幼儿园家庭教育调查报告

时间:2024.7.17

关于幼儿家庭教育的调查报告

调研负责部门:教研组

参与调研人员:段慈梅、唐向东、张敏、曾东阳、方红辉、张辉艳

周晓芳、谭静红、各班主任

调查范围:示范幼儿园14个教学班中的100名幼儿家庭

调查时间:20xx年4月——5月

家庭是人生的第一环境,父母是孩子第一位的老师。亲情的纽带,使家庭教育具有着学校教育、社会教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引导孩子形成正确的人生观、道德观,帮助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母应该尽好教育子女的责任与义务,当好孩子的首任老师。家庭教育是学校教育的基础。学校教育和家庭教育二者之间不能割裂开来,缺少那一个环节,都会对孩子产生不良的影响。那么,家庭教育对幼儿究竟有哪些影响呢?带着这个问题,我于20xx年3月1日至4月10日对迁西县东花园中心幼儿园的孩子家长有关家庭教育的一些问题进行了问卷调查。

一、调查的基本情况

本次调查,共发放情况调查表100份,回收有效问卷85份。调查对象中,离婚、丧偶、再婚及其他家庭占8.8%。被调查的家庭成员中,在党政机关、企事业单位有固定工作的约占2.83%,从事个体经营约占9.91%,从 1

事农村劳动的占80.12%。

二、调查结果分析

(一)家庭的一般情况

1.从家庭的经济收入来看

由于我园是农村幼儿园,家长的家庭收入并不稳定。以接受调查的85个核心家庭为例,家庭月每人平均收入在1000元以上者占其总数的35.3%;在1000~800元之间的占其总数的55.5%。

2.从家长的学历及职业来看

父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。而父母亲的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。调查表明,我园幼儿父母亲的学历情况是:父母亲是本科毕业约占总数的2.7%;父母亲是高中以上学历的约占其总数58.31%;父母亲是中学以下文化学历的约占其总数35.13%。

(二)家庭教育理念

从现状调查中我们发现:

目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高,“望子成龙”,希望孩子尽快成才仍然是当今家庭教育的主旋律。调查结果显示,希望子女将来做学有专长的知识分子的占22.12%,“当国家公务员”的占10.62%,“参军或当警察”的占9.7%, “听其自然”的占48.67%。在家长对子女的学业期望上,绝大多数家长表示,管好孩子学习,是家庭教育的第一位职责,至于其他教育则是其次。这些家长认为,只有孩子好好学习,将来考上大学,才能获得一定的社会地位和利益。

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在家庭教育内容上,71.68%的家长只重视智力教育,他们把大量的时间和精力放在子女的学习上,而只有6.6%的家长认为应重视孩子的良好个性的培养,7.5%的家长认为应重视孩子的法制教育,也只有7.9%的家长平时能注意与孩子一起玩。有的家长溺爱孩子,把孩子当成小皇帝、小公主,孩子在家里47.8%的自我服务性劳动是被动的,有52.2%的家务劳动是被动的。

在教育方法上,有少数家长认为教育孩子的好方法是“表扬鼓励、耐心说理”。在这些家庭中,家长虽然懂得教育子女的方法,但却有85.75%的家长认为当孩子犯了错误的有效方法是“打一顿、全家人不理他、罚站、关在家里不许出去”等。这说明,有多数的家长教育孩子的理论水平与实际操作不成正比。

(三)母亲是家庭教育的主要角色

调查情况表明,在家庭中经常管教孩子的是孩子的妈妈,约占其家庭总数的61.43%,其次才是孩子的爸爸,约占30.97%。这可能与父母亲的工作和生活特点以及孩子的年龄有着直接的关系。由于生活的关系,孩子在家里与妈妈的关系较为亲密。调查表明,有56.63%的孩子乐意接受母亲的教育,有31.85%的孩子乐于接受父亲的教育。且参加家长会或学校要求家长参加的活动,也都是母亲是主要参加者。这都说明家庭教育孩子目前主要还是依托于孩子的母亲。作为孩子母亲的教育方法和思想,更大程度影响了孩子的品质,决定了家庭教育的质量。但是应该清楚的是,在现代社会的家庭教育中,父亲的作用是任何人不能代替的,父亲对孩子的性别角色、性格的形

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成、智慧的培养、能力的形成等方面都有很大的影响。

(四)家庭环境方面

父母不注意个人修养,家庭不和睦对儿童的身心发展影响的作用不可忽视。因此,加强家园联系,提高认识,增强家长主动参与的意识,赢得家长的配合,对于把幼儿园教育和家庭教育结合起来,提高育人质量,具有重要的作用。

(五)家长参与教育的意识

一部分家长主动参与教育的意识薄弱,觉得我交了钱,你们是老师,这孩子我管不了,全交给老师了,处于被动的状态。

三、改进幼儿家庭教育现状的几点建议

(一)家长要更新教育观念

正确的教育观,是每个家长具有全面而长远的素质教育意识,特别注意孩子的品德和能力的培养。很多家庭充分认识到品德和能力的培养在家庭教育中的重要性。然而,一旦当它与孩子的学业发生矛盾时,这个重心又发生了位移。

调查表明,每个家庭都希望自己的孩子尽快成才,但是这种成才观念经常带有一定的片面性。在许多家长看来,人才就是掌握高深学问的专家学者,从而忽视了在各行各业中数以亿计的有道德、有一技之长的劳动者。

(二)家长尤其是母亲要不断充电

有的家长整天督促孩子,自己却不读书不看报;有的家长一边要求孩子努力学习,不断进步,自己却安于现状,不思进取,没有想到自己也需 4

要进修、充电。家庭教育是一种生活教育,是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性极强,父母是孩子首先学习的对象。父母生活的态度、思想观念和文化素质时刻影响着孩子,孩子的言行举止真实地反映父母教养子女的态度,“孩子是父母的镜子”。这是通过父母在日常生活中对孩子的言传身教、耳濡目染而实现的。事实上,家长忽略了最重要的一点,孩子成长过程中父母不仅要在为人处事方面给予潜移默化的影响,在学无止境的漫长道路上照样有为孩子传道、授业、解惑的义务,而且这种教育远比课堂教育来得重要。

家长自身不断加压充电是十分必要的。作为家长,学习的过程是再社会化的过程,是自我充实、完善的过程,是沟通、影响、感染孩子的过程。作为孩子,在家长的学习推动下,更加倍于自身的学习。母亲对家庭、对子女的影响尤为重要,但作为母亲在认识上往往只关注孩子的成长,忽视母亲自身的需要和发展,把孩子作为生活的全部或生命的延续,从而造成自身的发展和兴趣爱好受到制约,情感体验遭忽视,视野变狭窄。调查情况表明,在家庭中经常管教孩子的是孩子的母亲,且,孩子在家里与母亲的关系较为亲密,孩子乐意接受母亲的教育,因此,母亲要不断学习,充实自己,树立终身学习的意识。

(三)创造良好的家庭环境

著名的教育家蒙特梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”, 这种生命力是积极的,不断发展的,具有无穷的力量。而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展。儿童不是进行灌注的容器,也不是可 5

以任意塑造的泥和腊,教师和父母必须认真研究,观察儿童,了解他们的内心世界。所以请给孩子创造良好的家庭环境,让他们自然的发展。

(四)加强家园之间的沟通

幼儿园教育和家庭教育要扬长补短,整体互补

1.幼儿园教育要通过家访、家长联系本、亲子活动等方式充分和家长联系。

2.针对家教存在的问题,通过“家长学校”、“家长会”、 “家长委员会”等方式,集中指导家教方法,促进家长转变教育观念;学校举办一些亲子活动,如:体育节、艺术节中的家长与孩子同台表演等。

炎陵县示范幼儿园

20xx年6月

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第二篇:广州市幼儿园家庭教育指导的现状与需求调查报告


广州市幼儿园家庭教育指导的现状与需求调查报告

[  ]通过问卷调查与访谈分析,发现广州市幼儿园家庭教育指导在指导主体与对象、指导内容、指导组织形式、指导具体方式等方面取得了一定的进展,但在家园供需方面尚存在一定的落差。幼儿园家庭教育指导工作需要更好地研究幼儿家庭教育中的现实问题与困惑,更加贴近幼儿家长的现实需求,以提高幼儿家庭教育指导的实效。

  [关键词]幼儿教育;家庭教育;家庭教育指导

  研究发现,家庭对入园幼儿认知发展的影响居于首位,对其个性发展也产生着决定性影响。[1]但无数事实并有很多研究表明,目前包括幼儿在内的0~18岁儿童的家庭教育仍然存在诸多问题,如家长教育观念陈旧、教育知识缺乏、教育能力低下、教育方式方法不当等等。这不仅影响了儿童的发展,也使相当多家长感到困惑与无助。这表明,幼儿家庭教育的确需要家庭之外的机构或人员给予及时有效的指导与帮助。

  幼儿园因其与幼儿家庭紧密频繁的联系而具有天然的指导优势,由其组织实施的家庭教育指导已现实地成为当前开展指导工作的主渠道。事实上,政府在相关文件中早已对幼儿园开展家庭教育指导工作提出了相应的要求。如《幼儿园工作规程》(1996)指出,“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,帮助家长创设良好的家庭教育环境,向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识,共同担负教育幼儿的任务”;《幼儿园教育指导纲要(试行)》(2001)明确要求幼儿园要“积极支持、帮助家长提高教育能力”;《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》(2003)也提出,“要充分利用幼儿园和社区的资源优势,面向家长开展多种形式的早期教育宣传、指导等服务,促进幼儿家庭教育质量的不断提高”;显然,幼儿园作为一种基层的、专门的教育机构,有责任和义务向幼儿家长提供家庭教育指导,提高家长的家庭教育水平。

  广州地区目前共有各级各类幼儿园1513所,在园幼儿27.15万人。[2]现阶段这些幼儿园的家庭教育指导工作开展得如何?广大家长对家庭教育指导有哪些现实需求?幼儿园开展的指导工作能否满足家长的相关需求?存在着哪些需要改进的地方?基于这些问题,我们于20##年4~7月间开展了一项“广州市幼儿园家庭教育指导现状与需求”的问卷调查,并结合部分问题进行了初步访谈。

  一、调查对象基本情况

  调查问卷分园长问卷和家长问卷两套。园长问卷共发出232份,回收有效问卷227份,有效回收率为97.9%,涵盖了越秀区(含原东山区)、天河区、白云区和花都区4个有代表性的新老城区不同类型的幼儿园232所,每位园长填写一份;家长问卷共发出850份,回收有效问卷792份,有效回收率为93.2%,涵盖了越秀区(含原东山区)、天河区、白云区、花都区和荔湾区(含原芳村区)5个有代表性的新老城区42所不同类型幼儿园大、中、小不同班级幼儿的家长850名,每位幼儿的家长填写一份。从问卷发放范围和有效回收比例来看,基本上能反映广州市幼儿园家庭教育指导的一般状况。

  (一)被调查幼儿园的基本情况

  接受调查的幼儿园中,传统的教育发达老城区越秀区(含原东山区)占11.5%,新城区天河区占27.3%,城乡结合区白云区占37.0%,县改区(郊县)花都区占24.2%,这基本符合广州市各区行政区划范围的实际情况;从幼儿园类型来看,省一级园占5.7%,市一级园占16.7%,其他类型园(包括区一级园和未评估园)占77.5%;从办园性质来看,教育部门办园、街道集体办园和机关办园恰好各占7.5%,其余77.5%则为其他办园类型(包括各种社会力量办园),这基本符合目前广州市幼儿园类型与性质的一般情况,即大多数为面向市场、自主经营的普通幼儿园。

  (二)被调查幼儿家庭的基本情况

  接受调查的幼儿家庭中,在家庭结构方面,绝大多数为完整型核心家庭(无父单亲家庭占3.4%,无母单亲家庭占1.6%),家有祖辈老人的占44.6%,雇有保姆的占9.0%,另有其他成员的占2.1%;子女数量方面,绝大多数(84.7%)为独生子女家庭,14.7%的家庭育有2个孩子,另有0.7%的家庭育有3个及以上孩子,在这些多胎生育的家庭中,1.8%是因为第1个孩子有无法治愈的疾病、缺陷或残疾,5.5%是在国外(境外)出生的,38.2%是考虑到家庭经济状况较好,另外54.5%则由于其他原因(访谈发现主要属计划外超生);家庭经济条件方面,以中等收入家庭居多,其中,月平均收入处于2000元以下的占13.1%,2001~4000元的占37.7%,4001~8000元的占31.5%,8001元以上的占17.7%;幼儿父母年龄方面,以40岁以下的中青年为主,其中,父亲在26~30岁的占11.0%,31~35岁的占51.3%,36~40岁的占32.6%,41岁以上的占5.1%,母亲在25岁以下的占1.8%,26~30岁的占27.1%,31~35岁的占58.4%,36~40岁的占11.5%,41岁以上的占1.1%;幼儿父母受教育程度方面,中低学历者占有较大比例,且女性学历相对低于男性,其中,父亲属高中(中专)毕业及以下的占43.7%,大专毕业的占24.8%,本科毕业的占25.3%,研究生毕业及以上的占6.2%,母亲属高中(中专)毕业及以下的占48.0%,大专毕业的占29.9%,本科毕业的占20.7%,研究生毕业及以上的占1.4%。

  二、对家庭教育指导目的与价值的基本认识

  幼儿园家庭教育指导就其性质来说,属于一种旨在提高幼儿家长自身素质和家庭教育水平的、具有师范教育特色的成人教育形式。理论研究认为,其根本目的与价值在于优化家庭教育环境,提高家庭教育质量,增强家庭-幼儿园-社会共同参与幼儿教育的意识,形成育人合力。

  开展家庭教育指导工作最主要的目的是什么?关于这一问题,73.1%的幼儿园园长和75.4%的幼儿家长认为是要“让家长了解幼儿园教育,尽量做到家园教育一致”,另有20.7%的园长和22.3%的家长认为是为了“提高家长素质,优化幼儿家庭教育质量”,5.3%的园长和2.3%的家长认为是为了“让家长在人力、物力和财力上帮助、支持幼儿园,提高幼儿园教育质量”。在这一问题上,家园双方的认识显示出高度的一致性,但似乎都存在一个认识误区,认为搞好家庭教育指导是为了更好地为幼儿园教育服务而非为家庭教育服务,体现出大陆传统的“学校中心”、“幼儿园中心”特色。而“家”与“园”、家庭教育与幼儿园教育究竟何为中心、何主何次?这个问题还值得探讨。

  家长是否有必要接受家庭教育方面的指导与帮助?关于这一问题,96.0%的园长表示肯定,说明广大幼儿园在这一问题上思想认识达到了较高水平;比较起来,78.2%的家长认为“有必要”,另有逾两成的家长态度消极,其中,11.0%认为“没有必要”,10.8%“不清楚”,说明家长的思想认识还需加强。幼儿良好家庭教育的实现,实有赖于家长良好的家庭教育观念、素质、能力与方式方法的把握,舍此别无他途。因此,当前应切实加强对广大家长的宣传教育,调动家长参与家庭教育指导的积极性,发挥家长在指导过程中的主体性作用。

  主要应由什么机构指导与帮助幼儿家长搞好家庭教育?园长的选择依次是幼儿园(45.4%)、教育科研机构(38.3%)、大众传媒机构(10.6%)和社区(居委会等)(5.7%),家长的选择次序也与此相同,但比例略有差异,四者依次为60.7%、31.7%、4.8%和2.8%。这表明,幼儿园在家庭教育指导问题的认识上比家长要理性些,认识到除幼儿园自身参与外,还应充分借助社会力量,发挥其他家庭教育指导主体的重要指导作用;相对来说,家长对幼儿园发挥指导作用方面既充分信任、又过于依赖。

  是否有必要由幼儿园指导家长搞好家庭教育?选择“非常有必要”和“比较有必要”的园长共占92.1%,而家长这两项选择共占86.0%,家园双方认识相差不大。这一方面表现出幼儿园在家庭教育指导工作方面勇挑重担的主人翁态度、主动精神,另一方面也说明广大家长对幼儿园工作的支持与信任。

  三、幼儿园家庭教育指导的主体与对象

  (一)幼儿园家庭教育指导的主体及其素质

  接受调查的幼儿园表示,目前幼儿园开展家庭教育指导主要是由园长(23.8%)和幼儿园教师(41.0%)进行,另外34.4%为外请专家,0.9%为其他人;但问及“贵园教师是否接受过家庭教育指导理论与实践方面的正规培训?”时,52.4%的园长却予以否定,另有11.5%表示“不清楚”,只有36.1%的园长作出肯定回答;至于“认为贵园教师是否胜任家庭教育指导工作?”,则又有58.6%的园长表示肯定,只有19.8%的园长表示否定,21.6%则“不清楚”。

  该说,以幼儿园教师为主体力量,建设一支专兼结合、功能互补,具有较高专业素养和指导能力的家庭教育指导者队伍,是幼儿园开展家庭教育指导的根本前提,也是指导工作取得实效的重要保障。但调查与访谈的结果并不乐观:大部分家庭教育指导工作(64.8%)是由幼儿园园长与教师实施的,但他们中间有超过半数(52.4%)未接受过家庭教育指导理论与实践的正规培训,然而近六成(58.6%)园长却依然表示幼儿园教师能胜任指导工作,这一矛盾现象值得反思。目前应做的工作是,要面向幼儿园教师大力开展家庭教育指导理论与实践的培训,切实提高他们的指导能力、指导水平、指导的科学性与针对性。

  (二)幼儿园家庭教育指导的对象及其需求

  谁最应该接受家庭教育指导?95.6%的园长认为是幼儿父母亲,仅有4.0%的园长选择祖辈家长,0.4%选择保姆;家长的选择则是幼儿父母亲为73.8%,祖辈家长为20.9%,保姆为4.6%,其他人为0.7%,表现出家园认识上的差异。结合访谈总结认为,幼儿园基于父母亲是幼儿家庭教育主要实施者、责任承担者的一般认识,当然主张父母亲应优先接受指导;家长则基于幼儿家庭教育中父辈祖辈教育不一致、保姆教育水平低下等因素,认为祖辈、保姆等也是接受指导的必要对象,两方面都有道理。

  接受调查的家长还表示,他们最希望由幼儿园教师(58.6%)指导和帮助他们搞好家庭教育,其次是外请专家(34.9%),最后是园长(6.4%),并且74.3%的人认为幼儿园教师有能力指导他们搞好家庭教育。家长最希望由幼儿园承担指导职能并确信幼儿园能胜任指导工作,简要分析之,原因大致有三:一是基于家长对幼儿园教育的充分信任甚至依赖;二是本次调查中相当部分家长学历层次相对较低、家庭教育知识缺乏,他们的确可以直接从幼儿园获得一定的指导与帮助;三是幼儿园乃是目前家长获取教育资源与帮助的主要甚至是惟一途径。但也有相当部分家长(34.9%)认识到从外请专家那里获取家庭教育指导与帮助的重要性,这提示幼儿园开展家庭教育指导工作应考虑的另一个重要切入点。

  四、幼儿园家庭教育指导的基本内容

  将幼儿园现有做法和家长需求倾向进行比较,是基于这样一种假设:如果在同一项目上两项百分数如“经常有”和“有必要”、或者“几乎没有”与“没必要”比较接近,则可粗略估计,在该项目上家园认识相对接近,幼儿园的做法相对比较符合家长需求;反之亦然。

表1   幼儿园家庭教育指导内容方面的现状与需求(单位:%)

  从表1可知,在上述6个项目上,家长的“所需”普遍高于幼儿园的“所为”,提示目前幼儿园各方面指导内容都需加以充实,进一步满足家长的需要。

  调查还发现,在指导内容上,幼儿园安排最多的依次是“幼儿园教育教学情况”(43.3%)、“家庭教育中的常见问题和处理方法”(20.9%),安排最少的依次是“家庭教育热点问题”(34.3%)、“同龄孩子家庭的家庭教育成功经验”(30.9%);而家长最需要的依次是“幼儿身心发展的特点和规律”(35.9%)、“家庭教育中的常见问题和处理方法”(30.8%),最不需要的依次是“家庭教育热点问题”(37.1%)、“同龄孩子家庭的家庭教育成功经验”(27.6%)。这表明,一方面,幼儿园能尽量考虑家长需求,相对减少了家长不太需要的内容的分量,在一些家园共同关注的重要内容如“同龄孩子家庭的家庭教育成功经验”方面则加大比重;另一方面,幼儿园一定程度上还是秉持“幼儿园中心”,在幼儿园教育教学情况的宣传与说教方面比重相对过大,一定程度上不够注重家庭教育指导立足家庭、服务家庭的指导性原则,忽视了家长渴望了解、掌握孩子身心发展特点与规律,以便更好地搞好家庭教育的迫切需求。

  五、幼儿园家庭教育指导的组织形式

  所谓指导的组织形式,是指特定的指导主体与指导对象在一定时间、空间范围内所构成的基本活动范式。一般而言,幼儿园家庭教育指导大致可分为集体指导与个别指导两大类,如全园指导、全班指导属典型的集体指导,一对一的单独指导则属个别指导;另外,表2中所列的“按家庭成员分类指导”、“按家长文化程度分类指导”也属针对特殊家长群体的集体指导。

表2   幼儿园家庭教育指导组织形式方面的现状与需求(单位:%)

  分析表2可知,“全园指导”是惟一“所为”超过“所需”的项目,除此之外,在各项目上家长“所需”均超过幼儿园“所为”,提示幼儿园应该注重多种组织形式结合运用,灵活变通。

  调查还发现,幼儿园使用最多的组织形式是“全园幼儿家长集体指导”(47.3%)和“以幼儿班级为单位集体指导”(34.9%),使用最少的则是“按家长文化程度分类指导”(48.5%)和“按家庭成员分类指导”(34.3%);家长最喜欢的组织形式是“以幼儿班级为单位集体指导”(39.4%)和“教师对家长一对一指导”(33.9%),最不喜欢的组织形式依次是“按家长文化程度分类指导”(41.4%)和“全园幼儿家长集体指导”(33.2%)。结合访谈总结可知,目前幼儿园家庭教育指导在组织形式上还比较粗放,着眼于大处着手、面上抓,鉴于人力、物力因素尚难全面考虑家长的个别情况与个别需求;以班级为单位进行指导是最传统、也是家园都较习惯的组织形式;全园集体指导虽然运用广泛,但流于形式、缺乏针对性,所以家长不喜欢;家长希望能集体指导与个别指导结合,既能了解到面上的问题,又能针对自己的具体问题、特殊性予以个别关注;家园双方都不喜欢按家长文化程度分类进行指导。

  六、幼儿园家庭教育指导的具体方式

  幼儿园家庭教育指导存在不同的具体方式,研究专家对其也有不同的分类主张。我们这里尝试根据指导活动实践所依托的媒介性质分为三大类:以人为媒介的方式、以文字材料为媒介的方式和以现代信息技术为媒介的方式。在表3所列项目中,属于以人为媒介的方式有:家访,来园接待,专家咨询,专题讲座,家长会,经验交流活动或成功家长经验介绍会,亲子活动,家长开放日等;属于以文字材料为媒介的方式有:书信便条,家园联系册,介绍、组织订阅家庭教育报刊杂志与普及读物等,提供自编的家庭教育小报、墙报、黑板报等;属于以现代信息技术为媒介的方式则有:电话联系,电子邮件或手机短信,组织观看幼儿园自摄的幼儿园活动、家庭教育知识和家庭教育指导活动的录像,介绍家庭教育方面的电影、电视、录像等,推荐家庭教育网站等。

表3   幼儿园家庭教育指导具体方式方面的现状与需求(单位:%)

  分析表3可知,以人为媒介的指导是幼儿园传统的、最为常用的具体方式,也是幼儿家长最为肯定、最乐意接受的方式。其中,尤以“家访”(71.8%)、“来园接待”(75.8%)、“家长会”(60.4%)、“亲子活动”(59.9%)、“家长开放日”(59.5%)等为代表;幼儿园“所为”和家长“所需”也较为接近,体现出指导活动中人与人交流互动、发挥主体性的重要意义。但值得注意的是,除了“家访”和“来园接待”两项幼儿园能较好地满足家长需求外,其他项目如“专家咨询”、“专题讲座”、“家长会”、“经验交流活动或成功家长经验介绍会”、“亲子活动”、“家长开放日”等,幼儿园目前所提供的服务距离幼儿家长的需求都还有差距。

  以文字材料为媒介的指导幼儿园运用也较为频繁,其中“家园联系册”是目前幼儿园指导过程中运用十分普遍的一种方式(93.8%),很好地满足了家长的需求(86.2%),起到了较好的家园联系沟通效果。但“书信便条”,“介绍、组织订阅家庭教育报刊杂志与普及读物等”,“提供自编的家庭教育小报、墙报、黑板报等”,幼儿园运用相对还不多(37.0%、27.8%、38.3%),然而家长在这些方面的需求略高(52.0%、43.9%、41.8%),提示幼儿园在此方面应予以加强。

  现代信息技术为媒介的指导,除了“电话联系”幼儿园运用较多(82.8%)而家长也觉得有必要(77.7%)外,其他项目幼儿园尚未习惯运用,但家长需求很高,这提醒幼儿园应该加强现代信息技术在家庭教育指导工作中的运用,提高指导水平与效率。

  调查还发现,幼儿园使用最多的具体指导方式依次是“家园联系册”(20.3%)、“来园接待”(17.9%)和“家访”(14.6%),使用最少的依次是“介绍家庭教育方面的电影、电视、录像等”(17.5%)、“推荐家庭教育网站等”(16.3%)和“组织观看幼儿园自摄的幼儿园活动、家庭教育知识和家庭教育指导活动的录像”(12.8%)。家长认为最有效的依次是“家访”(17.8%)、“经验交流活动或成功家长经验介绍会”(14.6%)和“家园联系册”(12.5%),最无效的依次是“介绍家庭教育方面的电影、电视、录像等”(18.3%)、“组织观看幼儿园自摄的幼儿园活动、家庭教育知识和家庭教育指导活动的录像”(15.5%)和“电子邮件或手机短信”(11.2%)。

  七、简要结论与思考

  综合上述对广州市幼儿园家庭教育指导实施现状与家长需求的相关分析,我们总结认为:

  (一)家庭教育指导主体与指导对象方面

  目前,广州市幼儿园在实施家庭教育指导方面,指导主体和指导对象相对来说都相对单一,主要是幼儿园为指导主体实施的,单向的、主要面对幼儿父母的指导,缺乏相应的良性互动机制。因此,1.应积极提倡家庭教育指导主体多元化。幼儿园不能也没有能力包办所有指导工作,应发挥社会力量特别是科研机构与教育专家、大众媒体的指导优势,形成多指导主体协作的态势。2.切实搞好幼儿园教师培训。幼儿园园长与教师目前已现实地成为幼儿园家庭教育指导工作的主力军,但专业技能与指导能力应加强,目前应大力开展面向幼儿园园长、教师的家庭教育指导理论知识与实践操作技能的专业培训,切实提高他们开展指导工作的能力、水平与质量。3.拓展指导对象。家庭教育的指导对象,应由以往的以幼儿父母为主,扩展至所有家庭成员,包括祖辈家长、保姆、其他家庭成员以及幼儿自身。4.改进指导模式。应彻底改变灌输式的、指导对象被动接受指导的局面,充分发挥幼儿家庭成员在家庭教育指导过程中的主体性作用,形成良好的互动关系和反馈机制,将家庭教育指导活动改进为幼儿家长教育与自我教育相结合的过程。

  (二)幼儿园家庭教育指导内容方面

  当前幼儿园家庭教育指导工作尚未准确抓住家长的迫切需求和现实困惑,如幼儿身心发展的特点与规律,家庭教育中最常见、最重要的问题与困惑。因此,1.要切实把服务于家长、服务于家庭教育作为家庭教育指导内容设计的基本原则。2.要紧密结合时代发展的需要,抓住新形势下家庭教育工作的新问题、新特点、新要求来安排家庭教育指导内容。3.要在家长群体中展开调查工作,了解广大幼儿家长的实际需求和真实的育儿困惑。4.要扩大指导内涵,从理论到实践、从观念改造到家庭教育方式方法的掌握都要指导,切实指导和帮助家长搞好家庭教育,提高家庭教育质量。

  (三)幼儿园家庭教育指导组织形式方面

  目前幼儿园家庭教育指导在组织形式上还比较粗放,着眼于大处,搞大手笔,针对性相对缺乏。因此在当前,非常重要的是要努力改变眉毛胡子一把抓的粗放式指导局面,确立分层分类指导的思想。全园集体指导的形式一般会流于形式,效果不佳,应尽量少用;班级集体指导形式可以继续发扬,但要积极改进、改造;家长个别指导虽费人力物力然而效果好,值得大力提倡;另外也可考虑按指导对象类别(如父母、祖辈家长、保姆以及幼儿)和不同需求分类指导,这样符合效益性原则。由此,形成点面指导相结合、集体指导与个别指导相结合、普遍指导与特殊指导相结合的局面。

  (四)幼儿园家庭教育指导具体方式方面

  在家庭教育指导的具体方式上,目前幼儿园在传统方式上运用得较好,在长期的积累过程中摸索出了良好的经验,也较受幼儿家长欢迎,但还需进一步了解和把握家长的指导需求,进一步细化指导工作;在以现代信息技术为媒介的指导方式上,家长现实需求很高,但幼儿园做得还相对不够。因此,1.要根据不同的指导目标和指导内容,不拘一格、灵活多变、多元丰富地采取各种家庭教育指导形式,每一种具体形式运用得好,都可以发挥其积极的指导作用。2.要根据幼儿家长的特点、喜好和需求,量体裁衣,深入浅出,采取贴近家庭生活实际、幼儿家长喜闻乐见的具体方式。3.传统的指导方式要发扬和积极改进,以现代信息技术为特征的、新型的现代方式也要努力引入。

  总之,当前幼儿园家庭教育指导工作只有更好地发现幼儿家庭教育中出现的种种现实问题与困惑,努力研究和切实贴近幼儿家长的现实需求,采取科学合理的指导组织形式和具体方式,才能真正提高幼儿园家庭教育指导的实效。



[*] 本文系第八届(2006)海峡两岸家庭教育学术研讨会发表交流论文。



  参考文献:

[1]史慧中.关于“适应我国国情,提高幼儿素质”的调查研究[M].北京:教育科学出版社,1991.145~149.

  [2] 广州市开展学前教育调研工作情况的报告[R].广州市教育局,穗教[2006]3号文.

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幼儿家庭教育中父母教养方式的调查报告

文章编制扣扣一六四一六五三九八二幼儿家庭教育中父母教养方式的调查报告一问题的提出背景幼儿家庭教育一般指父母通过教养行为影响儿童的发展或通过环境设置来构成特定的家庭生活环境形成特定的期望氛围直接或间接地塑造出不同...

幼儿园家庭教育调查报告 定稿

幼儿园家庭教育调查报告陈小彦11秋专业一调查的原因及目的家庭是人生的第一环境父母是孩子天然的老师亲情的纽带使家庭教育具有着学校教育社会教育不可代替的地位和作用良好的家庭教育可以引导孩子形成正确的人生观道德观帮助...

3-4岁儿童家庭教育现状调查报告(魏业霞)

34岁儿童家庭教育现状调查报告天全县第一幼儿园魏业霞研究发现家庭对入园幼儿认知发展的影响居于首位对其个性发展也产生着决定性影响但无数事实和研究表明目前包括幼儿在内的018岁儿童的家庭教育仍然存在诸多问题如家长教...

幼儿园家庭教育调查报告

关于幼儿家庭教育的调查报告家庭是人生的第一环境父母是孩子第一位的老师亲情的纽带使家庭教育具有着学校教育社会教育不可代替的地位和作用良好的家庭教育可以引导孩子形成正确的人生观道德观帮助孩子走向成功反之必然使孩子滑...

儿童家庭教育状况调研报告

未成年人家庭教育状况调研报告家庭教育问题自古以来就受到人们的关注但被做为一种学科进行研究在我国也就是近年来的事情这是时代的发展人才的需求国民整体素质提高所必须涉及的问题人的教育是一项系统的教育工程这里包含着家庭...

幼儿园家庭教育调查总结报告

幼儿园家庭教育调查总结报告1一、导言:1、调查的目的:家庭是人生的第一环境,父母是孩子天然的老师。亲情的纽带,使家庭教育具有着学校教育、社会教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引导孩子形成正确的人生观…

家庭教育调查报告

家庭教育调查报告湖北省红安县永河中学刘立顺孙燕如果说青年人是八九点钟的太阳那么孩子无疑是天边的那第一抹朝霞只有当朝霞绽放出其最绚烂的画面一个艳阳高照的丽日晴天才会蓬蓬勃勃而生机盎然3月份永河中学家庭教育课题研究...

家庭教育普遍存在问题的调查报告

家庭教育普遍存在问题的调查报告一问题的提出中国古代时期儿童家庭教育是齐家治国的基础北齐文学家颜之推十分重视家庭教育他的颜氏家训系统完整的论述了家庭教育的重要性用以整齐门内提撕子孙古代的埃及印度希腊等国家也十分重...

有关家庭教育调查报告

家庭教育调查报告学校班级学号姓名关于家庭教育实习调查报告20xx年2月8日起我很荣幸的有机会在牧专分园xx幼儿园进行我的实习并工作生涯在这工作期间我学习的内容包括三个方面一是作为一名配班老师保育的工作教育了解二...

关于家庭教育对青少年成长影响的调查报告

关于家庭教育对青少年成长影响的调查报告青少年是祖国的明天青少年成长中出现的问题已经普遍化这个也是非常值得我们关注的在青少年的成长生活剧中家庭教育扮演着重要的角色为了更深入了解家庭教育对青少年成长的影响我精心准备...

濮阳市中小学、幼儿园家长委员会建设情况调查报告3

濮阳市中小学幼儿园家长委员会建设情况的调查报告20xx年7月下旬濮阳市教育局组织家庭教育相关单位对全市中小学幼儿园家长委员会建设情况进行专题调查现报告如下一基本情况濮阳市位于冀鲁豫三省交界是中原油田所在地下辖5...

幼儿家庭教育调查报告(32篇)