。多组织一些让幼儿可以活动起来的英语活动。

中班幼儿思维具体形象,他们思考问题多依据表象,即依靠头脑中的具体形象进行思考。教师在进行教学活动时要考虑到这一点,教学活动要多联系幼儿已有的生活经验,并且多采用直观教具,以此调动起幼儿学习兴趣。

中班幼儿可以开始接受任务,并自己组织游戏,教师在组织教学活动时可以适当给幼儿分派简单任务,幼儿自己完成任务,会相应产生成就感,日积月累,幼儿英语学习的自信心也会慢慢建立。幼儿英语学习的积极性会相应得到提高。多样的游戏可以引起幼儿的兴趣,幼儿自己组织的游戏对幼儿来说更具吸引力,教师可以利用这一点,指导幼儿自己组织游戏,在愉悦的游戏中,幼儿英语学习的兴趣会更高。

5.5.2鼓励幼儿用英语交流

“习得语言的外部条件是存在有交际的情景”⑤鼓励幼儿用英语进行交流也需要为幼儿创设交际的情景。首先,作为幼儿英语教师,在日常生活中和教学活动中要尽量多使用英语,这在潜移默化中影响幼儿,并且起到了间接示范的作用。再次要用墙壁激发幼儿用英①

② 陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社.2003.46 陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社.2003.47

③ 陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社.2003.48

④ 陈帼眉.学前心理学[M.]北京:人民教育出版社.2003.49

⑤ 高敬.幼儿英语学习的“准习得”方式[J].学前教育研究,2009(01):1

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语交流的欲望。幼儿园指导纲要曾指出:幼儿园空间、设施、活动材料和常规要有利于引发、支持幼儿与周围环境的相互作用。教师可以“邀请”幼儿与自己一起布置富有英语色彩的墙壁。师幼共同布置墙壁有两方面的好处,其一:在布置墙面的过程中易引发幼儿学习兴趣,及交流的欲望。例如,幼儿在布置笑脸娃娃的时候可能会问“为什么‘smile’要放到笑脸旁边?”这时,幼儿之间可能会产生一定交流讨论,也容易激发师幼之间的讨论。有利于促进幼儿的交流。其二:对于自己亲自布置的墙面,幼儿会产生一定的成就感,也愿意多看,幼儿相互之间也更愿意交流自己布置的墙面。最后,教师要采取多种措施,鼓励幼儿用英语交流,对于主动说英语的幼儿,教师要在集体面前给予鼓励,并且让其他幼儿多多学习。教师还可以开展相应的活动,比如“英语交流日”活动,规定在那一天相互间多用英语交流,并且鼓励做得好的幼儿。这些鼓励措施在一定程度上有助于增加幼儿交流的次数,提高幼儿英语交流的意识

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参考文献

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[2] 陈雅芳.幼儿英语教育活动指导[M ].上海:复旦大学出版社,2010.

[3] 于杨.当前幼儿英语教育误区解读[J].陕西教育(高教版),2009, 09.

[4] 冯莉.影响幼儿英语学习的三大教育因素[J].大众文艺(理论),2009, 18.

[5] 黄渊柏.对我国目前幼儿英语教学模式的几点思考[J].学前教育研究,2005, 04.

[6] 张天航.齐齐哈尔市幼儿英语教学现状的调查与分析[N].齐齐哈尔市师范高等专科学报,2011, 01.

[7] 史爽.直观形象激发兴趣 情景模拟切身体验[J].现代教育,2011, 09.

[8] 张玉梅.兴趣性方法在幼儿英语教学中的运用[N].内蒙古大学报,1999,04.

[9] 李江.提高幼儿教学效果的策略[J].教育与教学研究,2010,05.

[10] 高敬.幼儿英语教育[M].上海:华东师范大学出版社,2007.

[11] 李桂双.幼儿园英语教育现状分析和实践探索[D],甘肃:西北师范大学,2005.[12]

[12] 张玉梅.幼儿英语教育目标探索[J].学前教育研究.2000(06)

[13] 姜全琦.浅谈幼儿英语教学活动中教学方法的运用[J].早期教育.2004(02)

[14] 陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社.2003.46

[15] 李香玲.幼儿英语教育现状的调查研究[J].教育探索,2008(4):2

[16] 陈华.中外学前教育史[M].北京:科学出版社.2011.95

[17] 李生兰.幼儿园英语教育[J].山东教育,2007(7):1

[18] 邹敏.从两个案例看教师在幼儿园英语教学活动中存在的问题[J].幼儿教育,2007(5):1

[19] 张颖,张洪.幼儿英语教育的缺陷与出路[J].中国教育学刊,2003(9):2

[20]Koji Sugisaki,William Snyder.Squibs and Replies:The Parameter of Preposition Standing:A View From Child English.Language Acquisition,L

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附 录A

邯郸市幼儿园中班英语教学现状的调查问卷

亲爱的老师:

您好!

请您仔细阅读以下题目,并根据您了解的真实情况做出回答,本调查仅做科研之用。请您不要有压力和顾虑。单选题请在题后写出您选项的序号,多选题答案要按主次顺序排列,十分感谢您的合作!

您的基本情况

学历: 教龄:

幼儿英语教龄: 所学专业:

您与任课幼儿园班级的关系

(1)本幼儿园非本班教师

(2)本幼儿园本班教师

(3)外聘的专职英语教师

1.您参与本幼儿园中班英语教学的原因是:

(1)幼儿园领导安排的 (2)自己提出

(3)本人特长 (4)本幼儿园聘请

2.您在组织幼儿英语教学活动时所用的教材是:

(1)以自编教材为主,购买的教材为参考 (2)以购买的教材为主,偶尔也用自编教材

(3)两种教材同时采用 (4)无自编教材

3.您如果使用购买的教材,使用的版本是:

4.您选择购买该教材的原因是(可多选,按主次顺序排列):

(1)教材内容丰富,能引起幼儿的兴趣 (2)内容和幼儿的生活较贴近

(3)教师辅导书的指导清晰,可操作性强 (4)很多幼儿园都在使用

5.您认为您目前使用的中班幼儿英语教材内容与本班幼儿生活联系是否紧密:

(1)是 (2)否

6.您是否有机会参与到本班幼儿英语教材的选择中

(1)有 (2)没有

7.您开展英语教学活动的主要内容是:(可多选,按主次顺序排列)

(1)字母 (2)语音 (3)单词 (4)简单旬 (5)绕口令或节奏英语

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(6)英语儿歌或歌曲 (7)英语故事 (8)英语游戏 (9)日常用语

8.英语教学活动中您采用的具体方法主要为:

(1)教师领读 (2)师幼口语对话练习

(3)借助电教手段进行听力练习 (4)各类游戏活动

9.您认为您目前使用的幼儿英语教学方法是否有助于幼儿与他人交流?

(1)是 (2)否

10.据您观察,您认为本班幼儿学习英语的兴趣:

(1)很高 (2)一般 (3)不高

11.据您观察,本园幼儿使用英语的情况是:

(1)经常 (2)偶尔 (3)从不

12.您对幼儿英语教学新理论和动态的关注情况是

(1)很关注 (2)比较关注

(3)不太关注 (4)从不

13.您参与幼儿英语教学活动之前幼儿英语教学知识和经验主要来自于:

(1)自己摸索实践 (2)自学书报、磁带、录像和电影等

(3)同步观摩、交流和讨论 (4)幼教专家指导

(5)培训 (6)其他(请注明)

14.您参与本幼儿园英语教学活动之后参加过的有关培训形式是:

(1)脱产培训 (2)业余培训

(3)远程教育 (4)无培训

15.您如果没有参加有关培训,原因是:

(1)你觉得不重要 (2)幼儿园没有提供机会

(3)工作紧张,没时间去 (4)其他(请注明)

16.您认为你现在进行幼儿英语教学活动:

(1)完全能胜任 (2)勉强胜任 (3)不能胜任

17.您在进行中班幼儿英语教学活动时是否有相应的教学计划?

(1)有 (2)没有

谢谢合作!

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附 录B

邯郸市幼儿园中班英语教学现状的观察记录表

幼儿园中班英语教学现状的调查研究

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附 录C

邯郸市幼儿园中班英语教学现状的访谈记录表

幼儿园中班英语教学现状的调查研究

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致 谢

在此篇毕业论文划上句号之际,我郑重地向我的指导教师王润平表示我最诚挚的感谢!衷心地感谢他的关心、指导和教诲。在王润平老师的精心引导下,几经修改和完善,我终于完成了毕业论文。在这将近一年的相处里,他教会了我太多的东西,虽然工作和生活都很繁忙,但他还是抽出时间来指导我,从选题、查找资料、编写调查问卷直至成文他给了我很多启发和建议,从而使我的论文更加严谨。另外,王老师不但有着严谨的治学态度,而且性格乐观、平易近人,在生活中潜移默化地感染着我,对我以后的学习和生活有很大帮助。我希望在未来的日子里,能够继续向老师学习,不断地鞭策和提升自我。

感谢专家、院长、老师们在开题中对我的指导,拓宽了我的论文思路。

感谢邯郸市幼儿园和幼儿教师在调查问卷中给予的帮助。

感谢同学和朋友们对我的关心和帮助。

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